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很多高中物理教师在传统教育观念的束缚下，不知道生本教育对提高教学效率的重要作用，也无法在实际教学中找到正确的定位，所以仍然采取强制灌输的教学模式，不能让高中物理课的学生体现其学科地位，其实生本教学模式，不仅要调动学生的学习积极性，也在很大程度上影响了教学效果。为了提高教学质量，高中物理教师必须改变目前的教学情况，全面落实教育观念，与学生建立平等友好的关系，让学生在教学过程中成为合作者，引导学生一起探索，促进学生的学习能力，进一步提高高中物理教学效率。
一、重视课程介绍设计，激发学生的学习兴趣
课堂介绍设计在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用，在很大程度上决定了课堂的有效性。因此，高中物理教师必须重视课堂的备课和引进设计。物理教师应结合每堂课的教学目标，教学内容和学生的学习兴趣，学习需求，学习情况等，选择学生日常生活相关教材作为课堂导入材料。生活式的课堂介绍的设计不仅有利于学生掌握学习材料，而且有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在教学摩擦相关内容中，教师可以选择学生日常生活的相关内容，设计教学情境，充分体现课堂上学生的主体地位，将主动引导学生。学生可以发现自己在生活中的与摩擦相关的现象和问题，然后再课堂上进行讨论，学生可以通过合作探究来解释摩擦现象与生活相关。这不仅增强了课堂教学的兴趣，而且提高了学生学习物理的积极性，增强了学习兴趣，拓宽了物理学的视野。在轻松愉快的课堂环境中学习可以提高学生的合作和探索感，提高学习效率。
二、改变教师角色，优化教学方法
高中物理教师贯彻教育理念，提高学生的自主学习能力，合作探索能力和创新实践能力。为实现教学目标而进行的教学应引导学生自主学习，在自学的基础上，再通过团队合作学习交流的方式，团队无法解决整个问题，那么久班级交流问题最后解决，最后由师生共同回顾总结课堂学习情况。为了促进课堂教学的有效开展，首先，教师需要提前整合教学内容，使学生能够独立自主学习，这是课堂教学的前提和基础。其次，学生掌握课堂教学知识后，可以扩大课堂教学，教师要科学地对学生群体进行分组，每个群体讨论教学内容，在学生彼此之间提出自己的看法，相互补充，最终整合团队观点。在小组讨论过程中，教师应该了解每个小组的讨论情况，并给予学生正确的指导，帮助学生进行创新思维，发现问题，及时纠正，以增加小组学习的效果。然后，经过小组讨论后学生对教学知识有了更深入的了解，教师可以借此机会开始上课交流，全班同学交流意见，解决小组在交流过程中不能解决的问题，提高课堂讨论的质量。最后，教师应该总结学生的讨论和存在的问题，将课堂教学推向更深层次，帮助学生解决疑惑，提高学生的认知结构。在平等地位的师生整体教学过程中，教师不再是知识的传授者和课堂的领导者，而更多的是学生合作者，引导和探索，教师在课堂上转变角色，优化教学方法，在很大程度上提高了教学质量。
三、尊重学生的个人差异，提高学生的学习信心
高中物理教学的过程中，为了进一步凸显学生的主体性，教师必须要尊重学生的个性差异，通过针对学生的个性差异进行个性化的教学，促进学生的学习自信心的提升，因为在高中阶段，经过小学和初中的学习以后，学生的能力已经出现了比较大的差别，在这个阶段的教学过程中，教师必须要尊重每一个学生的学习能力，因为有些学生的能力比较强，他们在理解知识的时候速度比较快，所以学习的质量也相对来说也比较高，而有一部分学生她们的能力相对来说比较弱，这些能力比较弱的学生需要更多的时间和精力来理解知识同时也需要教师的更多的指点，所以这些特殊的情况都是教师要考虑到的，也只有考虑到这些情况以后，才能够真正的做好个性化教学工作，比如说在教学折射率的相关内容的时候，因为需要测算光路图以及计算相关的折射率。所以相对来说比较复杂，这个时候教师应该给班级学生进行小组分组，然后让每个小组用集体的力量来解决问题，这样就能够让学生在小组中提升自己。随着中国新课程标准和素质教育的发展，生本教育理念更符合提高学生综合素质的教学目标。高中物理教师在教学中实施生本教育，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，互助合作能力，实践能力和创新能力，促进学生全面健康发展。
作者:于秀艳 单位:江西省鄱阳县鄱阳中学