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【摘要】在国家大力推进新课程教育改革的过程中，许多学校与教师逐渐对新课程的教育理念有了全新的认识。在实际运用教学阶段，如果通过新课程理念中的核心思想对高中教学进行转变，最大程度是物理教学展现应有的价值，让教师不再是课堂唯一的声音。过去的物理教学在应试教育中学生之间没有合作交流、没有探索辩论，有的只是教师的讲述与学生们的倾听，当机械化教学成为学习的过程，知识的吸收也只是单纯为高考而学习了。所以，在新课程理念普及与应用下的物理教学，高中教师逐渐注重与学生们之间进行交流，鼓励学生提出自己的疑问与困惑，不定期组织物理活动，让学生们亲自参与实践，种种转变的教学，对物理学科带来了巨大提升动力。从新课程理念下的高中物理教学的现状与改进做分析，探究其中的变革与发展。
【关键词】新课程理念;高中物理教学;应试教育
新课程理念与传统教学理念的区别，更多地在于对高考的注重。传统教学理念下的高中物理教学更多的是以高考作为教学的目标，让更多的学生可以通过教学在高考中拿到更高的分数进行好的大学。这种教学理念使得学生们的性格与思想受到束缚，只能在固有的范围内进行学习，学习效率无法得到提升。而新课程理念在进入高中教学中后，对教学理念与模式都有不同程度的优化，从而形成了多元化的可持续性的教学方式。新课程理念注重物理教学的全面性，从知识普及到实际应用，从理念拓展到讨论交流都是得学生们处于轻松愉快、放飞思想融入其中的学习氛围，让高效率教学在物理学科一样得到体现，而这就是物理教学改革的意义所在。
一、新课程理念下教育理念的转变
知识的教学源自教师的引导与讲解，教师作为课程中的核心之一，自我的定位将决定了课程教学模式的转变。如权威独言到平等交流，这中间改变的是师生间的感情关系与教学找那个的相互交流、相互启发、相互理解、相互补充等多元素的转变。传统物理教学的教师很多都把学生定位成顺从，对学生提出各种要求来满足自己对教学的需要，却忽视了学生作为知识的学习者对教学的要求与思想。新课程理念下这一观念得到了根本性的改变，以往注重教师教学模式到现在注重学生学习发展，这一过程使得学生可以在系统性的学习知识的同时还能培养自己的思想道德素质。学习的过程不再是教师的一言堂，而是教师在教学的同时不断引导启迪学生主动去学习，这才能真正意义上让学生们的学习效率得到提升。新课程理念下的高中物理教学转变的不仅是教师的教学理念，更多的是教师对自身职责与使命有了更清晰的认识。以往的校园中教师都是高高在上、不怒自威的气势让学生们在生活中、在学习中不敢接近，更不要谈及探讨困惑与知识要点了。学生如何进行学习、物理知识如何教授、教学目标等都是教师来制定，不去考虑学生物理水平的差异化一视同仁，学生在课堂无形之中一切都是被动接受、被动成长，没有自己的思想与行为，当与教师的理念相驳必然带来消极的心态恶性循环。所以，新课程理念下物理教师在教学中从制定者转变为引导者，根据学生的性格与偏好适宜的制定相关学习计划，在学习进度的同时注重实际的应用联系，把理论知识应用与实际，加深物理的认知。教师在教学中也需要积极鼓励学生找到自己的学习目标，不断给予支持与肯定，让他们主动去学习，成效才会更加卓越。
二、现行高中物理教学模式存在的问题
新课程理念实施到现在，物理教学在磨合过程中也不断出现了一些新的问题。如在题目联系与讲解中过多的针对难度较大的试题进行解题分析，忽视了基础教学的价值。许多教师在新课程理念下认为难度较大的试题可以引起学生们的沟通与探讨，主动进行思考如何进行突破，难度较大的试题往往由多个知识点组合而成，方便学生共同学习理解。但显而易见基础知识的教学就像是高楼大厦的地基，只有基础扎实才能稳步前行，难度大的试题虽然可以促成课堂中的集体讨论并作为课后作业带动同学们的思考，但不得不考虑学生水平高低能否解题。在理念上也有教师因为对新课程的曲解，导致在自主学习交流的模式中，不能正确的发挥教师的引导与培养作用，让课堂教学陷入了不高不低的尴尬局面。久而久之，不是教师完全不讲解只通过引导与组织知识活动让学生们自由发挥，就是回归传统教学模式，把课堂作为自己的领域进行主观教导。同时，物理作为一门实践性高度重要的学科，通过实验来联系理论知识所带来的价值是无可估量的，学生往往无法理解透的知识点通过实验的实际操作来彻底掌握知识要点。一些教师往往会忽视实验对课堂所起到的作用，有的是思想上的不重视，有的是受限于学校硬件设施的不到位，种种因素让实验的价值大打折扣，沦为分数提升的方式之一，忽视了实验真正能给教学、给学生的价值与帮助。
三、引导学生积极参与，理论联系实际
新课程理念一改过去物理“填鸭式”的理论教学，回归物理本质推动学生自主合作学习、积极参与到物理知识及实验中，通过不同的实验带动高中学生对新事物及迫不及待把所学知识应用到实际，继而燃起学习的热情。通过实验，学生们普遍处于积极思维状态，思考其中的原理与组成部分，大胆进行设想与分析并分享与其他人进行讨论，通过亲身实践得出的问题与结论才会让学生们感觉到自己与物理学科并不是两个维度的联系，而是真真切切源自于生活并应用于生活。当得出结论后，这种合作教学与亲身实践的模式极大的激发了他们对新知识的渴望，对学习难点的研究心态，创造出更多的乐趣，在寓教于乐的模式中培养学生积极性与主动探究的理念。单单的学以致用与实验还不够，还需要精心设计符合教学进度的实际活动，让学生们在活动中探究物理，引领学生们在生活中亲身实践物理知识的应用，继而把高深的物理知识通过实验活动与学生的生活联系到一起，学习的难度渐渐就下来了。物理教学是传授，更多的是激发学生学习物理的兴趣，相对于大学物理来说高中物理的意义体现在引导学生主动探究物理并着手与实践，通过不断的动手研究来养成求真意识、创新能力与动手能力，高中物理在物理知识体系的定位就发挥出来了。
四、总结
新课改至今，高中物理教师已经逐渐形成新理念应用于教学之中，让学生们成为课堂的主体，使知识的教授回归本质，通过理论启迪思想，通过实验来联系实际。当学生们通过教师的引导进行合作学习时，积极沟通交流，合作的意识与思维的能力才会得到真正的成长。教师在新课程理念下应当积极接纳新的模式与思想并应用于教学模式中，有效地提高教学质量。
参考文献：
［1］朱名伦．浅谈新课改下的高中物理教学工作．课程教育研究，2017．
［2］陈汉琼．浅谈新课改背景下的高中物理教学策略．考试周刊，2017．
［3］麻文芳．浅谈新课改下高中物理教学中的问题及其对策．科教导刊，2017.
作者:罗振山 单位:山东省宁阳第二中学
