前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中物理教学论述(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
新课改对高中物理学科提出了明确要求，要坚持以生为本的理念，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质．在高中物理教学中开展合作学习，能够培养学生的自主学习能力与合作能力，促使学生形成终身学习的理念．
一、合理分组，促进合作
在高中物理教学中开展合作学习，首先要合理分组，为后续合作学习打下坚实的基础．在合理分组的过程中，需要考虑很多因素．例如，要根据班级男女比例进行分配，也要根据优生与后进生的标准进行分配．其次要认真分析班级每一个学生的心理素质、人际关系以及个人特殊能力等．根据各方面因素，确定小组人数与男女比例、优生与后进生比例，进一步明确小组成员的各个职责，如小组组长、记录员、材料收集负责人、发言人等，力求让每一个小组成员都有展现自己的机会，共同进步．
二、结合学情，加强合作
在合理分组后，教师要根据学生的学情，结合教学目标设计教学活动．每一课时的教学内容，尽量要让每一个学生都能理解，都能应用，还要引入竞争意识．基于高中学生的心理特点，同学之间的学习必然会存在争强好胜的心理．因此，小组合作既要合作，也要有竞争．有竞争，才会有更多的活力，才会实现共同进步．这样，不仅能培养学生的自主学习能力，还能达到合作学习的目标．在高中物理习题教学中，有很多题目有多种解法，为了让学生掌握不同的解题方法，理解知识，教师要融入一定的竞争机制．例如，在讲“匀变速直线运动”时，笔者给出这样一道习题:滑雪运动员从雪山上匀加速向下滑动．已知雪山的高度为85m，运动员开始滑下时的速度为1．8m/s，到雪山坡底的速度将达到5．0m/s，则滑雪运动员通过这段斜坡所需要的时间是多少?这道习题对于高中学生来说并不难，笔者以抢答的模式以及上台展示结果的方式来调动小组之间的合作与竞争，看看哪一个小组既快又对，哪一个小组找到的正确解题方法最多?习题与目标提出之后，各个小组为了赢得比赛，小组组长根据小组成员的职责迅速安排任务，充分发挥集体智慧，寻找出各种解题方法．最终有几个小组找到以下解题方法:通过速度公式vt=v0+at与位移公式进行求解;通过速度公式vt=v0+at和速度与位移关系公式vt2－v02=2ax进行求解;通过匀变速直线运动位移公式进行求解;通过速度－时间图象进行求解，第一步要作出v－t图象，图象与时间轴所形成的梯形面积则可以用来表示位移，然后通过梯形面积将时间求解出来．以寻求习题解法的方式来触发小组合作与竞争，激发了学生的合作兴趣，调动了学生参与教学活动的积极性和主动性，提高了学生的合作能力．
三、创新教学，推动合作
学习物理多问几个为什么往往比什么都不问效果更好．高中学生要有刨根问底的精神，才能学好物理．在合作学习中，教师要更新教学观念，敢于创新，可以扮演激励者，也可以扮演平等的合作者，还可以成为热心的引导者．在合作学习时，小组内部成员会进行讨论、探究等活动，但是学生能力有限，很多问题不一定能发现．此时，教师要帮助学生及时发现他们漏掉的问题．当小组讨论偏离主题时，教师要及时判断，引导他们围绕教学目标开展讨论与探究，思考问题，并在理解知识的基础上提高实践操作能力．因此，在合作学习中，教师要结合教学需要转变身份，让学生明确合作探究的方向，提高合作学习效果．例如，在讲“用楞次定律判断感应电流的方向”时，笔者设置这样的问题:将一个导体放在水平位置的“匚”型金属架上，使其磁场能垂直从“匚”型金属架的平面上穿过．在导体进行切割磁感线运动过程中，如何判断棒中的感应电流方向?学生迅速回答:可以利用“右手定则”对感应的电流方向进行判断．笔者继续提出问题:当导体棒不动，而磁场强度均匀变大，还会不会产生感应电流?假如说会，那么感应电流的方向如何判断?学生发现“右手定则”无法对感应电流进行判断．笔者引导学生思考:感应电流产生的具体原因是什么?学生很快回答:因为磁通量发生了变化．既然大家都知道感应电流产生的原因，那么磁通量在变化的过程中会不会影响到感应电流的方向呢?在笔者的启发与引导下，让小组成员进行合作，由小组长进行任务分配，有的负责绘制表格，有的做好实验准备，还有的做好数据记录，最后小组成员对整个实验数据进行分析，得到最终的结论．综上所述，在高中物理教学中开展合作学习，教师要注重学生自主学习能力的培养，通过科学合理分组，结合学情适当融入竞争机制，灵活转变教师身份，全面推动合作学习，进而提高学生的综合能力．
作者:钟付全 单位:成都市龙泉中学
第二篇:高中物理教学情境教学初探
对于很多学生来说，高中物理是比较难学的一门学科．在高中物理教学中，教师要创设教学情境，将理论知识与现实生活联系起来，让学生置身于一定的情境之中理解物理知识，从而提高教学的效率和质量．
一、利用多媒体技术，创设教学情境
物理的很多理论比较晦涩难懂，一些模型和物理过程比较抽象复杂，学生无法通过老师简单的文字解释和语言表达来理解和消化．在高中物理教学中，教师要利用多媒体创设教学情境．多媒体融合了文字、图片、音乐、视频，融合了声、光、色、形，融合了静态的、动态的，能够给学生丰富的感官体验，使学生通过形象立体的多媒体技术了解物理现象的发生过程以及一些复杂的物理原理．利用多媒体技术，能将看不见、摸不着的物理过程通过形象的图片和视频展示出来，能使微观的过程宏观化、瞬间的过程持久化，促使学生观察微观、瞬间的物理变化，帮助学生破除认识障碍，促进学生思维的发展，同时有利于学生理解和突破教学的重点、难点问题．例如，对于一些无法通过实验演示的物理变化过程，如α粒子散射实验、波的干涉、静电平衡等，教师可以利用多媒体技术模拟和再现这些物理实验．声情并茂、图文兼备的多媒体技术，能使学生产生直观的感受，并通过观察形象的图片和视频了解物理现象的演变过程以及物理现象的本质．
二、利用物理实验，创设教学情境
物理学科是一门动手实践的学科．实验是物理教学的主要内容，也是物理教学的主要手段．在高中物理教学中，教师要利用实验创设教学情境，提高教学的趣味性、真实性和直观性，引导学生参与物理实验活动，在实验中不断探索和摸索，使学生通过动手操作、观察实验现象丰富自己的认知体验，并理解课本上抽象的物理现象和物理原理．在实验过程中，让学生动手操作、观察现象，对实验中的数据进行记录、整合处理和分析，最终得出结论，培养了学生严谨的实验精神和科学态度，提高了学生的动手能力、观察能力、分析总结能力和解决问题的能力．通过实验教学，使学生成为学习的主体，培养了学生的主观能动性和自主学习意识，提高了学生的学习兴趣．例如，为了帮助学生理解力是改变运动状态的原因，教师可以与学生做一个伽利略的加速度实验，准备木板和小球，木板倾斜一定的角度，让小球从木板的一定高度自由落下，然后观察小球能流多远，再让小球从一个倾斜的木板自由落下在滚落到另一个倾斜的木板上，观察小球滚到另外一块木板上到达的高度．最后总结出当忽略摩擦力的情况下，无论第二块斜板倾斜角度如何，第二块斜板斜面伸展多远，当小球从第一块木板自由落下在滚落到第二块木板的时候，小球总会到达与落下相同的高度．通过这个实验，能使学生理解力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因．在这个实验中，通过观察、记录、分析和总结，学生验证了理论知识，培养了科学严谨的物理态度．
三、利用生活经验，创设教学情境
生活中蕴涵着丰富的物理现象、物理知识．利用生活经验创设教学情境，能使学生知道物理源于生活，物理与我们的生活联系密切，物理就在我们的生活中．在高中物理教学中，教师要利用生活经验创设教学情境，将晦涩复杂的物理现象与普通的日常生活联系起来，拉近物理与生活的距离感，减少学生对物理学习的抵触感和抗拒感，使学生通过生活现象了解物理现象、物理过程和物理原理．高中学生已经有了比较丰富的生活经验和生活认知，可能没有意识到自己常见的一些生活现象中所包含的物理原理和物理知识，当老师将生活经验引入物理课堂时，能够提高学生的感性认识．例如，在用叉子捉鱼的时候，为什么朝着有鱼的地方插去往往叉不到呢?而有经验的人会将叉子叉得深一点就能叉到了;将筷子放入装有水的杯子里，看起来筷子折了．这些都包含了光的折线作用．在公交车紧急刹车时，人会向前倾，这是惯性作用．当冬天脱毛衣的时候会有光，这是静电效应．水、水蒸气、冰、雾这些都是水的不同状态，不同状态转变也涉及升华、凝华、蒸发等物理现象．诗词中的坐地日行八万里，是因为静止是相对的，运动是绝对的．总之，在高中物理教学中开展情境教学，能够激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生理解物理原理、物理知识，培养学生严谨科学的物理态度，提高学生的动手能力和创新能力．教师要采用多种方式创设丰富的合适的教学情境，使学生在轻松自由的环境中充分表达自己的想法，发挥自己的主观能动性，培养独立人格及美好品质．
作者:杨春弟 单位:江苏省射阳中学
第三篇:高中物理教学物理思想方法渗透策略
摘要：物理的思想及方法是对物理学科的一种考究和深入了解，为学生更好的学习物理知识及在学习物理的过程中提出有质量的问题非常的有意义，现代教育强调素质教育，物理思想方法作为主要的发展学科起着举足轻重的作用，这也预示着物理学科在知识教育中的重要位置，表示强调物理思想方法在物理教学改革中有着重要的作用，并且在其他学科的发展中也意义非凡。文中主要讲述现代物理教学的现状以及发展渗透物理思想方法的重要性和渗透物理教学改革的教学策略。
关键词：高中物理；物理思想方法；教学策略；案例研究
现代高中物理教学非常注重物理知识的形式，尤其是人教版的物理教材的编写，人教版物理教材中物理思想方法的使用效果明显。特别是在解决物理各种概念规律中物理思想方法表现得非常的理想。物理教学思想方法注重让学生在学习物理知识内容过程中，在不同的学习阶段运用同一种物理思想和方法解决不同的物理问题，虽然物理思想方法非常的符合素质教育并且有益于学生的学习，教师却不能在这上面太过于急切[1]。
一、渗透物理思想方法的意义
课程改革注重提高学习使用新的思想方法解决问题。教师教学过程中应认识到课改的意义，采取相应的方法。促使学生在不断学习中形成课改所注重的渗透物理思想方法的思想。
（一）渗透物理思想方法有利于物理课程的改革
相信大多数的同学都经历过高中学习的题海战术，这是传统课程教育最常用的方法，传统的教学方法单纯进行模式化学习、套用各种需要背的公式，这种传统的教学方法让学生能在不断的练习中形成机械的处理教学问题的方式。但是在处理问题对象和情景时却显得无能为力，大大远离了教育的宗旨。在传统的教育方式下，学生的思维并不能最大化的去思考和创新，阻碍了学生探索和创新的精神。在素质教育的大氛围下，教师授课应更注意渗透物理思想方法，既要使学生可以掌握扎实理论基础理论知识的情况下更侧重学习物理学的精髓与智慧展现在学生面前[2]。
（二）有利于学生的综合能力
我们学习的目的是在理论知识的基础上进行不断的探索和创新，无论是小学、初中还是高中的理论学习都不应该是我们为了考上大学而学习的一种想法。我们应该适应现在的教学体系，也就是运用知识解决生活中的实际问题，提高自身能力，在不断的进步中，去探索、去创新，在科技飞快发展的今天能使科技有一个更大的提升。在新课改下，衡量学生的能力已经不仅仅是看一纸试卷的成绩，而是看学生掌握相应方法的应用。因此渗透物理思想方法是非常的必要的，教师必须意识到方法的重要性并在教学活动中开展渗透物理思想方法，使学生在学习的过程中提升自身能力，让学生感受到自己能力的提升，享受这种能力所带来好处。
二、渗透物理教学改革的教学策略
在传统教学方法的对比下，我们可以发现开展物理思想方法的重要性。所以我们必须注重这种方法的实行，那么需要开展什么样的教学策略才能最大程度的使渗透物理思想方法在教学过程中最大限度的使用呢？一，我们在不同的教学内容上必须使用不一样的教学方法，二，在传授课本知识中同时传授渗透物理思想方法，三，在课本的知识中尽可能寻找物理思想方法案例供学生学习思考。
（一）不同内容不同方法
随着年级的上升，我们的课程不断的增加，课程的难度也不断加强。高中的物理教学内容丰富、知识点复杂。所以教师在教学过程中在不同的学习内容必须使用不同的教学方法，使学生听起来更通俗易懂、印象深刻。教师在教学的过程中应使用科学的教育态度，不同的教学内容使用不同的教学方法。只有这样，在学生学习的过程中他们才会根据不同教学方式内容中输入不同的思想方法，也只有这样，才能更高效的实现渗透物理思想方法，只有学生在认识和接受了这样的方法后，才能在今后的学习生活中得心应手的使用这样的方法去学习。
（二）在传授课本知识中同时传授渗透物理思想方法
人教版的物理课程中更重视学生对物理规律的掌握。物理想象一般来说都是有规律可循，而只要明白了这些规律，物理就没有想象中的那么难，所以教师在教学过程中应该更加注重物理规律的掌握，物理规律的掌握能让学生更清晰树立物理概念。这也是物理教学的重点，传统的教学仅仅是单一传授物理知识内容，这种教育方式已经满足不了现代教育发展的需要了，所以渗透物理思想方法的教学方式实行更能实现学生的素质教育，并且此方法的实行效果明显，如果学生在渗透物理方法的学习下影响其他教学课程的教育质量是一个不错的收获。所以说想要学生真正的学习到物理知识的，教师必须在各方面贯彻渗透物理思想的方法，使学生在学习方面更容易掌握。
（三）在课本的知识中尽可能寻找物理思想方法案例供学生学习思考
物理知识是物理方法的载体。从中可以知道物理知识是物理方法得以实行的基础，但是仅仅有物理知识是远远不够的，因为没有方法知识也就一无用处的。可以知道方法学习的重要性，但很多时候物理的思想方法并没有在物理知识里，想要真正的掌握这些物理思想方法，教师必须在物理课本中充分的挖掘其中所包含的物理思想方法。只有充分的挖掘到这些方法，让学生去了解和学习，才能让学生更好的掌握物理知识内容，并使用相应的方法，解决不同的问题，实现真正的素质教育。
三、案例研究
我们已经知道了渗透物理思想方法的重要性，那么我们来举例来更近一步的说明渗透思想方法的重要性。还是说回传统的教育方式，传统的教育培养了非常多的人才，但是随着社会的发展传统的教育已经不适应现在的生活节奏，越来越多的人虽然拿着非常高的成绩却被人称为“高分低能”，所以教育需要一个新的形式，也就是素质教育，素质教育中最重要的是注重学生的全面发展，在知识传授的过程中更注重思想和方法，让学生在学习知识的时候巩固理论知识，在理论知识的基础上解决生活问题，在理论知识的基础上去探索、创新。所以说渗透物理思想方法意义非常，应引以为重。
四、总结
总的来说不管是现在还是以后的物理教学过程中，教师都应该更加注重物理思想方法的渗透，只有这样，才能更好的适应素质教育的今天，学生才能更好的掌握物理知识，更积极的学习物理知识，学生才能更好的感受渗透物理思想方法的好处。
参考文献
[1]王高峰.高中物理教学中渗透大学物理思想方法的理论研究[D].贵阳:贵州师范大学,2015.
[2]郑墙.高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究[D].成都:四川师范大学,2015.
作者:郭水清 姜琳琳 王鑫 单位:辽宁省大石桥市高级中学
第四篇:实验在高中物理教学中的作用
摘要：实验教学是高中物理教学体系的一个重要组成部分，通过实验可以帮助学生理解抽象的物理理论知识，激发学生对物理科目的好奇心，锻炼学生的实际动手操作能力，巩固学生所学的理论知识。在高中物理教学中科学安排实验课程是非常必要的。本文首先阐述了实验在高中物理教学中的作用，然后论述了高中物理实验课堂的构建。
关键词：实验；高中物理；教学；作用
一、引言
高中物理中的实验教学应该在教师的指导下开展，让学生亲自参与到物理实验中，操作实验流程，观察实验现象，发现其中存在的问题并积极找出解决方法，从而培养学生的物理核心素养。合理安排高中物理中的实验教学可以极大激发学生的学习兴趣，掌握物理知识点和原理。学生在进行物理实验的时候应该不断创新新的物理实验，掌握更多的学习方法，教师要鼓励学生积极思考问题、大胆提出质疑，让学生主动参与到高中物理教学活动中，培养学生的学习能力、思维能力、实际动手操作能力等各方面能力[1]。
二、实验在高中物理教学中的作用
（一）有利于增加物理课堂的趣味性
科学安排高中物理实验课程能让高中物理更加形象化和直观化，给学生呈现出更加直白的物理知识，从而消除学生心中对高中物理的枯燥感。物理是一门需要极强逻辑性的科目，是众多学生公认的难度比较大的学科，物理的难度就在于它有的理论知识是晦涩难懂的，需要学生具有想象能力和抽象思维能力，抽象的知识点越多，就越需要针对这些知识开展物理实验，让学生根据实验过程和现象来帮助理解理论知识。物理实验通常是都是具有趣味性的，一些物理实验操作流程和现象会极大激发学生对高中物理的兴趣。而且，高中阶段通常的学习压力都比较大，物理实验教学的开展可以有效缓解课堂上凝重的学习氛围，帮助学生减轻心理压力[2]。
（二）有利于培养学生的创新意识
高中物理实验教学的开展有利于培养学生的创新意识。对于高中生来说，具有创新意识可以帮助他们在学习中举一反三、找出新的解题思路，而且对他们未来的学习和生活也是有非常大的助益的。如果高中生缺乏必要的创新意识，在学习中就会表现出“死读书”的情况，虽然学习非常努力，但是成绩始终不见提高。高中物理教师在实验教学中应该让学生处于主体地位，自己从旁协助，让学生自己独立完成实验，观察实验现象，做好数据记录，总结实验结论，鼓励学生创新设计新型物理实验，从而培养他们的创新精神[3]。
（三）培养学生的自主性
物理实验的作用不仅是理论知识的巩固，更在于学生思维能力的培养，在物理实验教学中，学生从被动接受知识的地位转变为主动学习的地位，能够积极主动参与到物理实验中，从而培养学生的学习自主性。通过物理实验的锻炼，学生在理论教学中也能充分发挥出自动学习能力的作用，不再需要教师一直督促。
（四）培养学生的团队协作能力
高中物理教师在开展实验教学过程中可以采取小组合作实验模式，将全班同学分为若干小组，每组以三至五人为宜，小组成员明确分工，加强合作，共同完成物理实验，有的负责材料准备，有的负责记录数据，最后大家一起探讨实验结论，选出小组代表来进行发言。高中物理实验教学中的小组合作模式可以有效培养学生的团队协作能力，锻炼学生的人际交往能力[4]。
三、高中物理实验课堂的构建
（一）科学设计实验的教学环节
物理问题是高中物理实验的重要基础，高中物理教师在设计实验环节应该重视物理问题的选择。选择合适的物理问题可以确定整个物理实验的难度，让实验符合教学进展的情况，如果物理问题与实际生活有密切的关系，学生的理解难度就会显著降低。高中物理教师不能将眼光仅局限于教材中，而应该勇于突破教材的限制，精心设计实验环节，提出让学生感兴趣的话题，引发学生对物理问题的求知欲。假设是物理实验教学的起点，在传统物理实验教学中是最被容易忽视的一个点，教师仅是将物理设计方案直接告诉学生，这不利于培养学生的主动思考能力。在高中物理探究实验中，教师应该引导学生自己通过物理实验来解释物理现象，这样不仅可以巩固学生的物理基础知识，而且还能培养他们的物理核心素养。
（二）探究实验教学评价体系
传统高中物理实验跟家重视物理原理和实验结果，对整个实验的流程反而不那么重视，师生之间缺乏良好的沟通，这对培养学生的综合能力十分不利。在高中物理探究实验过程中，教师应该建立完善的评价体系，重视学生的在学习中的情感态度以及操作行为等，更加侧重学生综合能力的提高和科学素质的培养。教师应该对学生的整个学习过程进行有效评价，不能将物理结论作为唯一的教学评价标准，要积极鼓励学生提出问题、大胆质疑，让学生能够充分发挥出自己的特长，培养学生的良好学习态度和积极进取精神。评价体系应该具有良好的互动性，让学生能够切实参与到评价中。
四、结束语
开展高中物理实验教学有利于培养学生的综合素质能力，让学生对抽象的物理理论知识有一个直观的了解，从而激发出学生对物理的兴趣，帮助学生树立创新意识，培养他们的发散思维能力和团队写作能力。高中物理教师可以通过科学设计实验的教学环节和建立完善的实验教学评价体系来高效构建高中物理实验课堂。
参考文献
[1]代影.布鲁纳结构主义理论对基础教育教材的启示[J].科教文汇:上旬刊,2008,(4):24.
[2]石金龙.学习布鲁纳教育原则对改进教育教学实践的启示[J].甘肃高师学报,2007,12(5):117-118.
[3]高文隆.探究性教学在我国高中物理教学领域的应用前景探析[J].大众科技,2006,(1):160-161.
[4]黄爱莲,彭学东.新课程改革对教师素质的要求[J].江西教育学院学报:综合,2003,24(6):98-100.
作者:傅人团 单位:海南师范大学物理与电子工程学院物理学专业
第五篇:高中物理教学探究性学习模式应用策略
摘要：探究式学习模式是一种新的教学模式，在高中物理教育当中具有重要影响，通过探究模式对重难点问题进行探讨，有利于提高学生的思维能力与综合能力，进而提高高中物理的教学质量。本文对探究式学习的教学优势进行了探讨和分析，同时对于需要注意的细节问题和相关策略也进行了详细的论证。
关键词：探究性学习模式；高中物理；教学应用；策略
随着我国对教育事业的重视，教育事业得到了迅速的发展，进而对于教学方式也不断的丰富和优化，高中的物理知识跟实际生活比较贴近，结构紧凑，但是理论知识存在难度，所以学生经常会觉得课堂比较枯燥。但是在高中物理教学过程中探究式教学模式的应用可以帮助学生就书本知识具体化，进而加深理解，能够显著提高学生的学习效果以及创造力。
一、探究式学习模式的定义
实际上探究式学习模式使学生能够主动的探索研究现象，进行实验并且收集资料的，进而得出学习结论的过程，一定意义上体现出学生的学习能力，在这个学习过程中一定要获得对应的学习方法和解决问题的能力。而教师的作用是在判断学生研究成果的基础上，对学生进行引导，使其找到自身的不足以及理解上的不足，进而确保学生的学习质量不受影响。
二、分析高中物理教学过程中探究性学习模式的优势
（一）有效提高学生的实践操作能力
在教学过程中使用探究式教学模式能够达到教学的真正目的，让学生在实践的过程中对理论知识有所了解，进而提高学生的操作能力，使物理知识更有说服力。同时，这种探究式教学还突破了传统教学的束缚，真正的站在学生的角度上探究问题，逐渐克服了高中生动手能力不足的弱点，明显的提高了学生整体的技能水平。
（二）提高物理教学方式的灵活性
探究性学习模式本身的灵活性比较强，所以，将探究式学习模式运用到高中物理教学当中时，教师能够根据学生的实际情况，给学生设定符合其学习能力的研究任务，或者是根据学习内容的不同设置对应的探究主题，这样既可以通过探究学习来巩固知识，还可以通过探究活动引导学生探索学习新知识，这样不仅使高中教学物理模式更加丰富，同时还可以因材施教，有效的提高学生的学习效率。
（三）提高物理教学课堂的趣味性
物理教学的传统模式是老师讲课，学生听课为主，因此课堂变得比较枯燥，很难激发学生对物理学习的积极性。但是将探究式学习模式运用到教学当中，能够对课堂时间进行合理的安排，把部分课堂时间留给学生探究问题，引导学生对于学习过程中的问题提前进行标记，在听课的过程中着重去注意这些问题，能够帮助学生在短时间内获得知识，进而总结和积累知识。
三、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
（一）对教学目标进行明确把握
通过探究式教学尽管是将学习的主动权放到了学生手中，但是教师在开展教学之前需要制定合理的教学目标，对于问题进行明确的探究，进而引导学生对问题进行自主研究。为学生的学习指明方向，这也是教师在学生学习过程中作为指导者和参与者的责任所在。教师首先要对不同的教学目标熟悉，同时在这一基础上开展教学工作。而一节课的成功与否既包括学生学到的知识，还包括学生学习习惯的养成和兴趣培养，教师既能够根据教学内容的不同，设定对应的教学情景、探究方向以及探究问题，进而明确教学目标，提高教学效率[1]。
（二）结合新技术实行探究式教学
因为高中的物理实验是相对抽象的，其中电学部分比较突出，学生学习起来比较困难，比如在学到“测定电池的电动势和内阻”这一实验时，教师可以让学生到实验室里自己动手操作，在进行实物连接的过程中，提高学生的学习兴趣。或者是在“电阻率的测定”的实验过程中，通过演示文稿或者动画的方式演示实际过程，通过动态化教学使得学生对实验过程进行了解掌握。
（三）营造探究性的学习氛围
好的学习氛围可以让探究性教学的作用更加热烈和持续，所以开展探究学习的同时教师需要重视探究性学习氛围的营销。在这一方面，教师需要重视培养学生对“探究文化”的学习，这样探究性才能够在学生的心中扎根，探究性学习的开展也才能有一个更好的基础。此外，教师应该重视学习“学乐”精神的探索和培养，在人性化教学的过程中，激发学生的学习热情与兴趣，进而让学生能够充分的释放自身的探究热情，而且在严谨、探究以及科学的氛围下展开探究性学习，那么一定会取得良好的教学效果[2]。
（四）将理论和实践联系起来教学
高中物理涉及的基础知识点比较多，其中的概念、公式都比较多，比如电学、力学等相关实验的应用也十分广泛，在物理学习过程中教师要善于引导学生通过实践来学习。知识来源于生活也将服务于生活，在日常生活当中物理知识的应用十分广泛，教师可以通过举例，让学生明白学习物理的重要性。此外，也可以引导学生在图书馆或者是网络上查找技术资料，让学生对物理科技在当前的应用进行掌握，学生对物理知识进行掌握能够加深自身对物理知识的了解和实践应用，进而使物理知识与生活相互联系，提高物理教学的质量。
四、结语
高中物理教学中应用探究性学习模式提高了教学质量，激发了学生的学习主动性与积极性，使得学生由被动转为了主动探究知识，这样不仅能够使课堂学习气氛更加浓厚，还激发学生的学习热情，能够在愉悦的学习氛围当中掌握物理知识，同时还提高其他方面的学习能力，进而使学生得到全面的提高。由此可见，将探究性学习模式应用到高中物理教学中对学生今后的发展与学习都具有积极意义，教师也需要不断的探究该方式，使其充分发挥在教学过程中的积极作用。
参考文献：
[1]赵艳光.探究性学习模式在高中物理教学中的应用价值[J].学周刊,2016,(09):12-13.
[2]梁正德.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].求知导刊,2016,(11):136.
作者:罗瑞全 单位:海南师范大学
第六篇:高中物理教学微课的应用
摘要:本文针对微课在高中物理教学中的应用进行讨论．
关键词:微课;高中物理教学
随着新课改的不断深入，以学生为中心开展教学活动已经成为教育者的共识．随着科学技术的发展，微课在高中物理教学中得到广泛应用，有利于提高教学效率．下面就微课在高中物理教学中的应用谈点体会．
一、微课的内涵
微课是将微型的教学视频作为主要的传播媒介，针对某一个教学环节或者是某一个知识点制作线上的课程资源．在教学过程中，教师要考虑到学科的实际特点，认知规律，有步骤、有计划地应用微课，使原本零散的知识形成系统化的教学资源．在高中物理教学中运用微课，不但能使教师的教学更加轻松，也能使学生的学习更加有趣．
二、在高中物理教学中存在的问题
一直以来，高中物理教学都采用传统的方法，也就是教师讲、学生练习与考试．这样的方法，容易让学生感觉到乏味，也不利于学生独立思考能力以及理解运用能力的培养，无法帮助学生提高学习能力．再加上本校学生的基础能力较弱，思维能力原本就很一般，提高独立思考与理解运用能力非常关键．微课在高中物理教学中的应用，能使教师转变传统的教学方式，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和运用能力．
三、微课在高中物理教学中的应用
1．明确教学重难点，精心准备微课．在高中物理教学中，教师要明确教学的重难点，精心准备微课，让课堂教学更加有趣．例如，在讲“带电粒子在匀强磁场中的运动”时，教师可以利用微课，引导学生对带电粒子的运用方向以及在匀强磁场方向垂直时候的粒子大小、方向以及运动轨迹进行正确的认识和理解．通过微课的方式，直接呈现匀强磁场中带电粒子在洛伦兹力作用下的运动情况和原因，让学生通过自己的观察猜测结果，并对结果进行验证．首先，教师和学生一起对带电粒子的受力情况进行温习．之后，观察洛伦兹力演示视频，让学生思考电子的具体轨迹．带电粒子在什么样的条件下做什么性质的运动?其轨道半径与周期分别是多少?如此，让学生快速感知内容，并理解推导轨道半径与周期公式学习重点．当然，在实际的教学环节，教师也可以通过探究性内容，如带电粒子的运动方向与磁场保持相互的平行或者是形成一定的角度，在匀强磁场中带电粒子的运动方向情况，让学生在对比中获取知识，拓展思维．
2．合理设计流程，提高微课效果．虽然微课教学是针对某一个知识点来开展教学，但是教师也要考虑到学生能否接受，力求让学生保持清晰思路，并在学习中获得知识，提高能力．在教学过程中，教师要让学生明白学习的重点是什么，要怎样去解决问题，或者是需要达成什么亦或是获取什么．例如，在讲“机械能守恒定律”时，教师首先要让学生知道什么是机械能，物体的势能与动能是能相互转化的．其次，理解机械能守恒定律的基本内容．最后，在具体的内容中，对机械能守恒进行判定．通过微课的设计，师生共同推导演绎，使学生明确公式的来龙去脉．再配合微课视频呈现出来的实例，引导学生针对具体情况具体分析．
3．实现课堂教学与微课的结合，注重微课资源共享．在高中物理教学中，微课可以看作一种独立的教学体系，也可以看作课堂教学的辅助与补充．在构建微课体系的时候，教师要考虑到微课与课堂教学的结合，确保两者之间相辅相成，促进教学质量的提高，推动学生的全面发展．比如，在教学设计中，教师要将课堂教学内容与微课相互衔接，进行合理补充，让微课形成完整的体系，并与课堂教学良性互动，实现高中物理教学的创新与改革．另外，实现同区同档次学校微课资源共享，分享取得的教学成效．在同区同档次学校中，如果哪个学校的微课资源制作较好，就要分享自己的经验，在全区学校中共享，并对于教学经验进行总结探讨，以便后续的教学研究．总之，在实际的教学环节，微课的体系涉及的问题较多．教师要对于微课的实际应用进行研究与讨论，发挥微课的优势，推动物理教学的改革与创新，实现学生素质、能力以及知识之间的协调发展．
参考文献
1.陆雪莲．微课在高中物理教学中的应用意义［J］．科普童话，2016(20)．
2.王塔娜．微课在高中物理教学中的应用分析［J］．西部素质教育，2016(03)．
3.夏基业，张旭萍．微课在高中物理教学中的应用研究［J］．成才之路，2015(19).
作者:何艳芬 单位:广东佛山市南海区里水高级中学