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【摘要】高等师范院校舞蹈教育工作，同中小学舞蹈学习紧密联系，教师的舞蹈教育理念、教育模式、教育水平影响学生发展。为了提升素质教育水平，高师舞蹈教育模式需进行改革。由于深受教学思想、教师素质、课堂设置等因素的影响，高师舞蹈教育依旧存在大量问题。本文对高师舞蹈教育改革进行研究，反思舞蹈教育。
【关键词】高师；舞蹈教育；改革；探究
一、我国高师舞蹈教学存在的问题
（一）高师舞蹈教学团队素质参差不齐。我国当下的高师舞蹈教学队伍整体素质不够高，很多一线教师自身教学水平和综合素质都达不到素质教育要求。从行业中看，很多舞蹈教师不是高师毕业生，而是从其他行业转行而来，舞蹈教学专业性较弱，这就很难保障舞蹈教学的质量，更影响了舞蹈教学改革力度。（二）高师舞蹈教学的课程定位不够准确。在高师舞蹈教学中，有形体训练课程，但是我国很多高师院校对该课程的定位不够准确，很多高校开设这门课程不是为了培养学生舞蹈的专业性，而是为了培养学生的审美能力以及综合能力，对舞蹈专业性的关注度不高。这样的错误定位，使得很多学生会忽视舞蹈学习目标。学生学习舞蹈认知发生偏差，学习的积极性和主动性会降低，很难有兴趣参与到学习中，这必然影响了我国高师舞蹈教学的改革步伐，也使得创新改革步伐缓慢。（三）高师舞蹈教学内容不够完整。很多考入高师院校的学生，舞蹈功底都不扎实，有的学生在此之前没有学习过舞蹈。面对这一现状，教师进行教学时，应该遵从学生实际情况。然而，我国高师教学工作者，因教学内容不够合理，教学方式脱离了学生的接纳范围。教学中，教师对学生的要求高，这影响了学生的学习积极性，学生跟不上学习的节奏，挫败感增加，教师教学很难获得良好的效果。
二、高师舞蹈教育改革的思考
（一）加强对教师的培训，加强师资力量。针对高师存在的师资力量问题，高师院校应重视对教师的定期培训工作，采取有效方式提高教师的教学能力和水平，不断增强师资力量。高师院校还可以定期举办讲座、教学评比或者公开课等方式对教师进行培训。教师在定期培训中，有良好的教学意识，树立起与时俱进的教学理念，不断改善教学缺陷，从而提高课堂教学质量。（二）创新教学模式，充实教学内容。高师舞蹈教学模式不是一层不变的，需要根据素质教学要求进行调整。摈弃传统的教学方式，借助图画、音乐创设教学情境。一般而言，图片、视频、声音都具有形象、直观的特点，在舞蹈课堂中，教师可以利用视频进行教学情境创设，学生通过视频能加深印象，对舞蹈知识的理解也会比较深刻。高师舞蹈教学提倡“双边”方式。教师在课堂上发挥主导作用，凸显学生主体学习地位。对课程设置不合理的方面，要进行适当调整，充实课程内容，使学生学习到更多的知识，为日后的发展奠定基础。（三）使用探究式教学方式，加强学生创新能力。探究式教学是一种有效的教学方式，也是新课程教学要求。教师采用该教学方法，能有效帮助学生主动获取知识、应用知识。高师课改强调学生学习的主动性，学生对知识求知欲增强、兴趣增强，将被动接受知识转变为探究式学习。这种学习模式需要师生共同努力，方可实现。使用探究式学习模式，学生的学习主动性增强，学习合作性也提高。学生对舞蹈的学习情感加深，个人对舞蹈的认知也会更加深刻。在今后的发展中，舞蹈潜移默化影响着学生的价值观，陶冶其情操。众所周知，舞蹈是一门艺术，需要不断完善和创新。高师育人，要着重培养学生的创新意识，为我国舞蹈教学做出贡献。（四）教师改变教学观念，树立科学教育目标。高师教学目标很清晰，是为了培育合格的中小学教师，高师舞蹈教学的目标也是一致的。对于舞蹈学生而言，步入社会后，一般都会从事中小学教学工作。这要求他们在目前的学习中，就要树立清晰的目标，高师教学不仅要求学生会舞蹈，更要求他们掌握如何更好地培育下一代。因此，在高师舞蹈教学中，教师需转变教学观念，采用创新的教学方式，与时俱进。需要提出的是，教师在制定教学方案时，要结合我国当下中小学生舞蹈学习现状，充分了解实情，才能制定出满足实际需求的教学方案。
三、结语
随着社会的不断发展，高等教学体制不断完善，为了培养专业性、多元化的人才，高师教学目标越来越清晰，舞蹈的教学改革工作有待深入。本文对高师教学中存在的问题进行了分析，并提出改进措施。这对高师教学工作的推进有一定的影响，相关的从业者能借鉴，并且灵活运用，使得高师舞蹈教学工作不断完善，实现教学目标。
参考文献：
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[4]王艺波.舞蹈艺术教育在高校中的定位与发展[J].中山大学学报论丛，2015(5).
作者:章娟 单位:韩山师范学院
