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一、对国内艺术类高校舞蹈课程设置的现状分析
在舞蹈基础训练中老师基本都是在对动作的标准做细致的要求，学生一般都是对动作的机械记忆，虽然身体上都能够很快的把握对动作的要求，但是舞蹈动作与情感表达是割裂的，出现了严重的断层现象，势必造成动作与情感的脱节，这种现象在普通艺术类高校中尤为普遍。这造成了学生在舞蹈表演中不能很快的进入角色，大大的阻碍了学生学习与教师排练的进度。目前国内高等艺术院校和综合类大学中的舞蹈教育中大都存在这样的问题。
二、关于舞蹈动作和舞蹈表演
大家都知道芭蕾基训课目的是解决学生基本站姿、控制力、跳、转等技术性问题的课程，就算芭蕾舞专业的学生上课时都会觉得枯燥，虽然老师都是会严格、严厉的要求学生，但是往往学生都不能预期的完成老师的要求。这次中法文化交流中，芭蕾舞老师Mariolina教授每一个动作时都会强调用情感引领动作，她总是让学生先建立表演的心理，用“心”去做动作，在整个动作过程中千方百计的使学生进入舞蹈空间，享受任何一个动作，而不是机械的去完成动作。课后Mariolina和同济大学的陈婷老师以及同学们的交流中，她说：“同学们，你们已经是具有了非常好的身体和对动作的把握，但是你们没有在跳舞，你们在做体操。”这一句话我一直记在脑子里，使我久久不能平静。事后我在思考一个问题，就是我们传统的舞蹈教学中，舞蹈组合与舞蹈表演一直是个分开的课程，我们也一直在沿袭这样的教学方法，上至北京舞蹈学院，下至地方院校。在中国，舞蹈基础训练课教学中对于动作的标准与高质量的把握是无可挑剔的，对于不同的专业在每个年级也都有设置剧目课，目的是解决学生的舞蹈表演能力，有些地方院校还专门开设了戏剧表演课。但是我们都知道，舞蹈表演与戏剧表演是有着很大的不同的。中国舞蹈大辞典对于舞蹈表演如是描述：舞蹈演员除了能够灵活运用身体来表现复杂多变的动作和技巧，还必须加强对社会生活的历史、现状的了解和对社会各阶层不同人物的观察、理解和体验，才能塑造出多种多样的人物性格，才能完成舞台上的二度创作。舞蹈动作是经过提炼、组织和美化了的人体动作。舞蹈动作主要由舞蹈的动作、姿态、步法、技巧四种因素构成。舞蹈组合是舞蹈动作组合的简称。这种舞蹈动作组合，一般不赋予它特定的舞蹈语言传情达意的意义。所以说舞蹈组合的训练价值是使学生能够对各个舞种的形态、动态、神态以及韵律的把握。在这个过程中教师的任务是对于舞蹈动作的姿态、动律、路线、节奏、力度、呼吸以及肌肉与关节的用力方式的讲解，从而导致学生在这个过程中忽略了舞蹈的本身，为何而舞？这样训练出来的学生只能成为一个“跳舞的机器”，使得舞者缺失了生命的灵性。皮娜。鲍希说过：“我舞蹈，因为我悲伤。”所以，舞蹈最大的能量就是抒情，应该更多的去关注为何而舞？舞什么？即便是舞蹈组合的训练也应该关注它的传情达意的“语言性”。但是我们在教学过程中用了大量的时间来为了教动作而教动作，学生为了学动作而学动作，这样就造成了课堂训练与舞台转变有了一个很大的鸿沟，使得教学古板、僵硬，落入一种停滞的程式化中。并且现在大部分高中起点的舞蹈生是为了考学而学习舞蹈，舞蹈基础差，对舞蹈没有多大兴趣，有的时候上课只是为了完成任务而上课，相信大家都有相同的体验。
三、法兰西流派的浪漫情怀
浪漫这个词用在法国绝对的称职，法国充满着浪漫气息、是一个多资多彩的国家。悠久的历史和发达的现代化建设让法国拥有着特殊的魅力，古老精致的建筑、现代人的浪漫情怀等等这些都是法国文化的生动体现。来到法国还有一个非常好的现象就是法国的街头艺人比较的多，他们为法国的独特风景增添了亮丽的风采。在这个自由的国度，不会有人干涉你如何舞蹈，是否符合观众的口味。他们几乎每天都是沉浸在艺术海洋与独特的舞蹈气息中，法国就是你能想象到的神奇。所以说舞蹈对于法国人来讲是纯粹的，不是用舞蹈只做生存的工具，他们只要有表演就会用一种享受的心态去展现，享受生活，享受舞蹈带给人们的那种快感。浪漫主义文艺思潮发端于18世纪末和19世纪初的巴黎，浪漫芭蕾时期法国创作了一大批优秀的芭蕾舞作品，如《仙女》、《吉赛尔》、《海盗》等，其总体特征与法国文化一样，高贵典雅、严谨规范、轻盈飘逸、情怀浪漫，具有典型的浪漫主义艺术特征，所以法国流派的芭蕾舞同样具有浪漫主义情怀。芭蕾舞老师Mariolina在同济大学的授课过程中，没有就肌肉的力量、外开、旋转和跳跃等技术性的问题做了很多细致的讲解，下面就几个主要方面做一下说明分析。首先，在舞蹈演员动作时，眼随手动这个环节，强调了用鼻子带动，鼻子高高在上的那种贵族气质，如果强调下巴抬起，头上扬，这个动作势必会引起动作的僵硬，而鼻子是不能用力的，这样就使动作自然的松弛了下来。其次，胳膊如水。每次在做阿拉贝斯时，都会强调柔软像水，轻盈像羽毛，内心要跟着胳膊的流动使心灵飘动起来，把没有灵性的芭蕾动作描述的无比具有生命感。第三，强调动作与感觉的完美融合，在做任何动作时都要把感觉放在第一位，哪怕一个手指，眼神，蹲，跳，转都要用与感觉和呼吸紧密结合，从心底出发，让每一个动作都要有心灵的感悟，用“心”舞蹈。
四、如何解决在动作中由心而舞
除了让学生大量的练习舞蹈基础动作以外，还应该不断的尝试新的练习项目。
（一）让学生了解芭蕾舞的文化背景，感受芭蕾舞的浪漫情怀。此环节可以多给学生观赏法国以及世界各地的优秀芭蕾舞作品，感受芭蕾舞的文化气息。观赏西方的优秀影视剧作品，感受中西文化的区别。
（二）给学生增加戏剧表演的机会，锻炼学生的舞台表演能力，提高表演水平。
（三）可以尝试到教室、舞台以外的室外空间去舞蹈，感受真实的阳光、水、河流、空气、闹市区、旷野中，增加生活中真实的感受，体验不同空间带给身心的巨大能量。
（四）教师要不断的改进教学思路，对症下药，研究新时代学生的心理。
（五）舞蹈课中总要培养学生的舞蹈角色感，即便是舞蹈组合，不断的启发学生用心跳舞，用情跳舞，情动于中而形于舞，不断的拓展教学思路，完善教学方法。综上所述，在舞蹈教学中只要不断总结经验，不断的改变教学模式与理念，缩短舞蹈组合和舞蹈表演的距离，这样就会使学生很快的进入表演状态，使舞蹈动作和舞蹈表演的情感完美统一。
作者：纪华林 单位：信阳师范学院音乐学院