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摘要:本文通过对高校体育舞蹈教学模式进行研究和梳理，深入分析找出教学中存在的弊端与不足，为推动体育舞蹈在高校的发展以及培养出更多的体育舞蹈人才起到积极作用。本研究主要采用文献资料法、分析法分别对“程序合作教学模式”、“参与式教学模式”、“小群体教学模式”三种模式进行梳理，在教学中采用更科学的教学方式方法，遵循体育舞蹈教学规律，发挥学生学习的主观能动性。总结出高校体育舞蹈教学中的优势与弊端，归纳出目前我国高校体育舞蹈教学中存在的问题并提出相应的意见与建议。为更好地开展高校体育舞蹈教学提供理论性的依据。
关键词:高校;体育舞蹈;教学模式
前言
在高校体育舞蹈教学中，体育舞蹈这门课程从设立开始至今便未能脱离传统教学模式的禁锢，各个高校的教学条件以及师资力量都参差不齐，体育舞蹈这一项运动特点又决定了该项目更易采用单一的传统教学模式，但由于体育舞蹈技术含量要求颇高，学生在音乐感觉、身体素质、肢体形态等方面有舞蹈素质般的要求，在教学中一般会帮助学生认知基本的音乐类型以及音乐旋律的特点，在音乐旋律的导向下要求学生基本的身体姿态等基本形体要求。所以在大学生深入接触这门课程后容易出现两极分化情况，这就要求教师探索出更加优质的教学体系为培养出更好的体育舞蹈人才。
1教学模式概念
教学模式最早提出是美国哥伦比亚大学的乔伊斯和韦尔，他们系统的介绍了25种教学模式，并用较规范的形式进行分类研究和阐述，系统的探讨教育目的、教学策略、课程设计及社会和心理理论之间的相互影响的一系列可以使教师行为模式化的可以选择的类型在国内关于教学模式有几种不同的看法，总结起来有泛型说、结构说、策略说、理论说、方式说、程序说、中介层次说等等。现阶段国内外对教学模式概念的界定从未间断，其作为教学方法系统，反映出与特定教学实践活动相匹配的基本教学方法以及策略。以笔者认为，教学模式具有系统化、科学化、易实现化的教学策略。
2体育舞蹈教学模式概念
目前体育舞蹈教学模式概念界定模糊，教学模式概念涉及的学者比较少，普遍的定义认为某种教学思想或者规律的体育活动的策略和方式，包括相对稳定的教学群体和教材，相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。基于我国众多学者在有关体育舞蹈教学模式上都是以现状分析以及实验研究为主，缺乏长期性与系统性，未能根据学科的特定构建出一个完整的稳定的体育舞蹈教学模式构架，因此本文希望能对将来的研究起到引导和借鉴作用，本文分析总结的几种体育舞蹈教学方法策略来提高高校体育舞蹈教学的教学效果，为高校体育舞蹈课程建设以及体育舞蹈人才培养完善高校体育舞蹈教学模式提供力量。
3高校体育舞蹈教学模式研究现状
在新的体育舞蹈教学模式探索之前，国内对体育教学舞蹈教学模式的研究主要借助于体育教学模式。传统的体育教学模式是技能掌握式的教学模式，这种模式受到前苏联体育教学思想的影响。教师分别对男女学生进行技术行动作教学讲解后，学生按照教师的动作依照葫芦画瓢，教师在教学过程中过多的注重学生体育舞蹈技能方面的学习来安排教学，而忽略了学生在课堂中主体性地位的充分发挥能动性的能力。在教学探索JIAOXUETANSUO《“程序－合作学习”教学模式在普通高校体育舞蹈选项课教学中的应用研究》中作者根据教学设计和编排把教学内容编制成程序然后师生共同完成在进入新的学习内容，通过制定合理的教学目标、程序的学习策略、小组的合作方式，采用异质分组、组内合作测略有利于学生对体育舞蹈运动技术的学习和掌握，促进学生社交活动能力。
4高校体育舞蹈教学模式发展问题及建议
4．1高校体育舞蹈教学模式发展中存在的问题。1．我国体育舞蹈教学模式依然借助传统的体育教学模式，教师教授学生学习的方式，也就是知识掌握式的教学模式，比较注重系统的运动技术的教学，学生被动接受学习。2．体育舞蹈本身是一种时尚高雅但难度较高的一种运动项目。经过大量查阅文献资料发现，高校体育舞蹈教学模式中对于教师的综合素质要求较高的同时更要求教师掌握各种体育舞蹈教学模式。3．由于中国地区经济文化发展的限制，与发展较好的地区相比较，部分地区体育舞蹈教学还处于传统教学模式中，师资力量仍然需要泵入新鲜的血液。4．校外体育舞蹈培训机构的兴起，学生在学习体育舞蹈技术教学的同时也体验到不同的体育舞蹈教学模式，从而激发学生学习体育舞蹈的兴趣，然而校内体育舞蹈教学模式中学生普遍学习兴趣不高。5．高校体育舞蹈教学模式的评价方式各不相同，主要是采用终结考核对学生学习进行评价，缺乏多样化多角度的理性评价，较适合学生之间没有建立评价机制，现目前尚未有统一的教与学、老师与学生、老师与课堂、学生与课堂的评价制度，为后续研究与发展带来了大量不确定的因素。
4．2对高校体育舞蹈教学模式的建议。1．针对体育舞蹈教学模式改善的问题，首先，教师应当采用合适的教学模式来提高教学效果，不是仍然采用传统的技能掌握型教学方式进行动作技能的教学。其次，教师选择教学模式时应该考虑是否符合学生的学习情况，怎样激发学生的学习兴趣使学生最快地掌握动作技能。再次，帮助学生掌握体育舞蹈不同舞蹈之间的特性，引导学生更深层次的学习，鼓励学生主动参与体育舞蹈的学习，培养学生主观能动性使学生既掌握一定的运动技能，又关注学生自学能力、社会适应能力和学习情感态度得到发展。2．在体育教学模式的研究方法中，学者普遍采用教学实验法、文献资料收集法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法对体育舞蹈教学的研究，希望可以采用更多的研究方法，如SWOT，回归分析法等方法。3．教师方面要加强体育舞蹈教师的培训，强化教师专业素质，提高教师综合教学能力，转变教师的教学思想观念，坚持教师在教学中的调控作用，以适应各种教学模式的推广与运用。4．体育舞蹈的提高是一个循序渐进的过程，针对不同专业能力的学生，要采用不同的体育舞蹈教学模式，着重培养学生自我计划、自我监督、自我检查、自我评价、自我反馈和技能提升的过程，使学生主观能动性发挥到最大，创造和创新能力得到发展。5．体育舞蹈是一个特色鲜明的专业，因探索有别于其他专业，隶属于体育舞蹈的专业教学模式。
5结语
在我国国家政策支持以及体育舞蹈发展特征下，高校体育舞蹈教学模式应该追寻科学性、系统性、多样性、适应性的原则，分别在培养目标模式、课程设置模式、教学方法模式上进行优化，教师也都在积极学习各种新的教学模式，根据学生自身素质制定教学计划，把爱好体育舞蹈和有舞蹈基础的学生进行多种教学方式的教授，使课堂变得生动有趣，使体育舞蹈教学更好地面对更多地学生群体。
参考文献:
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［2］毛振明．对十种体育教学模式的分析［J］．体育教学，2000，(5):4－6．
［3］文艺．体育舞蹈个性化教学模式的理论研究［D］．武汉体育学院，2012．
［4］彭春梅．“程序—合作学习”教学模式在普通高校体育舞蹈选项课教学中的应用研究［D］．武汉体育学院，009．
作者:胡珊 谢相和 单位:四川大学体育科学研究所
