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摘要：学前教育是学生学习生涯的启蒙点，舞蹈是教学的重要内容之一。本文剖析了目前学前教育阶段舞蹈教学中所面临的问题，从创新教学方法、更新教学理念、激发学习兴趣，培养审美特质等方面，探索了适合我国学前教育阶段，幼儿舞蹈教学的新模式，以提高教学效率，不断提升学前教育阶段舞蹈教学质量。
关键词：学前教育；创新；舞蹈教学
舞蹈，是通过肢体动作，可将无法用言语、文字、声音等介质表达的情感与精神表达出来，这也是舞蹈表演最大的魅力所在，可透过表演者的舞蹈形象展示，展现一个个鲜明的性格与有趣的思想，也可表达出表演者的内心世界与精神追求，从而呈现出极佳的审美效果［1］。舞蹈经过长久的发展，已逐渐形成为教育体系中的一个独立学科，舞蹈教学课程也成为了幼儿热爱的艺术课程之一。舞蹈作为学前教育阶段的一门艺术课程，可提高幼儿的审美与情感，为了使舞蹈教学在学前教育阶段更好的发挥其艺术情操，不断发掘与探索新的舞蹈教学模式，显得尤为重要。
一、学前教育阶段舞蹈教学存在的主要问题
1、缺乏特色舞蹈教材
舞蹈教学虽然是一个以肢体动作为艺术表达方式的学科，但仍需要具备一定的舞蹈知识及理论体系。因此在舞蹈实际教学过程中，需要有符合学前教育需求的特色舞蹈教材。但是，目前幼儿特色舞蹈教材的缺乏，必然影响到舞蹈教学的质量提升，导致幼儿不能正确领会到舞蹈的魅力所在［2］。对于身处启蒙阶段的孩子来说，学前教育时期是他们对事物认知的阶段，单纯的舞蹈肢体教学，培养不了他们的专注力，注意力不集中，这样会使上课的效率不高，达不到高品质的教学效果。
2、舞蹈课程设计不够科学
学前教育时期是孩子发展天性的时候，他们不会规规矩矩的坐着，在他们的世界里，什么都是新鲜的。正因为如此，舞蹈教学会让他们产生浓厚的兴趣。所以，我们要调整舞蹈课程的教学模式，以学前教育时期孩子的心理及性格特点为出发点，调整舞蹈教学活动以及教学过程中的各个因素，将教学过程系统化。教学过程应以教学模式为载体，是决定教学质量的重要因素，运用不同的方式与方法，结合基础理论知识进行教学活动。教师在设计课程内容时，要着重培养幼儿对某一件事情的专注力，同时培养他们的审美与情感表达。所以教师在教学过程中，要设计一套有规矩性、有魄力的系统化课程，培养幼儿对舞蹈课程的兴趣。
在很多学前教育机构里，舞蹈教师是由其他课程的教师兼任的，一个老师在班级里教授所有的科目，无法给与孩子专业的舞蹈教学，教学质量不高。在有些学校里，虽然会有专门的舞蹈老师，但其教学理念不能跟随时代的发展，只是简单地教完课程内容，没有对教学实际结果进行分析，更不会结合每个幼儿的个性特点，设计与其相对应的舞蹈教学内容。以至于出现教师的应付式教学，形成舞蹈教学上随意性，不能发挥一名舞蹈老师所应该展现的创造力，不能设计出适合新时代的教学方法，理论与实践不能相互结合。
二、学前教育阶段舞蹈教学的创新与对策
1、开展模仿式教学
处于学前教育阶段的幼儿，他们都还是孩子，老师在课堂上讲的天花乱坠，可能会让孩子听得晕头转向。对于学前教育时期的孩子来说，他们对花花绿绿的世界充满好奇心，在他们感兴趣的东西上可以充满激情，让幼儿带着好奇心去接受一个新鲜的事物是教学过程中最好的方法，他们对新知识的吸收能力特别的快，学习与模仿力非常强。以此来看，舞蹈教师在进行教学时，应尽量以他们感兴趣的内容为切入点，先吸引他们的注意力［3］。例如，动画片对他们来说就是一个无法抗拒的东西，是他们最大的爱好，舞蹈教师就可充分利用好这一点。舞蹈课程开始时，可以先给幼儿播放与舞蹈相关的动画片，让他们与动画片同步，模仿里面的动作与神情，这不仅可以让幼儿自我内心得以满足，还可在模仿的过程中不自觉的学习舞蹈动作，锻炼了其肢体的协调性，而且整个过程会令他们感到非常愉悦，提高了课堂的整体教学氛围，提高了幼儿对舞蹈的兴趣，为接下来的教学做好铺垫，当教师转到正式舞蹈教学时，学生仍然保持着高昂的情绪，因此提高了教学的效率与质量。
2、不断提高教师想象力
舞蹈教学可培养幼儿的创造力，锻炼他们对情感的表达。在我国传统教学模式中，教师一直都处于主导地位，学生一直是被动地跟着老师的想法走，这就会使学生的思维固化，成了教师教学过程中的执行者。教师的决定性太强，忽视了对学生创造力的培养，使学生的个性与想法得不到表达。处于学前阶段的幼儿，需要一个能跟上时展脚步的老师，在他们求学道路的初始点作为指引人。因此，作为新时代的舞蹈教师要富于想象力，发挥创新性。只有教师善于发挥想象力，才会设计出创新性的舞蹈教学形式，丰富舞蹈教学内容，在教学过程中懂得如何去引导幼儿发挥想象力与创造性。因此，教师要不断的通过自我学习，提升全面发展的能力，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”其用在舞蹈教学中也是相同的道理，学的多，才会看得广，丰富的知识是发挥想象力的基础，才会使教学内容丰富化。
3、改变舞蹈课程的教学模式
教学模式决定着教学质量，是教学过程的结构框架。对于学前阶段的孩子来说，教师所选择的教学模式是教学过程中的“教科书”，以其为出发点，根据不同的教学内容开展舞蹈教学。在很多学前教育的机构里，教师的舞蹈教学模式过于传统化，内容枯燥、形式单一，致使课堂氛围不活跃，无法达到良好的教学效果。因此，教师要结合学前教育阶段幼儿的身心特点，探索合适的教学模式，既有趣味性又不失专业性，充分调动课堂氛围，提升教学效果。例如，我们可以充分利用好网络及多媒体设备，开展多媒体创新教学来进行舞蹈课程教学，纠正幼儿肢体动作不到位、不优美的问题。网络及多媒体教学可给幼儿更直观的感受，既可以借鉴优秀的舞蹈内容，又加强了孩子们对舞蹈知识的理解，激发学习积极性，提升教学效果［4］。
三、结论
舞蹈是一项培养幼儿内外兼修的艺术形式，是学前教育阶段必不可少的课程。跟上新时代的发展需求，对学前教育舞蹈教学模式进行创新，改变其教学理念，创新教学形式以及丰富教学内容，从而更好的培养幼儿的高尚情操、情感表达与审美能力，促进学前教育阶段幼儿的全面发展。
参考文献
［1］潘雪萌．学前教育专业舞蹈教学的创新探讨［J］．教育教学论坛，2018（46）：253－254．
［2］陈磊．学前教育舞蹈课程教育创新模式探讨［J］．北方音乐，2018，38（18）：98＋106．
［3］周坚贞．基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革［J］．教育现代化，2018，5（30）：372－374．
［4］武开娟．创新学前教育专业舞蹈教学模式的意义和方法探析［J］．戏剧之家，2018（07）：177．
作者:陈琳 单位:陕西青年职业学院
