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【摘要】钢琴伴奏是舞蹈课堂教学的主要伴奏形式。但提到伴奏的“伴”字，很容易把人引入误区，让人们错误地把它与“依附性”联系在一起，从而将伴奏放到次要的位置。重视钢琴伴奏的重要性、平衡好钢琴伴奏与舞蹈教学之间的关系是势在必行的。
【关键词】舞蹈钢琴伴奏；和谐；辅助；平衡；智能音乐复读机
钢琴伴奏是舞蹈课堂教学的主要伴奏形式。但提到伴奏的“伴”字，很容易把人引入误区，让人们错误地把它与“依附性”联系在一起，从而将伴奏放到次要的位置。课堂上,常常会有这样的情形：舞蹈教师大声喊着节奏，学生们自顾自地做着与音乐不符的机械动作，伴奏教师则承担着“智能音乐播放器”的角色。表面上，各司其职，可是，上这样的课，教师与学生都感到单调、乏味。很多业余舞蹈学校为了节约成本，索性用音响代替钢琴伴奏，这也是造成专业伴奏人员严重缺乏与流失的重要原因。笔者从事舞蹈钢琴伴奏工作多年，想借此谈一谈对钢琴伴奏与舞蹈教学的现状及两者之间的关系，力求能为钢琴伴奏与舞蹈教学的融合发展提供良好的支持。
一、课堂中钢琴伴奏与舞蹈教学的现状
众所周知，在舞蹈教学中，舞蹈是主要内容，钢琴伴奏是辅助性的内容，钢琴伴奏教师为了提高教学效果，不仅要配合舞蹈教师完成教学，还应该为学生提供个性化的艺术指导。但在现实的课堂中，常常存在这样的现象：舞蹈教师将学生的体能训练和舞蹈技巧训练作为核心，在一定程度上忽视了钢琴伴奏在培养学生音乐素质方面的重要价值和作用，对舞蹈教学视听效果的呈现以及学生音乐素养的培养产生消极影响，甚至造成学生的舞蹈表演缺乏生命力和感染力，空洞乏味。因此在舞蹈教学中，要注意挖掘钢琴伴奏的价值，有效平衡钢琴伴奏和舞蹈教学之间的关系。
二、钢琴伴奏在舞蹈教学中的重要性
在交响乐队中，第一小提琴手是乐队的首席，那么，在舞蹈课堂教学中，舞蹈伴奏教师同样担任着首席的作用。系统分析，在舞蹈教学实践中配置钢琴伴奏教学，主要目标是强化学生舞蹈训练和舞蹈表演方面的音乐感和节奏感，使学生在长时间训练后能形成相应的舞蹈感觉，深化对舞蹈艺术的理解和对舞蹈情感的表达。舞蹈钢琴伴奏将为舞蹈教学和舞蹈表演等服务，能将舞蹈艺术和音乐艺术紧密结合在一起，增强舞蹈的音乐性和艺术性。从舞蹈教学的角度对钢琴伴奏进行分析，能看出钢琴伴奏具有特殊性，其与一般的钢琴伴奏表演艺术形式存在明显差异，在长时间发展过程中形成了自身的规律和特点。在舞蹈教学体系中，钢琴伴奏能体现出专门性、特殊性，是舞蹈与音乐的融合，是视觉艺术和听觉艺术的统一。塔拉索夫曾经说，“必须把古典舞蹈课堂上的音乐看作是教材，看作是培养未来舞蹈演员的一种教育手段。”从这一点能看出，钢琴伴奏对于舞蹈教学有着极其重要的影响，在舞蹈教学活动中必须加强对钢琴伴奏的重视。
三、钢琴伴奏音乐与舞蹈的关系
（一）乐舞一体，不可分割。舞蹈艺术属于视觉艺术，其主要是通过人体动作来表现的，具有立体性和流动性特征，在舞蹈艺术中能将音乐与形体有机融合在一起，形成水乳交融的效果，让欣赏者受到艺术的感染和熏陶。和谐优美的音乐伴奏会点燃舞者的激情，唤起他们对美的感受，用优美的舞姿表现舞蹈的内涵，并且高质量的音乐配合能为舞蹈训练提供重要的辅助作用，产生至关重要的影响。
（二）和谐关系。舞蹈教学的高效化开展离不开高质量、和谐的音乐艺术支持，只有将舞蹈教学主题作为核心，呈现和谐的音乐艺术形式，才能让舞蹈学习者在优美的音乐中对舞蹈情感有深入理解，产生丰富的内心感受，进而在舞蹈训练中表现出来，使舞蹈者在舞蹈学习和表演过程中达到身心高度协调统一。这就要求钢琴伴奏教师在舞蹈教学中能与舞蹈教学教师形成默契的配合关系，在构建和谐音乐和舞蹈关系的基础上，发挥钢琴音乐伴奏的作用，辅助学生理解舞蹈内涵，使舞蹈教学的综合质量能得到提高。
（三）辅助关系。在舞蹈课程教学体系中，钢琴伴奏应该将舞蹈教学的主题思想、舞蹈动作的内涵作为核心，随着舞蹈的变化发生变化。钢琴伴奏教师要正确认识舞蹈教学中钢琴伴奏的特殊性，其与一般的钢琴独奏存在明显区别，钢琴伴奏是舞蹈教学的辅助，其发挥着配合和协助舞蹈教学的重要作用。因此在钢琴伴奏音乐的选择方面，要求与舞蹈艺术的主题思想、舞蹈艺术的动作表现等协调一致，主动实现钢琴伴奏与舞蹈教学的融合发展。在实际表演活动中，还要充分解读钢琴音乐表演与舞蹈中人物情感表达、动作节奏之间的关系等，在与舞蹈教师进行协调的基础上实施合理化创新，确保钢琴伴奏与舞蹈教学始终保持在协调统一的状态，满足舞蹈教学的需求。
（四）平衡二者间的关系。舞蹈钢琴伴奏的角色与配音演员有异曲同工之处，都是用“声”为“形”提供重要的辅助。正如配音演员不能使用机器替代，否则就会缺乏情感交流，角色感染力不足一样，在舞蹈教学中，钢琴伴奏也不能使用录音来替代，使用录音配合教学，无法结合舞蹈教学的变化进行灵活调整，也难以实现钢琴音乐教育和舞蹈教育之间的和谐统一。在与学习者不能实现心灵交流和精神共鸣的情况下，学习者在舞蹈训练中，其艺术表现力必然会受到影响，舞蹈艺术的情感渲染力也会受到明显制约。另外，钢琴伴奏教师在课堂上的即兴创作，是机器无法比拟的。钢琴伴奏教师能结合学生的特点和课程的需求等即兴完成对音乐的创编，还能综合分析学生的实际情况，逐层次深入教学，突出钢琴伴奏的辅助效果。这些都是机器无法比拟的。
四、解决钢琴伴奏与舞蹈教学失衡的对策
一是在钢琴伴奏水平良莠不齐的现状下，伴奏教师必须提高自身钢琴演奏能力和即兴伴奏能力，能在参与舞蹈教学的过程中，准确把握教学规律和教学需求，结合舞蹈语言变化的实际情况对舞蹈表现的内容、风格特点等进行判断，进而对音乐进行合理化选择。对舞蹈整个内涵的分析和把握是舞蹈伴奏成功与失败的关键。二是在教学实践中，钢琴伴奏教师除了要了解舞蹈教师的教学意图外，还要主动与学生沟通，了解学生对音乐的喜好与想法，鼓励学生说出对音乐的看法和认识，并针对这些看法，灵活调整曲目。钢琴伴奏教师要抓住课前、课后等机会，选择一些贴近学生生活、具有鲜明节奏感的乐曲作为例子，为学生提供生动形象的讲解和演奏示范，提高学生感悟音乐内涵的能力，加深学生对音乐艺术的理解能力，使学生在音乐的律动中体会舞蹈鲜活的生命力，用“心”倾听音乐、理解音乐、感受音乐、表现音乐，实现对音乐的再创造，最终达到乐舞合一。舞蹈教学中钢琴伴奏与教学活动之间存在密不可分的关系，舞蹈教师要想提高教学效果，就要与钢琴伴奏教师进行有机协调，尊重钢琴教师的意见和建议，在科学配合的基础上全方位提高钢琴伴奏的质量，为舞蹈教学的优化开展提供服务，使舞蹈教学能展现出真正的魅力，在音乐与舞蹈有机协调的基础上提高教学综合效果，从而实现“乐为舞之魂，舞为乐之声”的教学目的。
参考文献：
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作者:朱丹丹 单位:宁夏艺术职业学院