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【摘要】高职院校舞蹈教学实践方法有利于推动教学方式变革，提高学生表演技能，创新人才培养模式。但目前舞蹈教学实践存在不足，主要表现为教学理论研究和教学方法系统性不足，忽视因材施教，任课老师综合技能有待提升。为弥补这些不足，应该综合采用练习观摩法、启发诱导法、美感体验法、任务驱动法、能力展示法等，从而推动教学活动顺利进行，提升高职院校舞蹈教学效果和人才培养质量。
【关键词】高职院校；舞蹈教学实践；方法；启发诱导法；任务驱动法
随着社会发展和进步，对高职院校舞蹈专业学生培养的质量要求也在进一步提升。在这样的背景下，如果仍然沿用传统方法开展舞蹈教学活动，将教学重点放在理论知识学习方面，不仅难以顺应时展需要，也不利于提高学生舞蹈表演和实践技能，对学生今后的学习和工作也会产生不利影响。因此，作为任课老师，应该更新思想观念，创新教学方法，将高职舞蹈教学重点放在实践方面。
一、高职院校舞蹈教学实践的作用
高职舞蹈教学中，除了要让学生掌握理论知识之外，更为重要的是创新实践教学方法，推动实践教学活动顺利进行，进而增强学生的舞蹈表演水平和实践技能。
（一）有利于推动教学方式变革
传统高职舞蹈教学中，通常先对理论知识进行讲解，然后由任课老师示范动作，最后由学生进行模仿和训练，最终掌握舞蹈动作和表演技巧，实现掌握知识和表演技能的目的。尽管这种教学方式具有合理性，但教学过程枯燥无味，方式方法比较单一，不利于激发学生兴趣。而通过创新教学方法，注重实践教学活动的组织，有利于推动传统教学方式变革，激发学生参与舞蹈实践的热情，在实践活动中提高舞蹈表演技能。这样不仅推动传统教学方式的变革，还有利于增强学生舞蹈表演技能。
（二）有利于提高学生表演技能
高职舞蹈教学过程中，不仅要让学生掌握基本理论知识，还要加强实践教学，让学生积极融入实践活动当中，提高舞蹈技能。作为任课老师，应该充分认识舞蹈实践教学的重要意义，创新教学方法，让学生积极参与舞蹈实践和锻炼，深化对所学内容的理解，提高知识应用技能。事实上，舞蹈表演技能的提升，离不开实践教学活动和舞蹈动作的训练。在练习观摩、任务驱动、能力展示等多种实践活动中[1]，有利于学生熟练掌握舞蹈表演技巧，增强学好高职舞蹈知识的自信，有利于学生在舞蹈实践活动中更好表演，展现自己。
（三）有利于创新人才培养模式
创新人才培养模式，提高人才培养质量，这是高职院校舞蹈教学的重要目标和追求。传统课堂教学中，主要以任课老师讲解为主，忽视发挥学生的主动性和创造性，难以提高教学质量。例如舞蹈教学中，首先由任课老师对基本理论知识和动作要领进行讲解，对基本动作进行示范，然后由学生模仿和训练，最终实现掌握舞蹈技巧的目的。在这种教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，不利于培养学生的创新思维。为此，作为任课老师，应该完善课程设置，创新教学方法，灵活采用多种舞蹈实践活动形式，并充分调动学生参与舞蹈学习的热情。
二、高职院校舞蹈教学实践的不足
教学实践活动是高职舞蹈教学和学习中不可忽视的环节，也是任课老师应该重视和关注的内容。尽管加强教学实践对学生今后学习和工作具有重要作用，然而在教学中，由于受到课时安排、教学管理、教学策略等因素制约，目前高职院校舞蹈教学实践仍然存在以下不足。
（一）教学理论研究不足
目前，有关高职舞蹈实践教学的理论研究比较缺乏，一些任课老师将工作重心放在教学方面，不注重对理论的深入研究，缺乏相应的人力、物力和财力投入。相关的学术交流和讨论不足，难以全面认识舞蹈实践教学的不足，未能有针对性的提出改进建议，不利于有效指导高职舞蹈实践教学活动。
（二）教学方法系统性不足
采取有效的舞蹈实践教学方法，这是激发学生参与舞蹈学习热情的前提。通过应用有效的方法，有利于舞蹈理论知识传授和实践教学活动开展，对增强学生的舞蹈实践技能和表演水平也产生积极作用。但目前高职舞蹈实践教学方法缺乏系统性，一些任课老师沿用中专的教学方法，或者照搬本科院校的教学方法，忽视考虑高职舞蹈教学具体情况，所采用的教学实践方法缺乏针对性、系统性和个性化[2]。
（三）忽视因材施教
高职学生的舞蹈基础不一样，他们分别来自高中、技校和中职。一些学生舞蹈基础较为扎实，具备一定的实践技能，但一些学生缺乏舞蹈专业知识，基础薄弱。针对这种情况，任课老师应该密切与学生的联系，掌握他们的基本情况。目前在教学过程中，许多任课老师忽视了这项工作，不注重因材施教，不仅难以促进学生进步和提高，也不利于提升高职学生舞蹈实践技能和职业能力。
三、高职院校舞蹈教学实践的方法
为弥补高职舞蹈教学实践存在的不足，提高人才培养质量，让学生更好适应将来工作和学习需要，根据高职舞蹈教学内容和学生具体情况，可以采取以下教学实践方法。
（一）练习观摩法
高职舞蹈学习既离不开观摩，也离不开练习，要将二者联系起来，深化对舞蹈知识的理解与认识，把握学习要点，提高学习效率。在学习过程中，将练习与观摩巧妙结合，让教学工作取得更好效果。任课老师要善于指导和启发学生，为学生示范舞蹈动作，让学生模仿和训练，掌握舞蹈训练技巧。示范既可以是单一的动作示范，也可以是组合动作示范，也可以根据舞蹈教学具体需要，进行局部动作示范。最为关键的是，任课老师要满怀热情进行示范，确保动作准确无误，节奏鲜明，让学生有效融入训练活动当中[3]。
（二）启发诱导法
启发诱导法是指，根据高职舞蹈实践教学的目的、内容和学生的舞蹈基础知识水平，采取有效方法对学生进行启发和诱导，进而传授知识，培养学生的舞蹈表演技能，让学生积极主动融入舞蹈学习活动之中，进而掌握舞蹈表演技能，促进学生身心健康，增强课堂教学实效性。传统的以老师讲解为主的方式不注重启发和诱导学生，学生往往被动接受知识，难以激发学生主动性，也不利于培养学生创新思维和实践技能。为此，应该转变这种思想观念，坚持学生在课堂活动的主体作用，综合采取有效措施对学生进行启发和诱导，从而调动学生积极性，充分挖掘他们的潜能，全方位提高学生舞蹈实践技能。例如舞蹈新动作学习时，任课老师要先说出动作的名称，然后提出问题。这个是什么动作？怎么做？有哪些特点和作用？采用这种提问方式激发学生思考兴趣，调动他们的主动性，充分发挥想象力，讨论如何进行这些动作的训练。也要鼓励学生充分发挥创新性思维，结合对音乐的感悟顺利完成动作训练任务[4]。
（三）美感体验法
舞蹈是美的艺术，教学实践中要善于利用舞蹈的这一显著特点，从美学角度对学生进行引导，调动学生热情，提高他们的音乐感悟能力和舞蹈表演技巧。有教育学家指出，学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。例如欣赏能激发学生兴趣，舞蹈欣赏中可利用多媒体技术、微课等，让学生欣赏舞蹈精品，一边欣赏，一边为学生讲解舞蹈的创造时间、风格特征、结构形式、情感表现、动作要领、道具应用、表现效果等。这样不仅可以拓展学生视野，还能让学生感悟舞蹈的魅力，调动学生参与舞蹈学习和实践的热情。
（四）任务驱动法
教学中应该注重激发学生的主动性，善于启发、组织和鼓励学生，为他们创设任务情境，让学生采取有效方法完成学习任务。例如新疆舞学习时，不要从单个动作的训练开始，而是以创作“尝葡萄”舞蹈为学习任务，让学生了解民俗，联系日常生活，寻找创作原型，编排典型动作，丰富感情表达。需要注意的是，任务设置的难度应该恰当，不得超出学生能力范围，这样有利于激发学生主动性，通过学习有效提升舞蹈实践技能。
（五）能力展示法
高职教学的重点在于培养学生实践技能和知识应用能力，让学生准确、熟练掌握舞蹈表演技能，为以后进行舞蹈表演奠定基础。能力展示法注重发挥实践教学活动的龙头作用，以演促学，将培养舞台表演型人才作为教学目标，并将课堂练习与课堂演习巧妙结合，让学生接受实践锻炼，提高舞蹈表演技能。在具体的教学过程中，任课老师应该将“演”融于舞蹈教学活动当中，整个课堂教学中及时展示学生的舞蹈技能，让“练”与“演”交叉进行。进而增强学生舞蹈表演技能，提高他们学好舞蹈知识的自信。因此，应该合理组织舞蹈实践教学活动，将培养学生舞蹈表演技能放在突出位置，并将课堂表演与课外实践巧妙结合，让学生在实践活动中展示综合技能，提高学习效率。每学习完一部分舞蹈教学内容之后，让学生分组观摩与展示，由一部分同学扮演演员，进行舞蹈表演，其他同学和任课老师扮演观众，观看表演并进行点评[5]。在相互点评中，能让学生了解学习中存在的不足，并在今后改进和提高，从而更为有效地巩固所学知识。
四、结束语
整个高职院校舞蹈教学中，为提高人才培养质量，让学生更好掌握舞蹈技巧，提高舞台表演能力，创新教学策略，采取有效教学实践方法是必要的。作为任课老师，应该善于总结经验，发挥创新思维，增进与学生联系，根据他们的兴趣爱好和学习需求灵活采取相应的教学实践方法。高职学生应该加强舞蹈基本功训练，满怀兴趣和热情投入舞蹈实践教学活动当中。进而提高学习效率，为以后的学习和工作奠定基础，促进高职舞蹈教学取得更好的效果。
参考文献
[1]焦鹏程.新形势下高职院校舞蹈教学的创新与发展[J].吉林广播电视大学学报,2015(12):147-148.
[2]汲艳蕊.浅谈高职舞蹈教学中的策略与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2010(5):60-62.
[3]刘忠华.关于高职院校舞蹈课程教学改革研究策略[J].湖北函授大学学报,2016(10)上:111-112.
[4]倪佳.高职院校舞蹈人才培养与学演结合一体化实践教学研究[J].当代音乐,2015(12):116-118.
[5]倪佳.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].辽宁高职学报,2016(4):40-42.
作者:张琳 单位:九江职业大学
