前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业院校舞蹈教学创新教育探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】舞蹈教学是现代职业院校教学的重要组成部分，该项教学活动的成效受到多个因素影响，需谋求优化。基于此，本文以职业院校舞蹈教学的不足作为切入点，予以简述，再以此为基础，重点论述职业院校舞蹈教学的创新教育思路和方法，给出技术创新、理念创新、引入远程教育模式等内容，服务后续具体工作。
【关键词】职业院校；舞蹈教学；创新教育；多媒体技术
职业院校是传授职业技术的一类学校，较普通的全日制高校，职业院校更注重为学生提供技术技能，以适应某一类或几类职业的从业需求。我国职业院校的数目众多，舞蹈专业是其中较受学生青睐的一个专业。目前该专业教学情况并不完全理想，存在理念、模式等方面的问题，就其创新教育进行分析十分必要。
一、职业院校舞蹈教学的不足
1、理念滞后。教学理念滞后的问题，在各地职业院校中广泛存在。研究人员在资料中发现，目前大部分职业院校依然采用课堂知识讲述、课外练习相结合的基本模式，以面对面教育的方法尝试提升学习舞蹈水平。这一模式下，大部分学生无法得到教师的一对一指导，同时，知识和技巧传递比较局限，受到课堂、学校的时间和空间约束，学生难以持续获取相关知识，很大程度上制约了学习效果[1]。
2、模式滞后。职业院校教学模式带有一定的特殊性，因学校和对应专业较为重视将技术技巧传递给学生，学生是否能够充分掌握理论并未得到充分重视。同时，大部分院校在进行教学时，采用的是教师讲解、教材为主的传统模式。从积极的角度上看，该模式能够保证教学计划、课堂内容得到有效把控，学生可有序的吸收知识。不足之处则在于，课堂内容枯燥、偏少，教学过于僵化，延伸性有限。考虑到舞蹈作为艺术形式对学生想象力具有高要求，模式滞后的实际问题不容忽视。
3、学生主动性不强。主动学习是技术技能类科目学习的基本要求，较高的主动性才能保证学生学习的持续性，以求知欲引导学生，较强行的理论灌输更具长远价值。目前我国各地的职业院校舞蹈教学，学生主动性有限，大部分学生仅在课堂中进行学习，课外很少组织练习，也缺乏自我练习的意识。值得注意的是，部分学生在课堂阶段的学习效果也并不完全理想，这意味着学生的舞蹈技术掌握效果难以保证[2]。
二、职业院校舞蹈教学的创新教育思路
1、技术创新。职业院校舞蹈教学的创新教育，思路上首先应强调技术创新，技术创新的关键点则在于了解教育需求。如较早引入职业教育、舞蹈专业教学的德国，作为现代教育的发源地，德国十分重视通过技术手段提升教学水平。早在19世纪，德国职业院校已经重视钢琴等基本乐器的普及。到20世纪，电子音乐得到发展和重视后，德国职业院校也较早引入了电子设备，服务教学工作。我院职业院校应参考该模式，紧跟时展角度，结合教学需求实现技术上的完善，如现代意义上的多媒体教学，数字化教学等，均可引入到后续职业院校舞蹈教学中[3]。
2、理念创新。理念创新，是指在后续职业院校舞蹈教学中，充分发挥学生的主动性，并打破常规教学的时间、空间限制，使学生学习以学校为基础，但又脱离学校和课堂的约束，获取更广阔的发展空间。如纽约音乐学院，作为世界知名的高等音乐学府，其十分重视专业音乐人才的培育（相当于我国职业院校），校方建设有完善的教育、见习机制，舞蹈专业的学生，可以在掌握了基础理论、具有一定的舞蹈能力后，向学校申请（至少为二年级生），获取见习的机会。也可以成立学习小组，申请到现代化的音乐实验室中，利用高端设备进行舞蹈、音乐等方面的模拟练习，这一模式对我国的职业院校舞蹈教学具有积极启示作用。
三、职业院校舞蹈教学的创新教育方法
1、引入远程教育模式。尝试提升职业院校舞蹈教学效果，实现创新教育，可首先从理念方面谋求改善，引入远程教育模式。如以网络为依托进行的微课、翻转课堂教学。翻转课堂模式下，在进入课堂教学环节之前，由教师进行资源的收集，选取与本课时内容相关的知识，加工为数据包，远程发送给学生。由学生利用课下、放学后的时间进行自学，对于其中不能理解的部分，可远程与教师进行交流，也可以与同学进行探讨。进入课堂后，仅就课下不能理解、不能掌握的内容进行学习和探讨，课堂时间利用效率更高，学生的主动性也得到了一定程度的提升。微课模式可作为翻转课堂的补充，根据翻转课堂内未能完全传递的知识，以及学生课堂表现，于课后进行知识梳理和总结，将其加工成视频、文字资源等发送给学生。如学生不理解舞蹈腰部发力的方式，教师可进行讲解和示范，予以远程发送。翻转课堂用于课前学习，微课资源用于课后学习，综合实现创新教育，提升职业院校舞蹈教学水平。
2、引入现代多媒体技术。多媒体技术引入，与远程教育带有相似性，强调进行资源的收集和整合，但多媒体技术主要用于课堂教学。如本课时内容为舞蹈动作中“转身”技术要领，在常规进行知识讲解的基础上，引入视频资源进行技术的整体呈现，引入图片和照片资源进行技术的分解展示，引入文字资源进行图像和视频的逐一说明，引入动图和小视频等进行连贯动作的展示和呈现。声音资源则作为补充，在多媒体技术的影响下，学生可以通过不同视角进行知识的学习和解读，提升学习效果。多媒体的运用还体现在实践层面，以革除常规教学中理论占比过重的弊端。建议教师将学生分为若干小组，每个小组6-8人，设小组长一名。之后由小组进行学习组织，教师则利用多媒体技术，向学生提供练习、表演等方面的辅助。如学生选取了古典舞蹈，教师可利用多媒体设备播放《梁祝》等音乐作为辅助，学生选取了西方舞蹈，也可以通过多媒体设备播放《蓝色多瑙河》等提供理想的音乐背景。所有学生均可以小组的身份，向学校申请进入实验室进行学习，每个小组均接受限时管理，以实现资源的有效分配。
3、引入项目教学法。尝试实现职业院校舞蹈教学的创新教育，还应重视教学方法的直接改善。以此前传统教学的弊端为着眼点，可引入项目教学法进行优化。项目教学法是指向所有学习小组提供可选择的若干项目，由小组针对自身喜好选取项目进行集中学习。项目内容可包括“舞蹈理论”、“舞蹈表演”、“舞蹈音乐”等，如小组间分歧较大，可将所有学生进行重新组合，选取了相同内容的学生列入一个小组进行项目学习。教师以1周为间隔，了解学生的学习进度，以1个月或两个月为项目学习的周期，到期后进行项目学习成果评定。项目学习的成果方面，可设定三个等级，即优良、合格、不合格。学生能够较好的完成项目，如熟练进行表演、获取深层次的研究结果，均可列入优良的等级；学生在某一个方面获取了理想成果，可列为合格；项目学习结果不理想，态度较差的小组，列为不合格。请优等学习小组分享经验，并针对不合格小组的实际问题分析解决方法。项目教学法可发挥学生的主动性，使其根据自身喜好展开学习，学习效果可得到保证。
四、结语
职业院校舞蹈教学中的创新教育既是必要的，也具有理想的可行空间。当前职业院校舞蹈教学存在理念、模式方面的问题，学生的学习主动性也不够理想。思路上看，应进行技术创新、理念创新，方法上看，可引入入现代多媒体技术和远程教育模式，并通过项目教学法提升学生主动性，综合改善教学成效。
参考文献：
[1]钟兆茵.职业院校学生生源差异背景下舞蹈课的分层教学探索[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(08):154-155.
[2]闫桂英.高职院校舞蹈教学实践体系的路径研究与方法创新——以海南外国语职业学院为例[J].教育现代化,2018,5(17):132-133+137.
[3]喻洁.职业院校舞蹈教师教学能力提升的路径与策略研究[J].山东商业职业技术学院学报,2018,18(01):35-38.
作者:雷蕾 单位:洛阳职业技术学院戏曲艺术学院
