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【内容摘要】课程管理作为舞蹈教学目标管理模式中的一个重要部分，协调和控制该部分是完成舞蹈教学目标的重要因素，主要包括舞蹈课程总目标及舞蹈课程领域目标。作者认为，舞蹈教学目标管理模式应围绕学校总的人才培养目标，以管理理论为根本，把舞蹈教学目标按照四个操作流程和具体操作方法进行管理应用，构建一个特色化的舞蹈教学管理体系。
【关键词】舞蹈教学;管理模式;目标管理;课堂管理
舞蹈教学目标管理模式体系是由舞蹈课程目标管理和舞蹈课堂管理两部分构成。进行目标设定时要根据教育方针、政策和社会发展需要等，吸收学前教育专业培养目标的内核。以正确的目标价值取向，制定出具有发展的完整性和可达性、表述的明确性、方向的一致性和连贯性、条件的现实性和可行性的舞蹈教学管理目标。
一、舞蹈课程目标的设定
（一）舞蹈课程总目标
舞蹈课程总目标是根据学校办学定位，立足学校人才培养的社会需求、社会背景和职业背景，以提高舞蹈教学管理质量、突出学前教育专业舞蹈教学特色为宗旨，以具体舞蹈教学评价指标为建设方向，进一步优化舞蹈教学培养方案和教育资源配置。按照学前教育专业培养目标的设定——以培养德智体美全面发展，具有热爱儿童、热爱学前教育事业的职业素养，树立正确的儿童观、教育观和教师教育观，培养“全面发展，学有专长”的高素质专业化的幼儿教师，舞蹈课程总培养目标如下：培养具有扎实舞蹈基本技能、基本理论基础知识，具有舞蹈专长和较强的舞蹈教育教学能力；培养创新意识、舞蹈专业技术应用能力；提高分析问题、解决问题的实际能力，使舞蹈知识传授与能力培养相结合；把能力培养贯穿于舞蹈教学全过程，把学生培养成具有应用型技能和各种艺术工作能力的高素质、专业化的幼儿教师。
（二）舞蹈课程领域目标
舞蹈课程领域目标是相对于学前教育专业培养目标和舞蹈课程总目标而建立的，具有具体性和操作性特点。舞蹈课程通过六个领域的学习，培养学生的舞蹈基本技能、舞蹈基本理论知识、舞蹈教育教学能力、舞蹈创作情感特征，掌握舞蹈知识是基础，技能是手段，促进学生舞蹈能力提升是目的。有效课堂管理为课堂教学活动的顺利进行提供保障，因此，舞蹈课堂管理目标设定主要从舞蹈课堂管理目标、舞蹈课堂管理内容目标来促进舞蹈教学活动展开。幼儿师范学校实施舞蹈教学目标管理模式是围绕着“一个中心，四个环节”，以学校总目标为中心进行目标设定、目标分解、目标实施、目标考评运用的连续完整循环系统。目标设定之后，就要进行具体的操作。
二、舞蹈教学目标管理模式的运用
（一）合理的目标分解
所谓目标分解，是以学校总培养目标为中心、专业培养目标为根本，制定舞蹈教学总目标、课程总目标、课程领域目标、课程组师生具体目标（实践调查——分析数据——具体制定——具体分解）。通过教学管理角色实施操作，最终落实教师教学目标和学生舞蹈培养目标。而舞蹈课程目标分解是根据舞蹈课程的独特性，在教育教学过程中把舞蹈课程目标进行分解，属于微观目标分解成更加具体的分目标。具体如下：第一，按年级分解：分解为一年级、二年级、三年级舞蹈课程目标，逐级分解。第二，按过程实施的时间分解，即学年舞蹈课程目标——学期舞蹈课程目标——每月舞蹈课程目标——每周舞蹈课程目标——每日舞蹈课程目标，由学年到学期直到每日学习目标逐级分解。第三，按目标的领域分解，即舞蹈课程总目标——舞蹈课程领域目标——舞蹈教学行为目标逐级分解。舞蹈课程目标管理本着从学校实际情况出发，以学校总的培养目标为宗旨，进行舞蹈课程总目标、舞蹈课程领域目标的设计教育活动，能够最大限度实施舞蹈课程管理资源开发和利用，提高舞蹈教学质量。
（二）系统性的目标实施
目标管理理论强调自我控制，制定详细的目标体系让所有成员都能够通过自我控制来完成既定目标，为完成舞蹈教学总目标奠定基础。
1.完善的教学管理角色体系促进目标实施
第一，教学管理角色体系构建。教学管理角色分为宏观和微观两个层面，本文从微观层面去构建舞蹈教学目标管理模式来管理角色体系。学校领导可以接受教务、课程组、教师、学生建议和监督，他们不只是被动地领导，而是以主人公的态度参与到教学管理中，调动全员主动性、创造性。他们能够立足本职，协调全局，共同实现舞蹈教学总目标，培养出合格的幼教师资人才。第二，明确教学管理角色的权责。舞蹈教学目标管理模式教学管理角色体系详尽规定了各个处室管理职责。学校培养目标——（教务）教学计划、学年学期进度表——（系部）编制学年、学期教学计划，分配任课教师教学任务，下发《舞蹈教学任务书》——（课程组、教师）安排授课计划、授课内容，提出调课申请——（系部）复核任课教师资格及教学基本条件完备情况，汇总教师授课计划、内容，调课申请，落实教学任务及调整——（教务）确定任课教师。根据教师需求审核备案各类调课需求，使教职员工明确权责，提高自我控制意识，这是目标管理的核心所在。
2.有效课堂管理促进舞蹈课程目标的实施
在特定舞蹈课堂上运用适当的教学策略来完成预定的舞蹈教学目标，可以使教师教授和学生学习都获得最大程度的进步和发展。具体包括以下四方面：通过师生管理共同体，有效促进舞蹈课程目标的实施；合理的舞蹈课堂常规是舞蹈课程目标实施的前提保障；舞蹈教学活动程序管理是舞蹈课程目标实施的根本；良好的舞蹈课堂情境是舞蹈课程目标的实施保证。
3.舞蹈课程目标实施的过程
一是按年级实施过程，按三个年级实施，每个年级根据6个领域内容通过知识、能力、素质目标进行具体运用。二是按时间实施过程，根据舞蹈领域内容制定相应月目标、周目标、日目标。三是按领域实施过程，根据舞蹈课程总目标分解成具体6个领域：舞蹈艺术基本理论、基本功训练、芭蕾基训、民族民间舞蹈、儿童舞蹈赏析排练、幼儿舞蹈创编。通过舞蹈教师教学行为目标，最终实现舞蹈课程总目标。
4.目标实施的分析
舞蹈教学目标管理模式的具体实施证明，一方面是教学管理角色体系构建，从舞蹈课堂管理到舞蹈课程目标实施，充分证明舞蹈教学管理模式是科学合理、行之有效的。另一方面，从实施效果看，横向年级目标基本合理，但纵向实施时间目标对高年级学期目标制定有些偏低。此外，从实施过程来看，舞蹈理论和舞蹈技能贯穿于整个教育实践活动，通过舞蹈理论和技能双面学习，可以提高学生的综合艺术修养。校内教学使学生在“学中做、做中学、学做结合”过程中进行，提高学生的综合实践能力，充分发挥舞蹈的特殊性。这是学生进行校外实践活动之前比较重要的一个学习阶段。
（三）完善的目标评价反馈体系
1.评价内容
目标评价一般都具有指挥定向、区别优劣、督促激励、问题诊断、目标调节作用，所以目标评价是舞蹈教学目标管理的重要手段，发挥有效管理的功能。
2.指标体系
包括以下四点内容：第一，教学管理角色评价指标。建立“校——教务处——系——课程组”四级一体的舞蹈教学考核体系，组成四级教学管理考核系统，实施监管分离的教学评价体系；第二，舞蹈课程目标评价指标；第三，舞蹈课堂管理运作评价指标；第四，舞蹈教学目标管理效果评价指标。
3.目标评价方式
目标评价主要采用自评、互评方式，从校级——教务处——系部——课程组——教师——学生，采用自我和相互评价方式，从教师教学质量考评和学生评价来展开。教师教学质量考核由教务处、系部、课程组安排，对教师进行教学任务分配、教学计划制定、期中期末教育教学考核；学生舞蹈教学质量考核主要采取即时性、自我性、比赛性、过关性考核。
4.舞蹈教学信息反馈系统
由学校成立信息反馈小组（校级——教务处——系部——课程组——教师——学生），对舞蹈教师教学工作进行监督、评价、反馈，并对教学培养目标、教学内容、教学计划、教学进度进行调整，最终形成一个信息反馈双向循环系统。
5.目标评价与反馈的分析
舞蹈教学目标评价是紧紧围绕教学目标而建立的，目标评价是检验舞蹈教学目标设定是否合理，评价的结果是对舞蹈教学目标管理模式构建的肯定。具体分析可以从以下三方面展开：第一，从目标评价的内容上看，评价指标体系是舞蹈教学工作评价的核心。从教学管理角色、舞蹈课程目标、舞蹈课堂管理运作、管理效果这四个方面进行，制定具体的评价指标、评价标准、评价细则，具有科学性、全面性、系统性。第二，从目标评价的过程看，分三个阶段：准备阶段、评价阶段、实施阶段。舞蹈教学目标评价指标制定具体评价表、量表、问卷，分组进行，对收集到的评价信息进行审核归类，对结果进行认定复核，最终对评价对象做出准确定量和定性的评价结论。舞蹈教学目标管理评价过程严谨、科学、合理，能够准确反映评价对象优良程度。第三，从评价结果看，能够准确、全面实施舞蹈目标管理评价指标，能够促进舞蹈目标管理的教、学、管。最终通过评价数据、书面报告等形式把反馈结果交予管理者，帮助管理者对舞蹈教学目标管理模式存在的问题以及问题症结做合理分析，做出修改决策。
三、结语
综上所述，舞蹈课程教学管理的质量直接决定着学前教育专业学生的质量。教学中紧紧围绕舞蹈教学总目标，采用分层的系统，通过舞蹈教学目标管理模式在舞蹈教学中的系统分层运用，能够有效地推动舞蹈课程教学目标管理，提升舞蹈教学目标管理水平，进而提升舞蹈教学质量。
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作者:刘春荣 单位:山西省运城幼儿师范高等专科学校