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摘要：在目前我国高校学科教学中，构建主义理论作为一种创新型理论得到了广泛的认可与使用，这对于调动学生学习主动性、提升教学质量以及转变传统教学模式来说具有着重要的意义。本文以建构主义理论应用于高校舞蹈教学的实践为切入点，深入探究在高校舞蹈教学中应用构建主义的必要性，分析构建主义理论应用于高校舞蹈教学的实践方式以及发展方向，希望对于促进构建主义理论在高校舞蹈教学中应用有一定的积极影响。
关键词：建构主义理论；高校舞蹈教学；实践方式
人在一定的环境中生存逐渐形成其对外界环境的认识，并在此基础上完善自身认识结构的过程是构建主义的主要内容。作为教育界一种新的教学理念，构建主义在促进实践类科学的发展方面具有独特的优势，对高校的学科教学有着重要的指导作用。相比于传统意义上的教学理论，构建主义理论在充分发挥教师的教学指导作用以及在最大程度地提高学生学习主体地位等方面具有其独特优势。
一、将构建主义应用到高校舞蹈教学中的必要性
以行为主义为起点，逐步发展到认知主义层面是构建主义理论的主要形成过程。为了能够在最大程度上完善自身的知识结构，立足于自身已有的经验形成对外部环境的新理解是构建主义的主要表现方式。在此过程中，构建主义强调学习者的学习主动性是其一大特点所在。立足于已有知识对新知识进行主动构建而非学生被动接受教师的理论灌输是在构建主义指导下学生构建新的认知体系的关键所在。构建主义强调教学模式应以学生为主体、以教师为主导，重视对学生学习主动性的调动，在尊重学生主体地位的基础上提高学生的学习效果与效率。就高校舞蹈教学而言，与其他理论性学科相比，舞蹈自身的学科特点主要表现为以下三个方面。1.立足于学生自身学习特征和已有知识，在最大程度上使学生的舞蹈学习创新能力被充分激发出来是在培养学生形成扎实舞蹈基础能力之外的另一项重要任务，这充分反映了舞蹈极强的身体个性。2.学生舞蹈创新实践技能的形成必须立足于舞蹈鉴赏和舞蹈艺术鉴赏基本功夯实的，只有将舞蹈的理论知识与实践进行充分结合才能够实现对实践性极强的舞蹈学科的高质量教学。3.在实际教学中充分结合和利用其他艺术形式，例如音乐和美术等，而非仅仅教授舞蹈这一单独的学科是高校舞蹈教学的一大特点，这充分反映了高校舞蹈教学的综合性特征。除此之外，在高校舞蹈教学中引入构建主义，不仅极大地调动了高校舞蹈教学中学生学习的主动性，更对高校舞蹈教学未来的发展提供了理论性指导。
二、在高校舞蹈教学中引入构建主义理论的实践方式分析
（一）利用多种教学方式，充分活跃学生思维
为了在最大程度上提高教学活动的教学质量和保障教学活动的顺利开展，以学生为教学活动的中心，最大限度调动学生学习热情和主动性对于提高教学质量来说具有至关重要的意义。高校舞蹈教学是一门实践性很强的艺术类学科，在高校舞蹈教学引入构建主义理论进行教学的过程中应尽可能地活跃学生思维，只有在此基础上才能够为学生完善自身知识结构、提高舞蹈能力打下坚实的基础。为了实现培养综合性舞蹈人才的目的，在高校舞蹈教学中鼓励学生主动思考对于活跃学生思维来说具有重要意义，只有在此基础上才能够提高学生的舞蹈学习创造力。
（二）形成学习集体，发挥集体的力量
在促进教学质量和教学效果提升方面，高校舞蹈教学中的主体和客体发挥着举足轻重的作用。从构建主义理论的角度来看，你教我学、相互互动、共同探讨应该作为高校舞蹈教学的主要学习模式，应充分意识到高校舞蹈教学中的主客体之间是相互依存、相互合作的关系，而并非彼此独立的两个个体。一名舞蹈老师带领多名学生进行舞蹈学习是高校舞蹈教学的主要教学方式，从本质上来说它属于一种集体式的教学方式，在目前我国的高校舞蹈教学中应用较为广泛。除此之外，以肢体沟通的方式来实现师生之间的交流互动是除了通过语言交流之外师生之间进行互动的另一种主要方式。因此，在高校舞蹈教学中为了在最大程度上提升学生舞蹈学习的效果，注重集体之间的相互学习、相互交流具有重要的意义。具体来说，就是在高校舞蹈教学中充分发挥集体的力量，加强学生与学生、学生与老师之间的交流沟通，并通过切磋、指导等方式形成集体学习、共同进步的局面。除此之外，学校为学生提供更多的集体学习机会和开展形式多样的集体学习活动也对高校舞蹈教学过程中学习集体的形成有很大的促进作用。
（三）采用情景教学的方式
情景教学的方式在提升教学质量和教学效率方面具有重要的作用，是构建主义的重要组成部分。首先，为了能够在最大程度上调动学生的学习热情和学习主动性，设置与教学内容密切相关的教学情景，确保使学生融入教学氛围之中具有至关重要的意义。因此，在高校舞蹈教学中通过引入情景教学模式设置舞蹈教学相关场景，以保证学生的学习热情被充分激发出来，这对于教学活动的顺利开展具有重要作用。但必须明确的一个问题是，高校舞蹈教学的过程具有一定的复杂性，掌握不同舞蹈节奏和变换空间位置必须以扎实的动作掌握为基础，这在很大程度上增强了高校舞蹈教学的强度、提高了高校舞蹈教学的难度，在一定程度上会导致舞蹈教学质量的下降。因此，在高校舞蹈教学中引入构建主义理论、充分利用情景教学方式就显得十分必要，究其原因，还在于情景教学方式有利于营造逼真、生动的舞蹈学习环境，使学生主动参与到舞蹈学习中来，并最终取得良好的学习效果。
三、建构主义理论应用于高校舞蹈教学的发展方向
（一）实现舞蹈教学的针对性和多元化
在充分掌握每一个学生学习特点的基础之上进行教学方案的设计，使学生能够得到有针对性的培训与辅导是高校舞蹈教师在实际教学中必须重视的问题。这一措施的应用能够在最大程度上提高高校舞蹈教学质量和学生的学习效果，应得到高校和老师的足够重视。为了能够在舞蹈的设计上充分激发学生灵感、使所设计的舞蹈动作受到学生的认可与欢迎，以符合学生年龄特征为基本点，结合学生舞蹈的基本知识进行舞蹈设计具有关键性意义。除此之外，充分体现教学方式的多元化也是高校舞蹈教学中教师应给予足够关注的方面。多元化的舞蹈教学方式能够有力地缓解学生因单一教学方式而产生的枯燥感，从而提高学生舞蹈学习的效果。
（二）锻炼学生的创新性思维
尊重学生学习的主体地位是构建主义在高校舞蹈教学中的明确要求。因此，培养学生的主动构建思想，对舞蹈的每一个动作技巧进行深入探究，并在此基础上提出自己的舞蹈构建观点和舞蹈创新理念应成为高校在规划舞蹈教学发展方向中的重要关注点。为了实现这一目标，在舞蹈教学中，教师有意识地对学生的探究心理进行引导，帮助学生培养发散性思维和提高创新能力具有至关重要的意义。
四、结语
将构建主义引入高校舞蹈教学已经成为了提高学校教学质量和学生学习效果的有力支撑，因此越来越多地受到了人们的关注。在构建主义的指导下，探索新的舞蹈教学方法，实现学生主动学习、主动构建知识体系是当前高校舞蹈教学工作必须关注的问题。本文以建构主义理论应用于高校舞蹈教学的实践为切入点，深入探究将构建主义应用到高校舞蹈教学中的必要性，分析在高校舞蹈教学中引入构建主义理论的实践方式，例如利用多重教学方式，充分活跃学生思维、形成学习集体，发挥集体的力量以及采用情景教学的方式等，并就建构主义理论应用于高校舞蹈教学的发展方向提出了相应的观点，例如实现舞蹈教学的针对性和多元化和锻炼学生的创新性思维，希望对于提升建构主义理论在高校舞蹈教学中的实践水平有一定的借鉴意义。
[参考文献]
[1]李卓.建构主义理论应用于高校舞蹈教学的实践探讨[J].当代音乐,2016,15:66-67.
[2]王杰.2015年中国舞蹈学热点现象述评[J].民族艺术研究,2016,29(01):44-49+57.
作者:马楠 单位:山东艺术学院舞蹈学院