前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿舞蹈教学创新思考(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：舞蹈是一切艺术之母，是人类第一个本源性的文化方式。随着物质文化不断提高和教育理念的不断发展，人们越来越重视孩子早期的艺术培养，基于这时代背景，本文在研究当前幼儿舞蹈教学的现状并了解存在的问题的基础上，从教学方法和教学策略两方面对幼儿舞蹈教学做一次初步的创新性探索
关键词：幼儿舞蹈；素质教育；方法；策略；创新性探索
一、幼儿舞蹈的教学意义
全面推行素质教育，是我国教育事业上的一场深刻变革。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面发展的优势，也是实施素质教育的良好手段。幼儿舞蹈符合孩子爱动、爱跳等的特点，也符合孩子通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。在开展幼儿舞蹈教学时，让孩子们在动作、节奏、娱乐中提高模仿能力，更加深了他们对外界事物的认识和理解。
二、幼儿舞蹈教学现状
随着时代前进，人们的物质文化生活水平不断提高和教育观念不断发展，许多家长选择舞蹈来进行孩子的艺术教育，希望通过学习舞蹈提高孩子的素质。因此，幼儿舞蹈教育事业开始得到迅速发展和壮大。但是在这一片欣欣向荣的景象之下，幼儿舞蹈教学却也存在这许多深层次的问题
1、教学理念存在问题
在幼儿舞蹈教学中存在两种不同的教学理念，一种是让幼儿一味地被动模仿学习，没有详细讲解或图象引导。另一种是在创编活动中，教师始终持放任自由的态度，孩子跳什么、怎么跳完全让孩子自己决定，忽视教师的辅导和幼儿掌握应有的舞蹈基础知识。分析以上两种情况得出以下两种理念问题：
（1）教师采取填鸭式教学，幼儿仅仅只是被灌输的容器，培养只能模仿而不能创造的幼儿。
（2）教师忽视了自身的职责和作用，夸大了幼儿的主体的自由创造。孩子没有积累一定的舞蹈基础知识和基本的表现技能，难于用舞蹈的语言来表达自己的情感，使得幼儿的舞蹈基本功、表演力平平。
可见，这两种理念进行的幼儿舞蹈教学都将是不成功的，是不会适应社会发展的。
2、不合适的教学方法
首先是某些教师在进行创作时并没有用儿童的眼光和思维来看待和思考所要表现的事物，或是他们并不熟悉儿童的生活学习。另外，有的教师自身创造乏力，就将已有的表现成人舞蹈的节目稍加改动就对幼儿进行排练演出，对幼儿舞蹈的认识不到位。
3、教学条件不完善
近些年来，各种幼儿舞蹈培训机构蜂拥而至，由于办学层次参差不齐，分别在硬件和软件方面存在着较多问题。如师资力量的缺乏，教师的职业素质偏低；再如经费的不足导致教学设备的不足等等，这样，不仅降低了幼儿舞蹈的质量，也给舞蹈教育培训本身带来了消极影响。
教材内容不合理，有些培训机构由于缺少优秀的舞蹈教材，教师想到什么教什么的现象时有发生。面对这类现象，要想确保幼儿舞蹈教学的科学合理性，首先，在选材上要适合幼儿的心理和生理特点；其次，要克服成人化和专业化的培养模式，舞蹈的动作要简单、活泼。只有合理规范的教材，才能使幼儿在接受舞蹈培训之时产生对舞蹈的兴趣，变训练为表演，充分的发挥孩子们自身的想象力和创造力。
三、幼儿舞蹈教学方式探索
1、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿舞蹈的教学，不应以传授高难度的舞蹈技能为重点，而应首先以培养其浓厚、持久的舞蹈兴趣，使其能深入感受每一支舞的精神内涵为主要任务。注重培养幼儿对舞蹈的感受力，并协调运用适当的舞技使其能利用舞蹈展现自己的真实情感。
2、适度的舞技传授
教师运用丰富的舞蹈知识、准确生动的示范和精练有趣的讲解，调动起幼儿各感官、知觉协同活动，轻松愉快的掌握各种动作和技能。在教授幼儿舞蹈动作时，必须要重视基础的建立巩固，并在扎实根基的前提下做适度的拓展，过快过难的动作会对孩子产生负面影响。
3、赏析国内外经典作品
优秀生动的的经典儿童舞蹈作品的直观性、形象性是任何语言都无法媲美的。它可以开阔幼儿的视野，激发幼儿的表演欲望，提高幼儿对舞蹈艺术的鉴赏力。因此，经常赏析国内外的经典儿童舞蹈作品将使我们的教学收到奇效。
教师在组织幼儿欣赏舞蹈作品时，把握好“赏”与“析”的均衡。比如抓取某些有代表性的瞬间将画面定格，着重对演员的表情、动作的夸张性等进行详细的分析，让孩子充分理解和吸收。如作品《心鼓咚咚响蓝天》中领舞娃的眼神、作品《奶奶的小油灯》中小姑娘夸张的嘴形等。让幼儿学习体验饱满的情感表现手法和舞蹈风格，增强幼儿学舞的内在驱动力，使其充分学习经典作品的种种优点。
四、幼儿舞蹈教学策略探索
采取什么样的教学策略是产生教学效果的关键因素。在很多教学中，不考虑幼儿阶段的固有特征，一概笼统的教学和成人化的模式大行其道。其舞蹈效果经常会过于刻板和乏味，其作品缺乏新颖和生动。因此，在教学过程中引导幼儿通过舞蹈的表达建立起对美好事物的追求。这样才能产生良好的教学效果。
1、教学有针对性
在舞蹈教学中，要根据幼儿年龄特点有针对性地选择适合幼儿身心发展的舞蹈题材。同时，在教学过程中，教师还应采用层次理论学说，将难点分层，逐个累加，使幼儿逐渐学会动作，掌握队形，体验成功。
2、增强直观性
幼儿理解能力差，只能直观具体的理解，不能对纷繁复杂的事物进行综合归纳进而分析判断。因此，在幼儿舞蹈教学中，必须增强直观性。首先，幼儿舞蹈所表演的内容一定要直观，要能被幼儿看懂。其次，幼儿舞蹈的动作应该形象、直观、生动。不能一味追求难度上的突破。作为教师，要不断注意观察，适时的捕捉某些有特点的儿童动作造型，并加以提炼，逐渐丰富幼儿舞蹈的动作词汇。而在平时工作生活中，要不断提高自己的舞蹈素质和艺术修养，学习优良的舞蹈教学方法，以适应工作需要。
3、增加趣味性
对于儿童来说，儿童舞蹈的趣味性和娱乐性应当摆在首位。我们只有紧紧抓住“趣味性”和“游戏性”这两个重要特征，才能抓住孩子对舞蹈的吸引力，调动孩子的参与热情，在不知不觉中接受舞蹈所传达的内容，达到教育目的。
总结：
在幼儿舞蹈教学过程中，教师是关键。因为教学过程也是师生之间情感交流的过程。教师对幼儿的指导方式和态度直接影响着孩子的学习和成长。因此作为舞蹈教师本身，必须要有正确的教学观和儿童观，热爱自己的本职工作。也应当不断学习，创新教学方法。要充分发挥幼儿的主动性和创造性，积极引导他们在舞蹈世界里去探索，去想象，去创造。只有这样幼儿舞蹈事业才能更加蒸蒸日上。
参考文献
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[6]孙丽.论幼儿舞蹈的创作艺术[J]：云南教育.2001年第14期
第二篇:幼儿舞蹈教学策略的创新
［摘要］在舞蹈教学中，幼儿教师在教学中应正确引导幼儿，让幼儿发挥主动性和创造性，激起幼儿对舞蹈的浓厚兴趣，这就需要在创新教学中进行尝试，更好地促进幼儿身心发展，充分发挥幼儿在舞蹈方面的潜能。
［关键词］幼儿；舞蹈；创新教学
1.根据幼儿身心发展的不平衡性进行创新教学
人的发展不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。比如在幼儿时期，儿童视觉，听觉等发展达到较高水平，是进行绘画，音乐，舞蹈教育的最佳时期，幼儿教师应根据儿童的这一特点，对儿童进行舞蹈教学。
2.通过教材选择进行幼儿教学舞蹈创新教学
教师应根据幼儿年龄特点及其本班幼儿发展的不平衡性，个别差异性等具体情况，对所教授的儿童进行舞蹈教育，在选择教材过程中，应选择具有教育性，艺术性，兴趣性，没感性的教材，所选择教材应能引起幼儿审美的兴趣。选择的教材，还应根据教学过程中幼儿对其学习的情况进行实时的调整和改进。
在选择和编排的幼儿歌舞，如“花仙子”、“波斯猫”等都受到了孩子的喜欢。在教学时，幼儿教师先对此舞蹈进行简单的介绍和情景表演，让幼儿对其有个整体的感觉，并进一步理解歌词，学会演唱这首歌，并让幼儿进行表演。我们还应在生活中细心观察，引导幼儿对来自大自然，现实生活中的情景感兴趣，这样既能满足孩子自我表现的需要，提高观察生活的能力，丰富孩子的生活，让孩子在生活中感受学习的乐趣。在教育教学过程中，还应尊重孩子们的求知需求，支持并鼓励孩子们对感兴趣，好奇的事物进行探索，在深入引导孩子发挥想象，让孩子们在良好轻松的环境下自然而然地学习。
3.通过兴趣法进行幼儿舞蹈创新教学
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。幼儿学习舞蹈的兴趣是学习舞蹈的前提条件，因此在幼儿舞蹈教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。
在日常生活中，不断地提供舞蹈刺激，使其对所学舞蹈内容有很好的把握，使幼儿的舞蹈天赋得以很好的发挥，使幼儿积极主动参与活动。
4.通过以情动人进行幼儿舞蹈创新教学
情感是教育的催化剂，舞蹈就是表达个人内心丰富情感的一种艺术表达形式，在表演舞蹈过程中，要有个人情感，那样才能把舞蹈淋漓尽致的表达出来。舞蹈表演需要“以情动人”通过“美成理”的过程，使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡，思维的起伏，逐步地感受美，欣赏美，表现美，创造美，因此，我们在幼儿舞蹈教学中，首先抓住学生感兴趣，能丰富幼儿情感的舞蹈，通过师生间的和谐环境促进幼儿身心发展，达到舞蹈教育的目的。教师还应创设宽松的心理环境，对学生的一些奇迹甚至是荒诞的想法也应以引导为主，尽量不批评或少批评，减少学生的顾虑，让学生感到在课堂上有一种安全感。也应给学生留有充分选择的余地，师生之间建立起互相真诚的感情后，幼儿在学习舞蹈过程中，才能真情流露，更好地用自己真诚的情感表达舞蹈。
5.通过游戏化的方法进行幼儿舞蹈创新教学
幼儿在童年时期是喜欢各种游戏的，通过做游戏，幼儿之间能发展自己感兴趣的事情，还能增加幼儿之间的情感。舞蹈学习也是一种游戏活动，是一种娱乐，在娱乐中对幼儿进行正确引导教学，在娱乐中学习舞蹈，这样才能可以引起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习热情。如小时候玩的丢手绢，老鹰捉小鸡的游戏，幼儿教师都能利用玩这种游戏对幼儿进行教授，并在编剧舞蹈剧本的时候考虑加进所玩过的游戏。幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶幼儿的心灵，幼儿教师要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子质朴情感。广泛，收集，提炼孩子们天真，形象的动作，只有这样，创作出的舞蹈才能被孩子喜欢和接受。同时创造性的开展舞蹈教学，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力，这样幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。
结论：综上所述，幼儿教师对幼儿在舞蹈教学中应进行创新教学，在教学过程中，应循序渐进，使学生认识到基本功并不是枯燥无用的，而是一个扎实的基地，要学习练好基本功，才能把舞蹈淋漓尽致表达出来。
参考文献：
[1]张小坚.加强舞蹈教学促进非智力因素培养〔J〕.舞蹈.2009,（5）
第三篇:浅谈幼儿舞蹈教学的创新
【摘要】根据幼儿生理、心理的特点，本着融教育性、科学性、趣味性和创造性为一体的原则，更多的发挥幼儿的主动性。在素质教育的今天，通过选择教材进行幼儿创新教学，选用适合幼儿特点的的舞蹈，即具教育性，又具艺术性、兴趣性，发挥幼儿的主动性，把激发幼儿的兴趣放在重要的位置上。在兴趣激发的基础上，让幼儿学习到基本的技能技巧，提高幼儿舞蹈的表现力。做为幼师专业的舞蹈教师，更应了解和掌握幼儿舞蹈的规律特点、丰富幼儿舞蹈表现素材，开拓幼儿舞蹈表现思路，为舞蹈教育、教学、创编打下良好的基础。
【关键词】幼儿舞蹈；创新教学
幼儿舞蹈反映的是幼儿生活和他们的情趣，要创编好幼儿舞蹈，幼师的舞蹈教师除了深入生活，还要深入到幼儿园当中，从幼儿的角度出发，以新的教学观念、新的教学理念对待幼儿舞蹈。下面谈一下幼儿舞蹈创新教学策略。
一、依据幼儿的生理、心理特点选择教材进行幼儿舞蹈的创新
幼儿舞蹈的创编者首先要掌握幼儿生理、心理特点与幼儿实际动作的发展和接受水平，采取具有童话、科幻和游戏的特点的舞蹈形式。利用短小、形象、生动、鲜明、故事性强、情节简单、动作性强等特点的舞蹈构思来创编丰富多彩的幼儿舞蹈。在教学中，先让幼儿进行故事表演，通过自己的理解和教师的启发让幼儿喜欢上这个舞蹈作品，并通过好的艺术作品陶冶幼儿的情操、形成良好的思想品德。
二、通过兴趣法进行幼儿舞蹈创新教学
幼儿舞蹈的表现内容要力求内容简练、单纯、主题思想明确。兴趣是产生学习动机的主要因素，是推动幼儿探索认识世界的一种特殊的手段。幼儿的学习的积极性受兴趣的支配，因此幼儿舞蹈的教学目标应是把激发幼儿的兴趣放在首位。比如在教幼儿舞蹈动作时，先把舞蹈编成故事让幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈内容，使幼儿跳起舞蹈来能依据理解创造性的表达舞蹈形象，让幼儿知道在舞蹈中自己所扮演的角色，使幼儿的舞蹈天赋得以不断地发挥。教师通过播放音乐让幼儿自由表演、自由创作，培养幼儿舞蹈的活动能力和舞蹈的乐趣。
三、面向全体、寓教于乐、以情动人进行幼儿舞蹈创新教学
在和幼儿的接触、了解中，仔细洞察幼儿美丽的童心世界，了解幼儿质朴的情感，情感是教育的催化剂，，以情动人，抓住一个“情”字，通过师生和和谐和环境促进幼儿身心发展，达到舞蹈教学的目的性。
（一）教师要有正确的创新教学观和从儿童的角度看世界
教师要让幼儿在学习中不断地体验到学习的快乐，让每个孩子体验到成功的快乐。教师首先要热爱幼教事业，热爱幼儿舞蹈教学工作，克服困难，把创编幼儿舞蹈的根深深的扎在日常的生活中。上课态度积极、精神饱满，在教学过程中以表扬为主，对幼儿的点滴进步及时表扬激发孩子的学习兴趣，，一个温暖的眼神、一个拥抱，一句赞美，都无形中极大地激发了孩子的学习兴趣，同时也培养了孩子的自信心。另外让孩子当小老师教其他孩子的动作，增添了极大地趣味性。从而提高了幼儿对舞蹈的兴趣。教师以多重的身份比如哥哥、姐姐、朋友、妈妈去感染幼儿，培养与幼儿之间的无间的亲情，有了这种亲情，孩子会无拘无束的发挥自己、表现自己，培养了他们活泼开朗的个性与性格的良好的养成。
（二）作为教师要有丰富的情感
教师的情感对于幼儿具有强大的感染力。应该是个长不大的孩子。要把这用良好的个性感染到每个孩子，在上课时有一股激情和孩子唱啊跳啊，用优美的动作感染幼儿，反应出对舞蹈的陶醉。把舞蹈课渲染的积极、活泼。如在“小猫”这个音乐律动游戏中，通过模仿小猫走路的可爱的样子，把幼儿带动到舞蹈课的氛围当中。幼儿也能够积极地投入到表演中。又如在“两只老虎”的律动游戏中，教师首先示范两只老虎的滑稽、可爱的动作，再表现出老虎的凶恶与贪婪，让幼儿全身心的投入到游戏中，体验律动的快乐，通过教师的示范和影响孩子个个兴致勃勃的参与游戏，在不觉中把一课的内容以游戏的方式完成。情感是舞蹈的灵魂，通过教师的示范动作及对作品的理解，要充分把舞蹈的精髓用肢体语言有感情的表达出来，动作、眼神、等在训练中教师要极为注意。感情训练是舞蹈的灵魂，幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而难以表达出感情。感情是通过面部表情、眼睛和柔和的舞姿协调来表达的。在训练中，要启发幼儿的内在感情，让幼儿的眼睛随着老师所指方向移动，眼到、手到、心到，利用假设目标随遐想而转动。如：我在训练中，要求幼儿做数星星的动作时，要感觉自己好像夜晚坐在阳台上，仰望天空无数的星星，用眼睛去告诉观众，自己在喜悦地数星星。这样训练后，跳舞时幼儿有了灵魂，感情也逼真了。创编舞蹈如小班歌曲《秋天》，我先让幼儿根据歌词内容，配合音乐自己创编舞蹈动作，我一边启发一边帮他（她）们进行少量的修改。这样不仅发展了幼儿的分析能力及综合能力还启发幼儿自己将自己所学到、看到的舞蹈动作展现出来并组合成新的舞蹈。创作儿童歌舞首先要有一颗童心，一定要根据儿童的心理和动作特点，从儿童的实际生活中去寻找题材，与幼儿打成一片，这样创造出的舞蹈才具有浓郁的生活气息和天真烂漫的儿童味，才能赢得儿童的喜爱。
四、通过游戏化的方法进行幼儿舞蹈创新教学
教师要以游戏的形式进行教学。如学习小鸭子走路，教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请宝宝跟着妈妈学本领等，教师和小朋友都带上头饰，更能激发孩子的学习兴趣。示范的引领性舞蹈是时间和空间的艺术，是用肢体语言和节奏来表现思想感情的。在教学中，首先示范动作要准确，节奏感鲜明，要有充沛的感情和优美的舞姿。如：舞蹈《小花猫》，老师在示范时让幼儿仿佛看到一只可爱的小猫在翩翩起舞，使幼儿个个跃跃欲试，以使幼儿全神贯注地投入表演。动作的准确性由于幼儿舞蹈种类丰富多彩，舞蹈动作也多种多样。在教幼儿新舞蹈时，一是要讲清楚动作的要求、规格、要领。二是分解动作一定要做到位，不能图快而一下子教很多，欲速则不达。三是一个一个动作做到位，要求幼儿手到同时眼要到，并让幼儿用心去体会动作要领。训练的有效性教授一个新的舞蹈往往要经过若干步骤才能完成，并且需要反复训练。节奏训练幼儿节奏差，我现在所教的幼儿都在3――5岁之间，在训练中要求他（她）们能自动的在同一个音乐节奏上，随音乐旋律的变化而变换节奏，以训练幼儿掌握节奏的能力。
幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的重要组成部分。有人用简练生动的语言概括了舞蹈与音乐的紧密关系：音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是看得见的音乐。在幼儿舞蹈活动中，培养幼儿鲜明、生动、灵活的节奏感。培养幼儿运用动作造型以及运用动作的速度、力度变化去传情达意，领悟舞蹈的内涵，这就是幼儿舞蹈教学的目的。所以我们应该广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的幼儿舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿的舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。
参考文献：
[1]浙江省教育学会学前教育分会编，浙江幼儿教育研究文集，北京：新时代出版社2009
[2]黄式茂编著幼儿舞蹈教学指导，上海：上海音乐出版社1990中国学前教育研究会编，为了每个幼儿的健康成长，南京：江苏教育出版社，2003
[3]全国中等职业学校幼儿教育专业教材编写组董立言刘振远主编2000年
第四篇:基于幼儿舞蹈教学过程思维的创新引领研究
摘要：舞蹈既是人们肢体借助音乐展开的律动，也是三度空间内诠释肢体语言的表演艺术，更是肢体动作过程创造的有形之美。一位舞蹈教育者应该以品德和素养为基底，呕心教育，创新教学，站在现代教育思维的高度引导幼儿爱上舞蹈学习。然而教学要想获得成功，不仅要注重幼儿学的结果，更需要将过程思维加入，启发诱导幼儿舞蹈学习，起到穿针引线的作用。本文指出幼儿教师就是这个作用发挥效能的推动者，只有打开思路，注重过程思维，运用智慧将舞蹈教学过程精彩化，才能引领幼儿步入舞蹈的奇妙殿堂。
关键词：过程思维；创新策略；幼儿舞蹈教学；过程精彩化
幼儿教师在舞蹈教学过程中发挥引领幼儿学习、编排和创造舞蹈的作用，应突破传统，关注幼儿对舞蹈的兴趣，观察幼儿舞蹈个性特质，挖掘幼儿舞蹈的表现能力；应注重幼儿过程思维的引领与培育，鼓励幼儿积极创造，掌握舞蹈基本动作，展示出自然舞蹈动作的美感，并逐步提升他们的审美能力。然而，有些教师并没有关注幼儿舞蹈教学的过程思维引领与实践创新，只重视教学的结果，机械地让幼儿重复动作，以强化反复练习教育幼儿。这种做法，不仅降低了幼儿学习舞蹈的兴趣，更局限了幼儿的创新思维。因此，幼儿教师在实施舞蹈教学中，要牢牢把握住过程思维创新引领这个幼儿舞蹈教学的重要问题。
1确立幼儿舞蹈教学过程思维引领策略理念
幼儿舞蹈教学的过程思维引导是过程教学创新策略的体现。创新策略包括问题策略、过程策略、前言策略和示范策略以及生成策略，过程策略是创新策略的重要环节，是实施创新教学的发展进程。幼儿舞蹈教学中的教师引导就是这一过程策略的体现之一。幼儿是灵动的，他们习惯无拘无束，这种自由的诉求是他们本性体现，却不是舞蹈教学课堂或者其他课堂所能完全接受的。在教学环节中，正确引导幼儿专注课堂内容学习，从最初的课堂开课前简单想一想，逐步发展为结合教学课案设计系统、科学的引导思路研究。这种认识本质上的飞跃，体现了过程思维教学受重视的程度不断提高，过程策略成为舞蹈课堂的主导。运用这一主导思想引领幼儿专注课堂学习，随教学而动，动则有所得，才是过程思维创新追求的最终目标。
2实践幼儿舞蹈教学过程思维引领创新对策
过程思维创新促进舞蹈教学实践创新。过程思维在幼儿舞蹈教学中更为突出，因为幼儿舞蹈教学本身就是一个思维构建的过程，如何编排舞蹈，如何指导动作，如何被幼儿理解，都需要有系统的方法进行，这一方法的构思、建模、雏形以及最终完成都离不开过程思维，更需要创新来增加教学构思的趣味性，培养幼儿寻求舞蹈学习中乐趣的热情，提升幼儿艺术水平，让他们专注倾听、示范，乐于模仿和表演，并善于动脑创造。
2.1过程思维要站在幼儿的视角，善于“吸睛抓心”
在幼儿舞蹈教学过程思维中，教师首先要摒弃教学过于“成人思维”“过度专业”和“急功近利”的做法。从思维意识上明确教授对象是幼儿，他们对于舞蹈的情感需要通过教学培养，他们意识形态中对舞蹈理论的认知需要培育。实施舞蹈教学要“以生为本”站在幼儿的视角，增加教学中的童趣体验和舞蹈基础知识在他们内心灵魂深处的根植。这一过程思路的创设，决定了施教过程的层次化，施教内容的贴近化。
幼儿注意力较难集中，对于舞蹈教学课，如果不加以正确引导会被他们等同于自由活动课。所以过程策略第一步就是要“吸睛”“抓心”。即，吸引住幼儿的关注力，让他们聚精会神地看老师教的舞蹈动作，抓住他们的心理活动过程，让他们跟上课堂节奏不分心。前者依靠施教层次化解决，后者依靠施教内容贴近化展开。例如，对幼儿基本舞步教学的时候，教师可以先播放搜集的优秀幼儿舞蹈表演视频，让孩子先投入兴趣，看看其他小朋友的表演，从赏析中感受舞蹈的艺术魅力，教师适时的讲解：“这么美的舞蹈其实我们也可以跳！只要学会了几个基本动作，我们跳的可以和他们一样好！”这是从诱发喜爱到诱发学习兴趣的过程引导。进而与幼儿手拉手围成圆圈，展开走动、跑动和跳跃舞步的基本教学。学生在学习过程中会容易产生“自我陶醉”，就是不服从教师教学自己四肢乱动，这个时候教师要有耐心，表扬其“创意”而后让他站在圆圈中心表演。这样在大家的关注下，他就会有所收敛，而这个时候老师再对动作进行校正，他就会快速的接受。
“抓心”过程可以说是幼儿舞蹈教学的核心，怎样让幼儿喜欢舞蹈，通过协调的舞蹈动作展现内心对音乐的感悟，提升幼儿舞蹈技能和舞蹈文化素质是舞蹈教学必须思考的问题。这就要围绕“童趣”来抓。教学老师在过程思维创新中要将舞蹈是否满足幼儿兴趣需求和是否丰富多彩放在首位，编排舞蹈的时候要从幼儿日常生活中去发掘素材，以他们喜好的题材为舞蹈教学的本体，用幼儿视角去分析和再创造，将动作更简化将教学语言更童趣化，易于被孩子们接受和吸收。
2.2过程思维应结合多种艺术手段，善于“创新出彩”
过程思维引领幼儿舞蹈教学在当今呈现出了“多样化”的特色，“多样化”就是幼儿舞蹈教学过程变化的创新思考，一个音乐背景下可设立多个舞蹈题材，幼儿可以依据内心喜好创造不同的舞蹈角色，运用综合艺术手段展现出舞蹈的艺术内涵，这是过程策略教学浓重的一笔。这涵盖了：舞蹈创作、舞蹈表现形式、舞蹈背景布局、音乐、舞蹈道具以及舞蹈组合等方面，这些方面要完美配合才能达到幼儿快乐学习舞蹈，爱上舞蹈的目的。例如，幼儿舞蹈《爵士舞玩偶》，一开始这个舞蹈结合八音盒的美妙音乐就一下让幼儿喜欢上了，边哼唱边跳起来。舞蹈编排上用提线木偶的方式展示韵律节奏，让肢体动作都表现出协调统一。木偶和小主人分层次展现舞蹈动作，体现不同表现形式。通过爵士舞蹈的肢体抖动、四肢的自由律动表现出玩偶的可爱和小主人和玩偶一起玩耍的开心。教师在一个舞蹈的教学思路中贯穿了多种艺术手段，让孩子在舞蹈技能获得提高的基础上拓展了知识层面。教师在过程思维中要不断激发幼儿的舞蹈潜能，让幼儿在教师的指导下形成创作欲望，用动作表现自我个性，表现内心中对美的向往，伴着音乐节奏，踩着韵律，协调动作，团结一致，形象地展现舞蹈技艺。教师在教学中要给幼儿设立舞蹈实践的舞台，不局限于一堂课，可借助班级交流，文艺会演和比赛等方式，给幼儿舞蹈艺术教学实践的机会，验证教学成果的同时让幼儿积累舞台表演舞蹈的经验。
过程思维教学让幼儿舞蹈教学呈现出精彩化，过程思维的创新内容和围绕教学的体系思维构建与拓展，是一项十分复杂的系统工程。与幼儿舞蹈课堂教学众多环节息息相关，是舞蹈教学的指导思想和主干，思维过程设立的成败能够决定幼儿舞蹈教学艺术水平、舞蹈创作水平及其整体的教学质量，能促进幼儿整体文化艺术素质的升华。过程思维创新使幼儿舞蹈课程教学工作从幼儿自身实际出发，有明确思路的展开教学众环节，让幼儿舞蹈教学有明确的目标和具体的实施步骤，抓住了过程思维创新，就能够抓住幼儿舞蹈教学课堂的灵魂。参考文献：
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