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一、巧妙利用网络资源，使识字教学高效化
汉字是一门艺术，更是一种拥有着长久的发展历史并且形态优美的文字，可是在我们以往的识字教学中，教师只能单一的根据课本和自己所学的知识讲述汉字的构成和写法，过程单一、枯燥，容量也十分有限，而一些网络资源则为激发学生的识字潜能提供了巨大的帮助。学生可以通过网上提供的一些与识字相关的游戏、教学动画来获取更多更有趣的识字方法，而不是仅仅局限于学校、老师、课本的范围内。教师可以从网络上精选动画课件来辅助教学。如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，在老师的播放控制下，那圆圆的红太阳会渐变成一个色彩鲜艳的“日”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。教师将一些有用的网络资源巧妙的应用于识字教学过程，能有效地唤起学生的无意注意，使识字教学更加高效。
二、利用网络资源，使写字教学更加专业化
我国的文字从原始象形文字开始，经过真、草、隶、篆书体演变发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史。在古代的私塾里，塾师除了教稚童“三字经”之外，还必须规定习字课。“日课三千”摹、临之法不可或缺。至近代，不管是光绪、宣统时的办学条令,还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课，概莫能外。这充分表明写字教学在我国有着深厚的文化内涵和优秀传统。从审美角度来看，写字教学中也包括美育的成分，汉字中的点、画、线条、结构、布局等是众多的艺术门类中既具象又抽象的元素。在小学，专门的书法老师是很少的，写字课上的硬笔书法、毛笔书法大都由语文教师兼任，因此，在指导学生书写方面都不是很专业。自从有了网络之后，我们发现网络上提供的一些教育软件可以为孩子们习得一手好字打开一扇明亮的窗户。比如，由全国书画十大教育名师胡一帆主讲的“一帆书法课堂”软件，就为学生提高写字水平提供了权威、细致、有效的指导。该教学软件涵盖小学、初中、高中三个学段，一共分成25个包装。提供钢笔字、毛笔字和粉笔字的写字姿势指导和书写方法示范，全套共含600余个课件，10000余个视频，20000张图片。平台采用校园网络版设计，操作简便，交互性强，只要安装在校园服务器上，即可做到全校所有电脑共享。本软件的开发对于校园写字教育的发展，具有历史性的突破意义，也使语文习字、书法教学更加规范化、专业化。
三、利用网络资源，使阅读课程校本化
有句话说得好：最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读，成功的教育应该是让每个孩子都喜欢阅读，因为喜欢阅读的孩子会有更好的前途。由此可见，阅读是语文教学的重头戏，但是仅仅依靠语文课本中的单篇断章，显然是无法满足学生的阅读需求的。叶圣陶先生曾经说过：“有效的阅读就应该把整本书阅读做主体，把单篇短章作辅佐”。很多注重学校内涵发展的学校都积极提倡学生在小学阶段全程分层次整本阅读百本中外经典图书，并引入课程体系，其目的就在于通过创设浓郁的阅读氛围，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。对于一些精读和必读的书目，我们可以通过网络的牵线搭桥，结合当地实际对教育部《新课标》推荐的书目和全国其他知名学校推荐的书目进行精心的对比、遴选、甄别、整合，进而找到适合本地实际的最佳图书，探索出以“语文教材为主，经典图书整本阅读”为辅的教育模式，使阅读课程校本化。
四、网络传播技术引入作文教学，开创了作文教学的新格局
网络的功能决定了网络环境下的作文教学具有其他作文教学方式不可替代的优越性。首先从学生的角度来说，它的优势显而易见。一是可以利用网上资源，丰富学生写作素材；二是能畅通发表渠道，激发学生写作热情；三是创设虚拟班级，每个学生都可以参与批改、讲评，取长补短，集思广益，使学习活动更加民主、开放。新颖的写作素材，不同思维方式的碰撞，都能在一定程度上触发学生作文的兴趣，使他们在写作这条路上走得更轻松，更踏实。
五、结语
总之，在构建小学语文高效课堂的过程中，我们要找准语文教学的根本，具体分析学科学习的特点和规律，将优质的网络教育资源恰如其分地运用到我们的课堂教学当中，才能真正做到物尽其用，物有所值，让网络资源为构建小学语文高效课堂插上有力的翅膀。
作者：陈丽霞 单位：甘肃省民勤县东关小学
