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摘要：在网络信息化的时代背景下，随着教育网络化程度的不断加深，网络教育逐渐成为主流教学方式之一。特别是具有特殊性质的师范院校美术教育，不仅需要通过言传身教传授美术绘画技巧和理论知识，还需要运用网络科技手段来进行作品鉴赏、评价和现代化教学能力的培养。因此，本文从网络教育和传统教育的优势对比出发，对当前师范院校美术教育的现状和问题进行了调研和分析，并提出了相应的改善措施和建议，以期为今后师范院校美术教育的进一步完善和该领域的后续研究提供一定的借鉴和参考。
关键词：教育网络化；网络教育；师范院校；美术教育
随着网络科技的不断发展，高校教育及其教育方式也日新月异。受内在需要和外在压力双重因素的影响，师范院校美术教育也急需进行教学改革。当前师范院校美术教育教学存在着课程形式单一、师生缺乏互动、培养力度不足、教学监管制度和系统不完善等问题，传统教学方式面临极大的挑战。随着网络技术的不断成熟，师范院校美术教育教学也应与时俱进，顺应网络发展的大潮，积极地让新科技融入课堂，实现网络技术和美术教学的有机结合。
一、教育网络化、网络教育与传统教育
为了能够更好地对网络时代背景下的师范院校美术教育教学进行研究和分析，首先需要对网络教育和教育网络化二者的界定有一个清晰的认识。网络教育与教育网络化是两个截然不同的概念：教育网络化是一个过程，而网络教育则是教育网络化的一种理想结果。和传统教育方式相比，网络教育的优势体现在多个方面。第一，网络教学通过虚拟的网络平台来进行课程的教授，不需要教室、研究室、实验室等特定场所，更无需考虑学生们的住宿、饮食等问题。第二，学生们可以根据自身需求来进行课程选择。第三，网络虚拟平台提供了先进便捷的沟通手段，教学方式较为灵活，便于师生之间进行实时的沟通和交流。第四，网络教育可以促进教学资源的整合与合理配置，为学生们提供更加全面、系统、公平的教育。综合来说，网络教育可以培养学生们的自主学习能力，进一步实现交互性学习、信息资源的共享和互补，而这些在传统教育模式下却很难实现。具体而言，首先，由于人的惰性是与生俱来的，在日常学习中学生们常常需要来自外界的督促。然而，网络教育对学生的自控力、自我约束与主动学习等能力有着较高的要求，所以，网络教育有利于学生们自主学习能力、意识的培养和养成。其次，传统的教学模式通常是单向型的授课、学习模式，学生与学生、学生与教师之间缺乏沟通和互动，而网络虚拟平台先进的科学技术让实时互动和交流成为可能，从而促进交互性学习模式的形成。最后不得不提及的是，虽然通过网络虚拟平台，可以汇聚、整合、共享诸多信息和资源，实现信息资源的共享和互补，但是信息资源也是一种商品，具有成本和价值，其中存在着错综复杂的利益关系和利益分配，因此，要真正实现共享和互补实非易事。由此可见，通过教育网络化最终全面实现网络教育是一个漫长、艰难、曲折的过程。
二、网络化对师范院校美术教育教学的影响
当前，我国的美术教育领域尚未充分意识到网络化给自身教学带来的影响，以及对师范院校美术教育方式、策略、系统所产生的重大意义。部分人认为，美术教育由于其特殊性，可以立于网络之外。然而恰恰相反，在信息化时代的大背景下，任何不依附于网络的存在都将逐渐趋于落后，甚至被淘汰。美术教育亦然，忽视教育网络化必定会导致自身发展的停滞不前。网络本身是一个互联互通、庞大复杂的通信系统，其中的物理层是进行网络教育最基本的物理基础，对网络教育形态的走向起着决定性的作用；而代码层在师范院校美术教育层面，则是指各种教学、数码艺术、构图软件的学习和灵活运用；最后，内容层则是指网络虚拟平台上丰富、优质的专业信息以及学习资源[1]。了解掌握并合理利用网络信息知识和技术，更新自身的教育思想和观念，不断改善和丰富教学方式、内容、手段等，这是当代我国美术教育发展的必然趋势，尤其对于师范院校的美术教育更是如此。
（一）网络化与师范院校美术教育观念
美术教育改革、网络化的核心基础在于教育观念，教育观念的转变是开展改革的先决条件，这就要求教师与时俱进，改变教学观念[2]。在网络信息化时代，学生们由于受到环境的影响，思维方式、人生观念、兴趣爱好以及知识结构等，较网络化时代之前相比，均发生了根本性的变化。在开展美术教育的过程中，教育工作者们若忽视这些变化，依旧用旧方法进行教学，以旧观念处理与学生之间的关系，必然会出现与学生“志不同、道不合”的现象，进而阻碍教学活动的有序开展。
（二）网络化与师范院校美术教育人力资源结构
网络化的发展不断改善和优化着人力资源结构。比如，我们可以邀请或聘请国内外知名的教授、专家，通过网络平台与学生们进行实时互动和交流，为学生们答疑解难。此外，还可以通过录制网络视频的方式开展专题讲座进行授课等，以基本实现人力资源的共享和互补。
（三）网络化与师范院校美术教育内容
美术教育内容不只是传统意义上的知识传授，还包含了技能和创新能力的培养。在教育网络化的背景下，学生们获取知识的途径越来越多，不再仅仅局限于课堂和教师。虽然教师的授业解惑功能已不再占据最主要位置，但知识的传授始终是高校教育中最主要的内容之一，只是传授知识的方式发生了改变。由于互联网的不断普及，信息传递的速度越来越快，获取信息也变得越来越便捷。所以，在实际教学当中，为了避免自身的信息量落后于学生的尴尬情况，教师们需要不断阅读、接受新的信息，以此来提升自身的专业技能技巧和创新能力，及时更新教学内容、方式、观念等。同时，具体教学内容是适合在线教学还是面授也需要慎重考虑和选择，以期通过合适的教学方式来完成教学内容的教授。
（四）网络化与美术教学形式
教学组织形式最初是以师徒相授制为主，到17世纪逐渐形成班级授课制，发展至今，已全面提倡开展“个别化教学”的新时代教学理念和组织形式[3]。但是，由于美术教育的特殊性，在专业知识、技能的教学方面仍然是以班级授课制为主，夹杂着师徒相授的形式。所以，在教育网络化的背景下，美术教育可以将“个别化教学”和班级授课制相结合：一方面，充分发挥班级授课制的师生间信息交流的优势；另一方面，“个别化教学”还有利于艺术个性的培养。除此之外，网络教学使得教师和学生们能够通过网络平台进行课余讨论和作业的批改反馈，这样就突破了实际教学中地理空间的限制，使教学组织形式得以延伸。
（五）网络化与美术教学方法
运用正确合理的教学方法是解决和处理教学问题的主要途径。在当前这个信息化时代，网络平台上充斥着各种五花八门的关于美术教育的信息。由此观之，现阶段的主要教学问题便是如何指导学生们正确辨别信息，培养其整合信息的技能以及吸收信息的能力[4]。因此，以学生为主体，教师为辅进行指导的自学式教学方法尤其适合身处网络信息时代的学生，这种教学方法有利于培养学生们自行消化吸收并进行创新的能力。值得注意的是，教学的过程中需要注重对信息的解读和传授，而不能仅仅停留在单一的技巧传授层面。
（六）网络化与美术教学手段
在当代的美术教育授课中，教师们的教学手段从幻灯机、投影仪逐渐发展为录像机和电视机等多媒体工具。在早期，教师们需要在课前花费大量的时间精力制作、准备教学课件和录像，在课堂上采取幻灯片、录像和理论相结合的授课方式进行知识的讲授。调查发现，教学光盘是当前美术教师们运用最为广泛的教学手段之一，同时，通过多媒体计算机进行课件制作的教学手段也日渐增多。然而，这也从侧面反映出在当前美术教学中，教师们还没有完全理解网络与教学二者间相辅相成的关系，对网络资源的利用还不够充分。因此，教育管理部门应大力推广和倡导教师们通过网络资源、在线影像等教学手段来开展教学活动，不仅能大大节约时间和精力，还有利于促进美术教育方式不断变革，与时代接轨。
三、当前师范院校美术教育教学方式存在的问题
当前师范院校美术教育普遍存在着课程形式单一、师生缺乏互动、培养力度不足、教学监管制度和系统不完善等问题，严重影响了教学质量和学生的学习成绩。特别是近几年，由于我国美术教育发展迅速，课程也逐渐趋于单一化，大多数师范院校在美术教学的实际授课过程中，只将其视为一门独立的专业技巧课程进行教授，一味地模仿其它美术专业院校的授课方式，从而忽略了最为重要的师范性特征和艺术综合素质能力的培养，有些院校甚至完全脱离了师范院校的教育方向。并且，绝大多数师范院校在进行美术教学课程的安排和设置时，只重视绘画能力的培养，反而忽略了核心的教学课程，导致教师们进入了角色认知的误区，认为只要能够使学生具备高超的绘画技巧和能力，成为“画家”，其日后也一定能成为一名优秀的美术教师，将画家和教师混为一谈，没有正确认识到自己所培养对象的基本角色是一名教师。这种教学观念最终会造成学生们只具备绘画能力，而缺乏足够的教学理论知识和教学素质。现代教学理论要求在实际教学中，要将学生作为主体，教师只是起引导、监督、评价等辅助作用。并且，还提倡师生、学生之间应通过良好的沟通、交互来实现共同进步和共同发展。但是，从当前的教学模式和方式来看，这些要求并没有得到有效落实。大部分院校仍是以教师“一言堂”的形式为主，将教材上的内容一成不变地灌输给学生，致使学生逐渐丧失了自主思考、学习的能力。因此，这种教学模式只适合最基本的知识和技能的教授，若涉及到较为深奥、需要学生们自主思考和自我消化的知识、技能时，则没有任何效果。长此以往，会使学生们由于自主学习、思考、理解能力的不断弱化而逐渐习惯于被动接受确定性和结论性的知识、技能，并且容易对教师和书本产生依赖，不利于学生的创新能力和独立自主性的培养。此外，还会引起学生们的知识、技能结构出现固化、偏颇的现象，进而导致其综合素质能力的薄弱。
四、网络时代背景下师范院校美术教育教学方式的完善
（一）优化教学手段，注重学生教学实践能力的培养
在现阶段师范院校的美术教育教学中，很多教师不仅忽略了对学生们教育理论知识、教学能力的教授和培养，而且还存在过分依赖课本，教学方式单一等问题，致使教学内容单一、枯燥，无法充分激发学生们的学习兴趣，最终导致学生们的综合素质能力无法得到有效提升。然而，在教学过程中合理运用网络技术，既能够活跃课堂气氛，又能够激发学生们的学习兴趣，提高教学效率，同时，通过不断更新的网络前沿信息，还可以实现教师和学生的共同发展和进步。而且，教师们还可以通过网络轻松、迅速地搜索到与课堂内容相关的知名美术作品进行分析和讲解，不仅能够加深学生们对作品以及知识点的印象和理解，还有利于提高教学质量和有效性。因此，在网络信息化的时代背景下，美术教师们应通过经常阅读和接受最新的网络资源，来不断提升和完善自身的知识结构和教学观念、思维与方式，并通过行之有效的教学手段进行知识、技能的教授。此外，教师们还需要注重学生们教学能力的培养，通过理论与实践并行的方式，在确保教学理论知识扎实的基础上，让学生们成为“当日教师”，对教师所指定的内容进行讲解，更好地培养和提升学生们的教学实践能力。
（二）改变常规教学观念，挖掘学生的潜能
当前美术教育的教学环境主要是由教材、教师和学生组成，学生们常常处于被动接受的状态。因此，教学内容和资源无法得到延伸，从而导致教师和学生的作品风格、审美观念、教学策略等极其相似。这不但不利于学生们创新能力、思维的培养以及个性化的发展，而且还无法充分激发和挖掘学生们的潜能。与此同时，对于作品的点评和分析，学生们也是根据教师的喜好，以以往的点评内容作为范本来进行，这恰恰背离了预设的教学目的。所以，教师们首先需要正视问题的严重性，并通过改善自身的教学观念、模式，充分发挥学生在教学当中的主体地位，不断培养学生们自主学习、自主思考、勇于创新的意识和能力，使学生们的创作思维和方式趋于多元化。比如，教师们可以利用网络社交平台，将各大美术院校的教师、专家和学生们组建成一个群组，在社交软件上进行学术探讨和作品鉴赏，这样有利于学生们获取不同角度、多元化的建议和创作思路等，从而能够促进他们的知识结构、美术创作思维以及教学能力的进步。此外，教师们还可以将学生创作的作品上传到网络平台上，收集各领域专业人士的意见和点评，并通过归纳整合，筛选出可取性的建议，对学生们进行讲解和分析，从而有利于学生们创作思维和能力的进一步提升。
（三）注重美术课堂的开放性，提高学生的欣赏能力
美术作品作为美术创作者表达自身想法的最为直接的方式之一，不仅源于生活，而且需要创作者通过良好的创造力和想象力赋予其更深层次的象征涵义，使其高于生活。但是，当前的美术教育往往忽略了对学生们创作灵感的培养和激发，同时，单一的教学模式也限制了学生们的想象力和创造力的发展[5]。因此，教师们应将先进的网络科学技术，如：AR、3D打印等和理论教学相结合，增加课堂的趣味性和开放性。比如，可以运用AR技术对美术作品进行全方位、身临其境的欣赏，最大程度地刺激学生的感官，并配以与画作意境相符的音乐，使学生们能够完全融入到作品当中，增进他们对画作的理解。在身临其境的情境下，学生们的创作灵感能够得到充分激发，以实现其创作、创新能力的提升。
（四）利用信息技术提升学生的教学能力
对于网络信息化时代下的美术教育来说，科学合理地运用信息技术也是极其重要的。尤其是在相对晦涩的美术教学理论的教授过程当中，教师们可以通过微课等各种现代化的教学手段，使教学内容更加形象、立体、易懂；注重对学生信息技术资源运用能力的培养，使其具备制作信息化课件的能力和收集、整合、分析、利用信息化资源进行美术教学的能力。在确保学生们对理论知识、技能充分理解和掌握的同时，也有利于他们在日后踏上工作岗位，从事美术教育工作时，能够与时俱进，不断更新教育观念和方式，进而促进美术教育领域的不断拓展和革新。
五、结语
在教育网络化的时代背景下，网络教育蓬勃发展，日渐成为主流教学方式之一。其中，师范院校美术教育教学由于其特殊性，要求教师不仅要向学生传授相关专业知识和技能，还必须培养学生的教学能力和艺术综合素质。因此，了解掌握并合理利用网络信息知识和技术，不断更新教育思想和观念，积极改善和丰富教学方式、内容、手段等，是确保师范院校美术教师们在网络信息时代背景下能够为国家培养出更多优秀人才的必由之路，也是当前我国美术教育发展的必然趋势。唯有利用好网络信息资源，不断优化教学模式，才能真正促进教育资源的整合、互补与共享，更好地将师范院校美术教育推向现代化。
作者：赵建设 单位：连云港师范高等专科学校初等教育学院