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摘要：网络思政教育模式的创新有助于新时期思想政治教学工作最新方法的有效贯彻，本文加强了对“三全育人”相关理念的重视和研究，并针对传统思想政治教育工作存在的问题，制定了网络技术普及背景下，思政教育模式的具体创新策略。
关键词：“三全育人”；网络教育；思政教育模式
“三全育人”理念的贯彻为思想政治教育工作的改革提供了高水平的指引，在当前网络教育已经在多领域取得积极成效的情况下，实现对网络思政教育模式的有效创新是很多思政教育工作者重点关注的问题。
一、“三全育人”视域下网络思政教育模式存在的不足
（一）网络思政教育多方位联动机制不够完善
部分网络思政教育活动在组织开展的过程中，对于网络思政教育与传统思政教育的共性和差异缺乏完整的总结，没有对不同方式的教学模式进行融合途径的探索，导致多维度联动机制无法具备有利的构建基础，难以在网络信息技术的相关资源得到充分应用的基础上更好地满足“三全育人”理念的贯彻需要，也使得网络思政教育模式的运行无法具备理想的基础条件。一些网络思政教育联动途径在探索构建的过程中，对于不同类型教育模式的特点调查分析存在不足，缺乏对网络信息技术与传统思想政治教育工作方法的精准结合，导致线上直播和短视频等教学形式难以得到创新性应用，无法在构建多方位联动体系方面取得理想的成效。部分网络思政教育模式在探索创新的过程中，对于线上沟通平台的建设工作缺乏必要的研究，未能实现对线上谈话及网文撰写相关需求的有效总结，导致符合网络思政教育工作开展需求的合作帮扶学习活动未能得到有效组织，不利于多方位联动机制的进一步完善。
（二）网络思政教育内容的创新存在不足
一些网络思政教育工作在组织创新的过程中，没有充分按照“三全育人”的理念处理教学内容的设计工作，尤其对于现有网络平台之上的诸多信息缺乏充分的调查研究，导致网络思政教育工作的开展难以具备足够的吸引力，无法通过教学内容的创新改良更好地满足网络思政教育工作的创新改革需要。一些教育工作者虽然具备创新网络思政教育工作内容的愿望，但对于教育主体内容的构成和衔接情况研究不够详细，没有结合“三全育人”理念的要求制定教学内容的改革方案，最终导致网络信息所具备的知识性和价值性难以优化，不利于网络思政教育相关工作的改革优化。一些网络思政教育在设计过程中，对于网络平台之上的信息丰富性缺乏足够的重视，导致网络思政教育实现了对课堂内容的照搬，虽然凭借网络平台实现了对教学空间的突破，但在教学内容缺乏高水平创新的情况下，网络平台在信息整合与方面的突出优势无法得到显现。
（三）网络思政教育评估体系缺乏有效创新
现有的一些网络思政教育工作在开展过程中，缺乏对教学评估体系完善程度的考察，没有充分按照“三全育人”的理念制定与网络思政教育具体开展情况相适应的教学评价策略，导致影响教学效果的各方面因素无法实现重要性的科学评估，难以为教学方案的改良提供有利的经验支持。一些网络思政教育评估体系的建设工作缺乏对各方面实际意图的关注，在处理思政教育具体手段和标准设计工作的过程中，对于参与教育和接受教育双方的实际需求考察研究存在不足，导致网络思政教育工作的实施难以在个体价值得到充分关照的基础上，更好的满足新型教学方法的创新普及需要。
二、“三全育人”视域下网络思政教育模式的优化策略
（一）提高网络思政教育多方位联动机制完善程度
思政教育工作者一定要对传统教育模式与网络教育模式的共同点和不同点进行总结，以此作为多位联动机制构建的基础，使网络教育所具备的优势得到充分开发，并在与传统思政教育模式实现有机结合的情况下，更好地满足“三全育人”理念的要求，促进教学联动机制的构建。网络思政教育的相关工作在组织设计过程中，需要加强对线上直播和短视频等多种教学形式的整合，尤其要对网络课堂与线下课堂进行创新性衔接，使技术因素的应用可以在构建起类似面对面交流的讨论平台，为网络思政教育全面提高教学联动水平提供有利支持。要在“三全育人”教学理念的指引下充分实现对教学帮扶机制的建设，尤其要使用网文撰写与线上交流的方式，提高教学帮扶工作的针对性，使思政教育工作中的各类困难可以得到有效化解，并保证学生的潜能得到有效激发。多方位教学联动机制的建设还需要使用网络平台进行家校联合渠道的构建，充分利用家庭环境的影响力构建思政教育工作的实施策略，使网络思政教育工作的突出价值可以得到更大程度的显现，为网络思政教育平台的进一步创新建设提供精准支持。网络信息技术的应用还必须实现对实践课程内容及文体活动等因素的研究，使课内课外联合学习模式得到成熟的构建，提升多方位联动教学机制的实效性。
（二）提高网络思政教育内容的创新水平
网络思政教育工作在设计过程中一定要将内容创新作为基础性工作，凭借网络平台制定思政教育内容的改革策略，尤其要结合学生的兴趣特征和个性需求，制定更具吸引力的教学方案，确保网络思政教育工作可以与正规的教育模式相适应，进而实现对传统思政教育工作内容的全方位调整。在网络教育平台构建的过程中，思政课程教师一定要对教学相关内容的使用程度加以总结，保证有利于思政教育开展的各项内容得到科学分类，并使教育结果具备更高的针对性，进而满足网络思政教育工作的创新性开展需要。网络思政教育工作的开展还必须保证具备足够的灵活性，尤其要分析网络思政教育环境的各方面影响因素，使限制网络思政教育水平的各方面因素能充分明确自身价值，更好地满足教学内容的革新需求。思政教师还需要对网络平台中的教学资源进行分类处理，从知识性和价值性两个维度展开对思政教育内容的分析，以便网络平台的应用能够全面地把握教学资源的多方面价值，充分提升思政教育课程的设计和开展质量。
（三）提高网络思政教育评估体系的完善程度
思政教师一定要结合三全育人理念的要求，对网络思政教育的先进性和局限性进行考察，使教学评估体系建设的重要意义可以借此得到明确，更好地适应网络思政教育工作的创新开展需要。一定要全面地进行思政教育课程质量影响因素的总结，尤其要对参与网络思政教育主体人员的实际意图加以分析，并对网络思政教育开展过程中的标准设置合理性进行总结，使教学评估体系的构建可以为教学效果的精准识别提供帮助，进一步提高网络思政教育方法的选择和创新水平。
三、结束语
网络思政教育模式的创新是思政教育改革的重要组成部分，在“三全育人”理念贯彻的过程中，网络思政教育模式的创新迎来了新的契机。因此，对网络思政教育模式存在的不足之处加以总结，并结合“三全育人”的相关要求，制定网络思政教育模式的具体创新策略，对提高网络思政教育工作总体质量具有十分重要的意义。
参考文献
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作者：何宁 单位：西安科技大学
