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【摘要】有效监测与研判国内网络教育学习的基本概况，能及时掌握网络教育发展动态，分析网络学习的发展路径与规律。运用文献计量分析方法，以CNKI数据库为数据来源，通过搜索关键词“网络教育”和“学习”，利用CiteSpace软件对国内网络教育学习研究文献的分析，探讨国内网络教育学的年发文量、研究机构、热点和发文机构情况。研究发现，针对网络教育学习的研究日趋成熟，但核心作者群尚未形成，缺少对该领域的深刻挖掘的学者。
【关键词】网络教育；学习；计量分析；综述
引言
网络教育（NetworkEducation）是指使用电视及互联网等传播媒体介质的教学模式，通过电视及互联网，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动,打破了时间和空间的限制。基于文献计量法，通过对网络教育学习特点研究的回顾，探讨网络教育学习的特征，对于加强学习者行为的检测和管理、改进网络教育的管理工作，提高网络教育的效率等，都具有重要的现实意义。
一、数据来源和方法
1.数据来源。本文选取CNKI收录的全文数据作为样本来源，以“网络教育”和“学习”为篇名，采取“并含”的逻辑关系进行准确检索。时间设定为CNKI的起始时间至2020年3月5日（检索日），共检索到2000-2020年间的所发表的会议论文、期刊论文、硕士论文、博士论文四大类相关文献376篇，通过二次筛选，剔除会议公告等不相关文献，最后应用于统计分析的有效文献共计359篇。2.研究方法。采用科学文献计量法，通过EXCEL、CiteSpace可视化分析软件对检索文献进行统计分析，包括年发文量、作者、研究机构、热点和发文机构等五个方面探讨国内网络教育学习的现状与特点。
二、研究结果与分析
1.年发文量分析。一个领域文献的年发文量能很好的反映出研究的发展历程和趋势。统计不同年代网络教育研究的发文数量。1999年，教育部出台的《面向21世纪教育振兴活动》，正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络”。正是开启了网络教育的研究起点。关于网络教育研究，2000年才有3篇开山之作，尚处于萌芽阶段，此前有关网络教育的研究都是空白。2003-2006年，发文量急剧增长，年发文量超过38篇，说明此时学者更加关注网络教育与学习方面的研究。2012年以后发文数量略有降低，总体上我国的网络教育学习的关注度相对较高，网络教育研究已成为我国学术界、理论界研究的热点领域，且日趋成熟。2.研究机构分析。研究机构的分析能很好的了解该热点的主要研究力量。在359篇研究文献中，共有318个机构参与了网络教育研究，其中：以第一署名机构发文3篇及以上的研究机构有18家，发文4篇及以上的机构有5家，发文最多的机构有11篇文章。从表1可以看出，华南师范大学在网络教学学习研究发文量第一，江南大学紧随其后。从研究机构的地域分布来看，大多集中于中东部地区，西部和东北部相对较少，这反映出网络教育学习的研究在地域上分布的不均衡。3.发表期刊分析。本研究涉及的359篇研究文献，根据埃格黑(Egghe)提出的布拉福德核心期刊区数量计算公式,即r0=2ln(eE×Y)，r0表示核心区期刊文献数目，E指欧拉系数0.5772，Y代表刊文量最大期刊的论文数量,计算得出本研究的核心期刊数量r0=2ln(eE×13)=6.28≈6.即发文量前6的期刊都为核心区。从表2中可以看出，核心区期刊分别是《中国远程教育》、《中国成人教育》、《教育技术》、《继续教育》、《现代教育技术》、《中国信息技术教育》、《中小学电教》和《广西广播电视大学学报》发文总量68篇。可见，网络教育研究成果发表期刊较集中，且已经引起核心期刊的高度关注。4.热点内容分析（1）关键词分析。关键词是文献的检索标识，体现了文献的研究主题、主要研究内容和研究方向。按发文量排序，本文仅列出关键词出现频率最高的前10个，见表4。可见，研究文献非常聚焦“网络教育”、“自主学习”、“网络学习”和“学习支持服务”。进一步对统计结果进行分析，本文利用陈美超教授研发的CiteSpace软件进行聚类的可视化分析，绘制出网络教育研究领域的关键词知识图谱，如图3所示。在图中的字体较大，说明这些关键词都出现频次较高。可以看出，在网络教育研究领域中，关键词有：网络教育、自主学习、网络学习、学习支持服务、网络教育资源、协作学习、远程教育、移动学习、网络、学习中心等，也与我们统计数据相符，同时反映出当前该领域的研究热点和方向。（2）研究主题分析。对文献研究主题进行分析可以了解我国网络教育研究涉及的领域和体现形式，结果详见表5。与上述高频关键词一致，高频研究主题也非常聚焦网络教育。其次，研究主题比较集于网上教育、网络教育等。通过对样本主题统计分析，我们发现，以“网上教育”为主题的文献有181篇；以“网络教育”为主题的文献有178篇；“学习者”84篇；“网络教育学院”37篇；“网上大学”36篇，利用CiteSpace对网络教育学习研究领域进行时间线程图，如图5所示，可以看出，国内网络教育学习的特点研究主要与远程教育、成人教育、教育技术和教育心理学的相关性较强。
三、讨论
基于对CNKI的359篇文献的计量分析发现，国内网络教育与学习研究日趋成熟。自2000年第一篇文章发始，目前我国的网络教育学习的研究经历萌发、发展期现已日趋稳定，初步形成完备的研究体系。发文机构主要集中于高校和科研院所，且大多集中于中东部地区，西部和东北部相对较少，地域上分布相对不均衡。目前我国网络教育学习的研究成果相对集中，核心发文期刊已初具雏形。通过CiteSpace共建关键词可视图图谱可知，网络教育学习的发文关键词前10位分别是网络教育、自主学习、网络学习、学习支持服务、网络教育资源、协作学习、远程教育、移动学习、网络、学习中心。研究主题聚焦于远程教育、成人教育、教育技术和教育心理学4大领域，且出现学科交叉研究趋势。本研究的数据来源主要是CNKI中文文献数据库，关于网络教学学习的外文文献没能进行对比研究。只能片面的回顾国内学者的研究方向和动态，今后的研究可结合国内外的网络教育学习主题，进行更深入、系统、全面的对比研究。
作者:胡路伟 王长林 单位:江苏城市职业学院信息工程学院
