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【摘要】
高职院校中人文素质教育的开展是非常有必要，因为学生不仅需要具有良好的就业水平，还需要在人文素质方面进行提升，本文重点探究了高职院校中培养学生人文素质的重要性，并提出具体的方法。
【关键词】
【基金项目】
2013年湖北省教育厅人文社会科学研究项目高职教育视域下的中美通识教育课程比较及通识教育课程体系构建研究(课题编号13y102）。
一、通识教育和人文素质教育的概念
通识教育是相对于职业教育以及专业教育提出的，这种教育要对人的德、智、体、美、劳等各方面的发展都进行推动，保证发展的和谐从而打好基础开展专业学习，目的就是希望为社会培养出具有良好社会责任感、较高的综合素质的人积极参与到社会生活中来。相比起专业教育来说，通识教育并不是对某一种专业知识技能进行强调，而是更注重全面、和谐并且均衡的发展。人文教育是一个具体的教育内容，各种人文社会学科方面的内容都是包括在内的，尤以文史哲方面的内容为甚。我国在进行人文教育的时候，对理工科的发展教育过于看重，没有重视人文教育的作用，所以学生也会养成一种错误的意识，过于重视学习科学技术知识而忽视了人文素养，尤其是在对学生道德、价值观、伦理观方面的培养教育课程设置的极为不足，人文教育真正的目的应该是通过教育对学生的人文精神进行培养，使学生具有更好的人文素养。成立了新中国以后，前苏联教育模式带来了很大影响，我国也开始出现对专业素质过于重视而忽视人文素质的情况了，形成了一种非常专业化的“专才教育”模式。如今知识经济不断发展，更加要求人们的综合素质，在通识教育的大背景下专业和人文素质两方面的教育必然会进行结合，这也是未来高等教育必然的发展，才能与社会发展的需求相适应。
二、高职进行“通识教育”以及对学生人文素养进行培养的必要性
（一）能将高职学生的就业率提升上来
很多高职院校都没有真正理解高职的培养目标，单纯的认为高职的目的就是培养出专业能力和应用技术能力比较强的“技能型”人才就够了，所以在人才培养工作中有所偏颇，虽然进行了有效的职业规划却没有人生规划、重点传授知识和技能却忽略了心智和人文方面的教育，重物质而轻精神，总而言之就是过于强调培养专业素质而忽视了人文素质方面的培养。在设置课程的时候也是一样，以专业课新课程和技能课程为主，人文素质课程的数量很少。但事实说明企业优先选择的人才往往是那些具有良好人际交往能力、能较快适应环境并且在自我表达能力方面优异的人才，这些方面的能力几乎可以说决定了人才的录用情况。但是单一技能模式下成长起来的学生在人文素质方面是比较缺乏的，上述能力正是他们的短板。有学者认为，当知识经济占据了主导之后，新兴的服务业会迅速发展起来，改变以往那种“从一而终”的职场模式，谁也不知道在发生了技术革命以后我们社会所需要的劳动力需要具备什么样的技能和知识，所以最好不是面对某一种具体岗位进行训练，这样会显得过于狭隘，而是应该提供给学生能与世界变化相适应的教育。所以说单一的技能培养模式不仅会对学生首次就业产生很大影响，而且不利于其适应未来职业岗位的变化，难以实现以就业为导向的培养目标。
（二）与全面发展的人才需求相符合
高职教育同所有的教育一样，带给学生的不仅是赖以生存的职业技能，还需要对其人格进行完善，所以国务院早就指出高等教育要重点对大学生的创造能力、实践能力等进行培养，使大学生具有更高的人文素养，获得更高的科学素质，职业教育以及成人教育不仅要将学生必须的文化知识传授给他们，还要让他们具有良好的职业技能，并且有能力与职业的变化相适应。这里更加强调人文素养和科学素质，突出大学生在人文素质教育方面的必要性。高等教育训练的不仅是学生的专业知识和技能，还要对学生在参与社会生活中的需求有足够的关注，必须要将专业教育和通识教育相融合起来，才能保证学生获得的知识的完整性，并且对其人格进行健全，保证学生技术和文化双不误，在科学精神和人文素养方面都非常良好，技术方面获取了职业资格证书，人文方面有足够的事业心和创新精神，这样的学生不仅可以去追求并且胜任那些已有的职业和岗位，还可以创造未来的职业和岗位。否则教育只能培养出为技术团体服务的工具，是没有自己的精神的。
（三）提高中华民族素养以及构建和谐社会的需求
不管是帮助社会进步还是振兴民族，高素质的公民都是不可或缺的，近年来我国在高等职业教育方面得到了迅速的发展，相比起普通高校来说高职生的人数更多，所以高职学生的素质可以说和中华民族的整体素质息息相关。不断发展进步的经济和社会对劳动者的素质要求有了更高的要求，他们不仅在技术方面要娴熟，而且要做到社会和自我的和谐。足够敬业的进行工作，具有热情向上的良好精神并且善于团队合作；在生活中也能做到与人为善，保持和谐的人际关系，拥有一个安静且充实的内心。想要达到这种和谐的状态，离不开文化的长期熏陶和个人的修炼。人身上所拥有的优秀品质就是通过人文素养所体现出来的，这也是社会教育的结果，所以对高职学生来说人文素质教育是必须要加强的，学生要有更多的机会进行优秀文化的学习，并且进行精神营养的吸收，从而创造出和谐的自我。
三、同时教育理念下如何培养高职学生的人文素养
（一）正确认识“人文”的内涵
不管是知识还是技能都不是人文素养的本质，而是人格以及气质等方面，人文知识是人文素养的基本内容，主要依靠后天的人文教育而形成。所以高职院校进行的人文素质教育，就是传授给学生这些优秀的人类文化成果，然后通过知识传授、行文影响、环境熏陶以及自我感物等方式来内化这些人文科学基本知识，成为人格和气质、修养等，保证学生获得比较稳定的内在品格。使学生具有更高的人文素养是其基本的目的所在，还要对学生进行正确的引导，思索人生的价值和意义并且对人格进行完善，真正成为一个有智慧和修养的人。
（二）提高教师的人文素质
在进行人文素质教育实施的时候，教师的素养和意识起到了很大的决定作用，一个拥有良好的品德和心态的教师会更加正确的引导学生，所以学校首先应该提升教师的人文素质，然后才能保证人文素质教育的效果。第一教师要具有正确的教育价值观以及良好的责任感，足够爱岗敬业，并且能够发挥榜样的作用；要善于使用严谨且科学的态度对学生的创造精神进行培养和锻炼。其二是保证教育思维方式的灵活和机智，善于运用各种手段来进行教学，吸引学生的注意力。其三是知识结构一定要宽泛，不仅要做好专业课教学，还要在教学各个环节中渗透人文素质教育。
（三）将人文精神教育渗透入专业教育中
普通高等教育中开展的“通识教育”和高职院校中进行的人文教育并不是完全相同的，职业院校存在一个情况就是学制短，在有效的时间内学生还要花很多时间学习实践能力，没有太多的课时进行通识教育课程的设置。所以必须要将人文精神教育渗透在专业教育之中，实现科学精神与人文精神的有效融合，让学生在各种创新活动以及应用技术的活动中，都能感受到人文精神的力量，更协调的发展专业技能和人文素养。
作者：吴婧 单位：武汉铁路职业技术学院
参考文献：
[1]王秋梅,黄星君.通识教育对培养学生人文素质影响的案例研究[J].武汉职业技术学院学报,2012,11(4):86-90,95.
