前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的文秘专业特质的通识教育可行性探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.实施通识教育是知识经济时代的客观需要
知识经济时代的到来，给高等职业教育带来了许多机遇，也带来了挑战。知识经济最突出的现象是信息技术的广泛应用，对高素质、知识型、创造型人才的需求，它要求大学生不但具有精湛的专业技能，还必须具备完善的知识体系，良好的人文素养，以及明确的社会责任感。目前的高等职业教育定位于实用型、技能型人才的培养，不仅不能适应知识经济的要求，也不能保证学生在多变的、层次越来越高的岗位上适应工作。而通识教育能有效地弥补高职教育的缺陷，是培养创新型、高素质人才的有效途径。只有通过通识教育才能使学生具备宽厚的知识、开阔的视野，才能增强人的观察、分析、探索和创新能力，促进学生综合素质的全面提高。因此，实施通识教育是高职院校培养创新型人才，适应知识经济发展的客观需要。
2.实施通识教育是终身学习社会的必然选择
美国未来学家阿而温•托夫勒曾说过：“21世纪的文盲将不是不能读写的人。而是不能学习，不学习和不能重新学习的人。”社会正在步入一个终身学习的时代，终身学习的能力成为一个人能力品质中极其重要的方面。通识教育将为个人的终身学习和适应职业岗位的变动奠定坚实的基础。
3.文秘专业培养目标对通识教育的现实需求
文秘专业以培养未来的文秘职业人为目标，职业秘书处理日常办公事务，协助领导处理行政事务，并为领导决策及其实施提供服务，应当具备较强的文字能力、语言沟通能力、综合协调与合作能力，逻辑思维和分析能力。而一个优秀的文秘职业人更加应当具有深厚的人文素养和丰厚的历史文化沉淀。在全球一体化的社会大背景下，文秘职业人同时需要学习西方历史、文学、哲学、民俗等常识及理念，以实现可持续发展，实现培养有职业生命和职业拓展空间的职业人而非“技能化、机械化的就业人”的培养目标。
二、以公共英语课程为突破口，高职文秘专业实施通识教育的可行性
在高职文秘专业开展通识教育，可以借鉴日本在通识教育方面所采取的做法。他们倡导实施培养“四合一”人才，即培养在忠心报效国家，具有健康体魄的前提下，集科技、文学、经贸和外语于一身，既有科学技术内涵，又有文学艺术气质，既有专业技能，又有文化内涵的人才。英语学习是大学学习的重要组成部分，在职业教育的背景下，公共英语英语教学不应当将教学目标单纯地定位在教授语言、知识技能方面，而是要在英语教学中紧密围绕专业培养方向和培养目标，渗透通识教育的理念，融入通识教育的目标及内容，为社会培养优秀的文秘职业人。因此，在公共英语教学中，紧紧围绕文秘专业人才培养目标有重点、有针对性的重新构建教学内容：
1.更多地考虑知识面的宽度，更多的涵盖与文秘专业培养目标
相契合的提升人文素养的教学内容。公共英语可以以教材为核心，更多的引入与教学内容相关的中西方历史、文化、习俗等方面的内容，不仅可以在枯燥单纯的语言学习之外提高学生的学习兴趣，更可以以此拓展学生的知识面，提高学生的人文素养。
2.改革教学方法与教学手段，通过情景教学提高教学效果
依靠教师全堂讲述的单一形式会让学生缺乏参与的兴趣，加上英语语言基础的薄弱，往往会导致学生上课时昏昏欲睡。而基于课程内容提前布置学生分组进行准备，以情景再现的方式参与到课堂教学中不仅有利于活跃课堂氛围，更重要的是在前期准备过程中学生通过分配任务、查找资料提高自身的组织协调能力与查阅资料的能力，而在这个过程中获取的知识较之从课堂老师的讲述中获取的知识更为直接、印象深刻。
3.强化实践教学环节：在教学中引入模拟商务谈判、西方商务礼仪演练等实践教学内容
秘书作为一种综合性、服务性、文化性很强的职业，要具备职业岗位所要求的实际应用能力。因而，作为秘书专业学生，必须要了解商务谈判的程序和步骤，掌握商务礼仪。在教学中，可以以此设置实践性环节，安排学生进行相关方面的演练。通过这个过程，一方面让学生锻炼了口语与写作能力，另一方面更是在准备和实践的环节了解了商务谈判和西方礼仪，提高了学生的实际应用能力。
4.改革考试考核方式
在教学中引入通识教育，加强实践性教学环节的设置，在考试方面必然要改变以往单纯以考核学生英语语言读写能力为主要目标的单一试卷形式。而应该在考核形式上加入学生平时参与课堂情景教学和实践环节的考评，作为平时成绩的一个重要部分纳入学生期终考评总成绩中。同时，在卷面考核中适当加入部分与专业相关的人文知识的部分内容。从而全面考核学生的知识与能力，并提高学生参与课堂的积极性和主动性。
三、结语
在文秘专业课程设置中融入通识教育的内容，有利于提高学生自身心理素质、培养完善的人格和职业气质；有利于提高学生的道德品质，使学生得到全面健康的发展。基于此，以公共英语课程体系改革为突破口，在课程内容和教学设置中引入通识教育，打破学科性、突出了职业教育实用性，满足了专业课教学和学生能力培养的需求，同时培养了学生可持续发展的能力，实现了单纯由“专业人”、“技术人”向文秘“职业人”培养方向的科学转变。
作者：刘兰兰 马震宇 单位：安徽警官职业学院