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【摘要】高校通识选修课的调研和教学改革，对于大学生综合素质提高与创新能力的培养均具有重要的意义。本文采用问卷调查法，就课程开设、选课动机、出勤情况等问题进行问卷调查，据调查结果归纳总结出A高校当前通识选修课开展的现状，针对存在的问题，提出了相应的对策及建议，旨在提高高校选修课教学质量和教学效果，发挥高校通识选修课的优势功能。
【关键词】高校通识选修课；调查；现状；对策建议
高校通识选修课面向全校学生开设，通常跨学科、跨专业，是大学生知识体系的补充，实现了优质资源的共享，具有拓宽学生视野、陶冶师生情操、提高学生综合素养、扩展学生思维方式等作用，有利于复合型人才的培养。对高校通识选修课的调研，有助于掌握通识选修课开展的现状，找出课程开设过程中存在的问题和不足，促进课程改革开展，对人才培养的探索有重要意义。
一、研究方法
本研究采用问卷调查法，调查对象来自多个学院，兼顾文理科、本专科，发放问卷720份，回收720份，有效问卷704份，回收率100%，有效率97.78%，其中男生占43.75%，女生占56.25%。调查内容涉及对选修课程是否满意、选课动机、出勤情况、听课效果、教学手段及考核方式等方面；并访谈了数名教师。
二、调查结果分析
1.学生层面
超过半数的学生对选修课程满意，但学生选课动机参差不齐，多数学生是根据自身知识和兴趣选课。86.2%的学生能够按时上课，超过半数的学生认真听课并与老师互动。对于教学方式，66.9%的学生喜欢老师用PPT展示教学内容，29.9%的学生喜欢课堂互动；对考核方式，59.8%的学生选择开卷，29.9%的学生选择写论文，少部分学生选择闭卷或论文与考试结合。对于课堂教学，多数学生重视老师的教学方式与态度及语言风格、知识层次和知识结构，部分学生重视老师的相貌、年龄与气质。网上选课系统得到了85.8%的学生的认可。
2.教师层面
(1)教师开设通识选修课的积极性普遍不高。由于政策及课程的开设不稳定，有经验的专业老师不愿意花太多时间和精力用于公共选修课，新开设课程的多为年轻教师。(2)通识选修课教学内容随意性大，不同教师讲授同一门课程，内容不一致，没有集体备课，有的只涉及自己感兴趣或是熟悉的部分去讲授，限制了教学内容的深度和广度。(3)课程要求过低，绝大多数期末考核方式为论文和开卷考查（70%）外加考勤成绩（30%），学生认为比较容易过关，导致上课学习不认真或是出勤率不高，影响了教学效果。
三、提高教学质量、教学效果的对策建议
通识选修课是教学课程体系的重要组成部分，它既可以对必修课的内容进行拓展或深化，又可以发展学生的技能、特长。各大高校都很重视通识选修课的开设。A高校坚持以学生为本，以满足学生对知识的需求、培养创新型人才为前提，结合学生的兴趣爱好和当前热门学科，兼顾教师和教室资源，参考同类学院，开通学生试课机制，学生对选择的课程，可以试听课两次，不满意可以重新选择，大大提高了学生对通识选修课的满意度、提高了学生学习兴趣，实现了开设通识选修课的目的和意义。本学期共开设通识选修课173门，分属于六大课程类别：社会探究与批判性思维、科学思维与工程素养、艺术鉴赏与审美体验、体育保健与心理健康、国际视野与文明对话、创新创业与职业素养。根据调研结果以及结合自身教学实际，笔者认为在提高通识选修课教学质量方面，学校、教师和学生方面都有很大的提升空间，针对存在的问题提出以下对策建议：
1.学校学院层面
(1)制订严格的管理制度。建立专门的教学督导组，加强对选修课教学监督评测，严把教学质量关，建立有效的听课制度、完善的课程评价体系，提高学生和老师对选修课程重视程度。(2)完善选课系统，加强选课指导。完善网络教学内容体系，教师可以修改并上传课程内容，学生可以看到教师简介、课程大纲及考核方法等。对于严重缺课的学生给予引导、谈话、警告，杜绝教学资源的浪费。对于没选课却能坚持上课的学生，给与考核机会，考核合格给予学分。(3)建立完善的网络教学评价体系，实行过程评价。学生随时对于教师的教学内容、教学方法手段等进行不记名评价，并提出意见或建议；教师可及时了解学生对自己及课程的评价，并根据学生提出的建议，及时做出合理的调整和改进。(4)打造公共通识选修课品牌课程，有助于激发教师组建课程教学团队，提高教师建设课程的积极性，促进教师及时更新教学内容、修正教学大纲、丰富教学手段等，也有助于提高学生的学习积极性。(5)将通识选修课学分与评先树优挂钩，激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
2.教师层面
(1)多人教授同一门课。提倡集体备课，授课教师互补不足之处，统一教学大纲和教学内容，拓展教学内容的深度和广度。可组建教学团队，分专题讲授，学生也能体验不同教师的教学风格。(2)提高课程要求，考核方式多样化，注重过程考核，避免单一的考核方式，无故缺课超过限制的学生不能参加结业考查。尝试机考，平时课堂表现、课堂讨论等纳入总成绩，可避免学生逃课、上课应付现象，更能体现考核公平性，提高学生学习积极性和主动性。(3)注重教学效果。及时根据学生反馈的信息，更新教学内容、丰富教学手段，注重结合实际案例和前沿知识，采用混合式教学手段或探索适合本课程的教学方法，如直观演示法、问题探究式、体验式、角色互换法和情景、环境陶冶教学等多种结合的教学方法，营造开放的教学环境，引导学生带着问题探究，使学生成为课堂教学的主体，调动学生的学习兴趣及主动性。(4)提高自身素质，充实自身知识。公共选修课是否得到学生的认可和喜爱，需要授课教师具有渊博的知识、精彩的课堂展示能力以及让人无法抗拒的个人魅力。这需要教师不仅要与时俱进、不断充实自己的知识体系，亦要注重言谈举止。
3.学生层面
(1)正确认识通识选修课的必要性和重要性，避免盲目选课。要充分认识到通识选修课不仅是对专业知识的补充和扩展，更是对扩展学生思维方式、提高其视野和综合素质至关重要。所以，选课应考虑自身知识结构的完善和素质能力的提高，及时咨询学业导师，对自己的学业和未来做长远的规划。(2)端正学习态度，提高自律意识。对待通识选修课，不能放松对自己的要求；更不能随意逃课、旷课。上课要认真听讲，积极与老师互动，提高上课及学习的效率。通识选修课的课程设置具有独立性、灵活性，其课程理念、课程建设和教学方法也具有前瞻性和创造性，是高校开展教学改革的重要阵地。切实开展好高校通识选修课，离不开学校、教师、学生三个方面的重视和共同努力。调研通识选修课的现状，及时解决存在的突出问题，有助于促进高校通识选修课教学质量的提高，充分发挥其价值导向、心智培养、知识扩展的功能，有助于提高大学生的综合素质，培养社会需要的创新型、复合型人才。
【参考文献】
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作者:韩庆典 杨美娟 于军香 张广娜 陈广艳 单位:临沂大学
