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摘要：本文响应教育部关于建设“新文科”打造“金课堂”的要求，探索在新文科背景下通识教育与专业教育结合过程中英语教师素养提升的路径，旨在助力于新文科背景下英语教学改革与英语专业全人培养模式的开展。
关键词：新文科；通识教育；教师素养；提升
一、引言
大学课程要拓展课程的深度、提升学生的学业挑战度、扩大课程的可选择性，把课程变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。2018年11月第11届中国大学教学论坛上的报告中再次强调了金课建设的意义以及教育部打造金课的决心。提出要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设，为2035年建成高等教育强国、实现中国教育现代化提供有力支撑。教育部建设“新文科”打造“金课堂”的要求，为几十年来学界对于通识教育的研究注入了新的活力。
二、通识教育在我国外语专业的发展
虽然“通识教育”这个说法缘起于二十世纪四十年代的美国，但是通识教育在我国20世纪就已开始实施并且成果显著。当时一大批大师级的学者如：吴宓、林语堂、钱钟书就是我国通识教育实践成功的最好证明。可惜的是，当代的外语教育界培养出的“大师”的数量较之实在是凤毛麟角。究其原因，很多学者认为当时我国外语教育之所以能取得如此巨大的成功就是其与通识教育的密切结合，通过对于文学、历史、哲学等方面的经典作品的深入阅读，提高学生的人文素养以及对目的语的语言及文化的领悟力，从而培养出跨学科、精专业的综合性“通才”。尽管成果显著，但是通识教育在我国外语专业中的比重越来越小，在改革开放后外语专业中的通识教育部分几乎消失。为了适应当时特别是改革开放后的社会、经济发展的需求，通识教育逐渐被以实用为主、技能优先的外语教育所取代。外语教育开始转向“工具性”和“实用性”。在当时的社会经济条件下，我们的外语专业确实为社会输出了大量的实用型、技能型人才，在当时也是符合时展需要的。但是，如今的现代社会对人的全面发展提出了更加紧迫的要求，在如今教育界“全人”培养模式的大潮中，外语专业通识教育的重要性不能继续被忽视。
三、英语专业通识教育教学的现状
随着教育部打造“金课”、建设“新文科”要求的提出，各个高校英语教师纷纷投入到“金课”建设中来，他们积极学习当下最先进的教育技术，不断尝试着各种教学组织方式如翻转课堂、慕课、微课，大胆实践新的教育理念如产出导向法（POA），在不同的课堂对各自的教学方式进行着以提升学生学习效果为中心的改革，同时在教学过程中积极交流探讨更有效的教育实践方法。本科课堂中英语类的改革首先是从大学英语开始的，但就目前高校英语专业教学现状来看，也存在很多需要改善的地方，否则将会影响英语学科在新文科背景下的整体发展，阻碍学生英语水平与综合素养的有效提高。就英语专业本科生所学的专业知识而言，从听、说、读、写的技能角度来说其实已经比较全面，但是学生的英语综合能力却总是没办法有效提高，无论从课时比例还是教师跟学生课堂内外投入的时间，成果与付出之间总是不成正比，这种不成正比的学习成果，加上“金课”对于教学质量的要求，以及社会舆论的影响，给高校英语专业教师带来了极大的压力。为了解决当下英语专业教学成效的问题，有学者开始反思以前的英语教学，于是提出要重新重视通识教育的作用，重视大学生的综合能力与人文素养为主，关注学生未来发展，使其成为一个精专业、通文科的更加全面的可以适应未来多变的社会局势的“通才”。反思以前的外语教育，当下从事本科英语专业教学的高校教师普遍认可通识教育，希望通过对于传统教学模式的改革，教学内容的拓展，教学目标的深化，最终实现新文科背景下英语教学“学外语、育全人”的真正目的。
四、英语专业教师通识教育素养提升路径
（一）将英语专业课程教学与通识教育理念有机结合
要想实现“精专业，通文科”的大目标，作为领路人的英语教师自身需要不断学习、创新教育理念与教学方式。英语教师需要在新文科的背景之下，充分认识通识教育与专业教育之间的关系，打破英语专业与人文科学之间的隔阂，将通识教育理念内化与自身专业相结合，在通识教育与专业教学之间摸索出一个结合点与发展道路进而推动英语专业通识教育的有效实施。英语专业教师必须从传统的注重实用型、技能性的语言培养模式中摆脱出来，不能再简单的认为英语只是一个工具，而将英语专业的教育认为是一种单纯的语言技能型、工具型的教育，否则只会培养出机械的语言技能型学生，无法满足当下全人培养的社会需求。因此，在课堂上，教师应该想方设法将通识教育与英语专业技能有机结合，引导学生向更全面的方向发展，培养学生创新及思辨能力。
（二）充分应用信息化的教学手段
网络时代的到来使得如今的00后大学生对我们的课堂提出了更高需求，生活在信息化世界的学生早已不再满足于传统的课堂。因此，新时代的“金课堂”要求其教师了解相关网络技术并且能够熟练将新媒体技术与英语课程教学相互融合，打造出学生喜欢的现代化课堂。通过网络化、信息化的教学手段，英语教师能够更好地将通识教育与专业课程教学有机结合。通过网络信息技术引导学生开阔学习视野，拓展了知识的广度与深度，使他们了解更多丰富的人文知识在潜移默化间提升自身的人文素养。这些都要求英语教师在各自的教学实际中，积极学习、使用现代化的教学手段，利用丰富的网络资源如MOOCs,SPOC等丰富自己的教学资源，探索通识教育的多样化实施手段，尊重学生的个性化发展，并利用网络平台给予及时的、针对性的教学辅导，帮助学生提高英语能力的同时提升自己的人文素养。
（三）不断学习，提升自身素养
为了打造“金课堂”，更好的将通识教育与专业知识有效融合，英语教师还需要不断学习，提升自己的专业知识与自身综合素养。这就要求教师在课余时间，增大自己的阅读的广度与深度，不仅仅是通读本专业经典，而应该在“新文科”背景下，积极阅读中外经典，从而提升自己“新文科”框架下的知识结构与人文素养，为实现通识教育的顺利实施打下坚实的基础。只有教师的全面素养、知识结构得以提升、拓展，才能在日常的教学中，潜移默化影响学生，传递更多知识和文化，能够让学生在无形中感受到更多有价值的东西，促进学生综合能力与人文素养的全面提升。
（四）努力提高自身教学、科研能力
新时代，新文科需要能够将学生培养为精专业，通文科的英语教师，这就需要教师站在“新文科”的高度中不断学习，努力提升，认真钻研成为优秀的研究者。英语专业教师不仅需要具备本专业知识，还需要了解大文科各类知识，提升自身人文素养，从而提高教学效果。只有不断深入学习新文科背景下的各种学科知识，在英语教学中找到与通识教育交叉点、创新教学模式，丰富教学内容，从而能提升学生的学习兴趣与学习效果。为了提升教学效果，寻找适合学生的通识教育培养模式，教师需要有足够的理论支撑，这就要求教师自己成为一个先进教育理念的学习者与研究者，不断在实践教学中发现问题，解决问题。因此高校英语教师需要与时俱进，立足学术研究前沿，不断学习和研究新的理论和教学方式，并将其应用自身教学实践当中。综上所述，为了响应教育部关于打造“金课”的号召，探索新文科背景下通识教育与英语专业课程结合之路，英语专业教师在自身职业发展过程中，需要不断加强自身业务能力，并在实践教学中充分发挥其作用优势，尊重学生个性发展，进而提升教学水平的同时积极了解通识教育优势，将通识教育与专业教育相结合，积极培养学生的全面能力与综合素养。
【参考文献】
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作者:赵翔 单位:西安外事学院人文艺术学院英语系