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摘要:由于大学体育课程具有丰富大学生课余生活、提升其身体素质的重要意义，因而对具体的大学体育教育模式进行适当的改革工作是十分重要的一项工作内容。在现有的体育课堂中存在着较多的问题，就需要及时的将其在通识教育的背景模式下进行适当的教育革新工作。本文就基于此进行有效分析。
1通识教育理念
通识教育英文名为“generaleducation”亦或是“liberalStudy”，因此也被称之为“普通教育”、“一半教育等”。它是我国乃至世界所实行的一种教育模式，这一教育名词最早出现于古希腊时代的自由教育，这种教育目标所践行的教育理念以及教育目标为———在现代多元化的社会中，为接受任何一种教育程度的受教育的群体人员提供各种最为使用的价值观、为其灌输各种有效的知识。对于通识教育的教育理念进行有效分析，可以明显发现在具体的教育过程中，强调教师在教学的过程中应当重视对学生的“育人能力”而非仅仅是“教授给学生相关的课本知识”。由于通识教育所具有的专业型划分工作能力较弱的特点，这就需要在具体的教学模式进行选择的过程中，教师所拥有的选择方式是多种多样的，从而更为有效地选择适合学生个性增长、自由学习的学习模式的选择，充分培养学生个人之间的学习潜力以及个人精神特性的增长，从而有效实现学生个人的综合素质发展能力的提升、注重培养学生的个人时间能力的提升，并且保障学生在学习的过程中不会出现各种偏科问题的出现，保障学生能够在学习的过程中得到全面发展的综合性学习能力。“通识教育”的教学理念在具体的大学课程中，所具有的广义概念为———除了本专业学生所需要学习的专业课程以外的所有的学习内容被称之为通识教育课程。例如:各种公选公修课、大学社团活动、社会实践活动、校园文化活动的举办以及各种丰富学生内心精神世界的讲座的举办。
2大学体育教育是通识教育的组成部分
对我国大学所开设的所有课程进行分析，可以明显发现体育这一门课程是所有大学所开设的一门公共基础课程。这门课程开设的目的旨在为了提升学生的身体健康素质、丰富学生的课余时间，从而有效实现学生个人综合素质能力的提升。由于大学体育教学课程开设所具有的重要意义，因而其成为通识教育中一项重要的教学内容。
3当前通识教育在大学体育教学的现状
3．1学生缺乏自我锻炼意识
对于处在大学阶段的学生而言，由于其在学习的过程中，面临着较重的课业负担、各种社团活动的举办，导致其在整个的大学生活过程中面临着较为严峻的时间安排，从而导致具体的大学生活的时间安排中缺少了自我锻炼的意识、缺乏相应的实践安排，从而导致学生的身体体能下降等一系列身体健康问题的出现。并且对于大学体育课程而言，由于学生具体开设的课程存在着学生明显存在着忽视相应的课堂训练的内容，从而导致具体的大学体育的开设过程存在着较多的问题，失去课程开设的具体意义［1］。最为重要的是，这种大学课程中所具有的的特点会加剧学生在锻炼过程中的身体素质的降低、造成学生个人身体机能的循环下降。与此同时，对于大学开设的整个体育课程而言，学校会在学年结束的时候对学生进行体能测试的教学环节的进行，但是随着时代的不断演变以及进行，这就导致具体的课程开设的过程中存在着忽视了体能测试的重要性意义，并且部分学生会存在着难以达到体能测试中的各项体能标准的问题出现，导致学生个人进行自我锻炼的意识进一步降低。
3．2大学体育教学模式僵化落后
对于大学生所开设的体育课程进行分析，可以发现在具体的课程开设的过程中存在着教学模式开展较差、大学体育的课程教学职能较弱的问题。基于此导致具体的课程开设的过程中存在着明显的学生锻炼积极性降低、大学教育体育教学模式存在一定的僵化落后的问题，从而导致具体的体育课程开展的过程中存在较大的问题。在传统的体育教学课堂开设的过程中，相关任课教师所采用的教学模式所采用的各种教学手段手段的进行表现为任课教师只重视对学生进行相关的教学计划的践行以及完成，并且按照教学要求保障学生能够正常有效完成相关的教学任务，并且根据教育体能测试的方法对学生进行体育课程的考核任务，反而忽视了对学生进行日常学习过程中的相关学习理念以及学习要求，这一整套教学环节的进行即为具体的大学体育课程开展过程中所采用的教学模式以及教学理念［2］。基于此，在具体的学习课程开设的过程中这种传统的教学理念以及教学方法导致在具体的大学课程开设的过程中存在着较多的问题，忽视了对学生进行相关的体育锻炼知识的了解以及掌握，从而忽视了在具体的课程开设的过程中对学生运动技巧以及关键技巧的培养能力，从而保障学生个人在体育课程学习过程中的相关学习理念的进行、降低了体育课程在学生学习过程中的地位，从而降低了大学体育课程的开展模式。
3．3教师素质有待提升
随着新课程教育改革理念的提出后，我国的教育体制对相关任课教师提出了更高的工作能力的要求。但是在目前的大学体育教学的过程中，相关任课教师的教学模式以及教学设计都存在着较多的问题，从而影响了实际的教学课堂效率的提升、影响学生个人身体素质的提高。在通识教育的背景模式下，部分任课教师的教学素质存在着一定的缺陷，由于其没有彻底了解掌握相关新课程的一些教学改革的中心以及重心，导致实际开展的体育课程存在着较多的问题，使得在新课程改革的现代化社会背景条件下我国的体育课程改革存在着明显的不完整性［3］。对于我国大学教学过程中相关的体育教师进行分析，发现部分任课教师的师源都是来自原各个体育院校的学生，并且其在学习的过程中，学习的重心都是各项体育活动的技巧的教授以及练习，忽视了相关通识教育教学理念的灌输以及理解，这就导致具体的大学体育课程开设的过程中，相关任课教师由于其自身教学素质的不达标，在课程进行的过程中只重视对学生各项体育技能的技巧的训练，忽视了对于学生个人综合素质的提升、思想情感态度的表达，使得具体的开设的体育课程存在较多的问题。
4通识教育视野下的大学体育教学的改革策略
通过对我国大学体育课程教学过程中现存的问题进行有效分析，可以明显发现对大学体育课堂进行适当的教学改革工作是目前急需进行的一项工作制度以及工作内容。这就需要在通识教育的北京条件下，有效对我国的大学体育教学过程进行适当的改革工作。
4．1着力于提升大学体育教师的素质
在课堂进行的整个过程中，教师个人的工作素质以及工作能力占据了课堂效率中一项重要的环节。因此在实际的大学体育课程开设的过程中，相关管理人员应当着力于提升教师的工作素质，从而有效实现大学体育课程教学目标的高质量完成———对相关任课教师进行适当的培训工作，保障教师能够充分了解以及掌握通识教育的相关理论知识，从而有效实现在课堂教学方法进行设计的过程中能够选择最为有效的教学方法以及教学模式，并能够有效的对其进行适当的教学方法的改革创新行为，从而实现体育教学满足提升学生个人身体健康素质、为国家培育全面性发展的人才。
4．2更新大学体育教学模式
由于部分体育任课教师在课程进行的过程中依旧采用传统的教学模式以及教学手法，这就影响了体育课堂的教学效率的提升、教学目标的进一步实现。因此在实际的课堂进行的过程中，教师应当培养学生重视体育锻炼的意识，及时的对学生进行通识教育。从而在实现教学模式改革的过程中，提升学生锻炼兴趣的增加。最为重要的是，在具体的课程开设的过程中，教师可以根据学生的兴趣为学生选择合适的课程，从而实现学习效果的增加。
4．3提升学生自主锻炼的意识
大学体育教学的目的是为了加强学生的身体素质，但是学生身体素质的提升不单单是依靠体育课程就能够提升的，更为重要的是学生能够利用自己的课余时间自主地进行锻炼，这样才能起到较好的健身效果为此，在大学体育教学中教师除了要教给学生最为基本的健身方法之外，还要能够根据学生的身体状况给学生制定合理的体育锻炼计划，以此让学生利用自己的课余时间进行锻炼，通过这样循序渐进的锻炼过程，可以更好地促进学生身体素质的提升，起到较好的教学效果。
5结束语
由于大学体育课程具有丰富大学生课余生活、提升其身体素质的重要意义，因而对具体的大学体育教育模式进行适当的改革工作是十分重要的一项工作内容。在通识教育的教学理念下的改革工作是一项重大而又重要的改革过程，这就需要体育教师以及相关学生重视改革工作，切实从自身做起，提升大学体育课程的有效性以及高质量性，从而有效大学课堂开设的意义。
参考文献:
［1］朱慧芳，蔡皿．通识教育视野下的大学体育教学改革［J］．北京体育大学学报，2018(9):52．
［2］杨枝创．通识教育视野下普通高校体育教学改革研究［J］．教育观察，2017(5):36．
［3］胡斌．通识教育视野下的大学体育教学改革［J］．体育时空，2018(6):96.
作者:韩雅 单位:苏州工业技术学院
