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摘要：现阶段，我国职业教育的根本任务是培养出能够适应现代化发展需求的高技能、高素质的专业人才。但由于需求的不断变化，社会对人才的综合素养也提出了更高的要求。因此，高职院校的体育课程体系也要做到因地制宜，采用具有个性化的发展思想，构建出具有全面性、实用性的个性化课程体系。
1前言
在我国人才培养模式逐渐由应试教育向素质教育转变背景下，高职体育教育体制也应结合实际情况做出恰当调整，并从教学模式、内容等方面大变革来进行课程体系的构建。而为了全面适应个性化体育教育需求，在构建新课程体系过程中，教师应对课程相关内容、体育课程结构做出进一步优化。同时，还应结合教育模式、文化差异对体育课程做出适当改革，不断增强体育课程独特的个性。
2高职院校体育教育课程体系设计现状
首先，当前，很多高职院校的体育课程设计都难以适应社会发展提出的各种需求，在我国教育体制改革起步相对较晚，这样在一定程度上制约着体育改革进程。其次，在内容上，很多高职院校的体育课程改革都是片面的，缺乏正确认识，经常认为教育改革就是要开设更多的项目，为学生传授更多的技巧，事实上，这种改革只会使得学生疲于应付各项检测，而难以实现提升身体素质的目的，也会在一定程度上削弱学生学习、参加体育课程活动的积极性，难以实现预期的体育教学目的。再者，在实际教学中，很多高职院校的体育教师为考虑到学生的个体运动需求，只是一味的照搬传统教育方式、手段，过于注重自身的主导地位，经常采用填鸭式的教学方法来向学生机械的灌输相关体育知识、技能，这不仅严重制约着学生体育学习兴趣、信心的提升，也无法实现预期学习、锻炼目标。
3高职院校体育教育课程体系的个性化
3.1个性化课程体系设计
首先，在课程内容上。在设计中教师应始终遵循三个基本原则，一是，兴趣爱好与心理取向。作为促进学生积极主动参与体育运动活动的关键动力，对学生体育锻炼兴趣的培养，能够全面调动学生学习体育知识的积极性，同时，在设计课程体系过程中，应结合学生心理特征做出具有针对性的设计；二是，文化取向。高职院校应结合自身具有的丰富文化内涵，构建出能够体现自身特点的个性化体育文化。此外，在明确课程设计的基础上，院校还应尽可能的优化相关配套设施，避免课程改革流于形式，在实施课程设计的同时，还应兼顾课程自身的实用性、趣味性，引导学生真正喜欢上体育运动。其次，在选定教材方面。各高职院校应结合自身特点，选择更加适合本校体育课程特点的教材，并对必修、专项方面的教材做出准确把握，不断增强学生学习体育课程知识的兴趣，充分突显教材的科学性、实用性与趣味性。再者，明确教学方式。个性课程体系的设计应突破传统分班模式的局限，对学生身心发展、兴趣爱好方面存在的差异做出综合考虑，在体育课程分班过程中，结合学生的实际体能情况、兴趣爱好对其做出合理划分，同时还应结合不同班级的实际情况，来对是以基础体能训练为主，还是主要进行体育理论讲解做出全面考虑，全面发挥学生自身优势，从而让每位学生都能够得到针对性的培养与锻炼，从整体上提升高职学生的体育素养。
3.2个性化课程体系构建
个性化发展主要强调的是结合学生身体素质的实际情况，以及兴趣爱好，制定出个性化的培养目标，并在实际落实过程中，对每位学生的心理特征，以及身体素质与兴趣爱好方面做出综合考虑，真正达到因材施教，通过实施个性化的体育教育来促进学生的个性化成长与发展。主要可从以下几个方面入手：一是创新教学模式。高职院校体育教师应结合课程教学需求，积极探究出更加新颖、多样化的教学模式，对高校学生的心理特征做出深入钻研，并通过开展灵活多样的体育教学活动来构建出和谐、平等的师生关系。二是高职体育教学在加强学生身体素质锻炼的同时，还应重视起学生人文精神的培养，积极采用更加健康的锻炼方法，制定健康的体育锻炼目标来帮助学生塑造完善的性格品质，促进学生综合素质的不断提升，实现体育教学的预期目标。
4结语
总之，各高职院校在构建体育教育课程体系过程中，应注重当前教学体制与相应实践特点的有机整合，从而构建出个性化的课程体系，凸显出独特的教学特征，培养出更多符合社会发展需求的复合型技术人才。
参考文献：
[1]王建宏,周波文.论高职院校体育教育个性化课程体系的构建[J].襄樊职业技术学院学报,2010,9(2):116-117.
[2]陈功.论高职院校体育教育个性化课程体系的构建[J].当代体育科技,2013,3(35):99-100.
[3]雷学明.高职院校个性化体育课程体系探讨[J].运动,2012,(16):96-97.
作者:吴婧怡 单位:吉林电子信息职业技术学院
