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［摘要］当前中职体育教育问题已经成为了教育界的一块“烫手山芋”。怎么能够让中职体育教育焕发出新的活力，摆脱内容和方法僵化带来的弊端，引起了全体育教育人士的思考。本文将从两个角度分析因材施教模式的作用，并且尽可能的提出相关策略，帮助推进因材施教模式的实行，并让该模式在中职得以更好的推广和利用。
［关键词］中职;体育教育;因材施教;模式分析
因材施教的教育模式最早由孔子提出，在教育界已经应用了很长一段时间，取得了丰硕的研究成果。在新的历史时期，因材施教又被赋予了全新的内涵，不仅要考虑到学生的学习能力、接受程度、思维习惯等，还要合理应用新型教学模式，辅助教学活动。体育一直是中职教学的难点问题，由于每一个学生的体育基础不同，传统教学模式很难兼顾到每一个层次学生的发展需求，严重影响了教学的质量。在体育教学中，应用因材施教的教学模式既可以满足不同层次学生的学习需求，也是提高教学质量的不二法门。
一、中职体育教育因材施教原因分析
（一）克服体育教育内容僵化障碍
中职体育教育和其他的课程教育类似，往往会有固定的教学内容。如排球课程中固定的教学内容为垫球、发球、对墙打等内容。篮球课的固定教学内容：罚球、三分线外投篮、三步上篮等内容。诚然，这些基础的教学内容对于培养中职学生的学习兴趣，并且学得一些运动的基本功有一定的优势。然而长期僵化的教学内容，也难免形成学生们的学习惰性。特别是对于一些已经有运动基础的同学来说，僵化的教学内容，往往会让他们觉得课程十分无趣。甚至出现不按时上课、翘课等行为。而因材施教可以帮助学生展开分类，从而帮助教师们更好选取授课内容。
（二）体育教学方式存在僵化性问题
中职的体育教学方式也日渐僵化，也和其他科目的教学方法相一致。一般情况下都为教师在课堂上演示，学生在课堂中模仿，并且逐渐的熟悉动作。例如：教师先演示排球垫球的基本要领，然后在让学生们做无球的动作，最后再进行有球的训练。除此之外，体育课程有时也会设置相应的理论课程，同学们也是对着书本进行一些体育基础知识的学习。此时，老师也多会以PPT教授的形式，在讲台上讲课，学生们做好记录，并进行课后的知识巩固。然而，僵化的体育教学方式，必然不能让学生产生足够的新鲜感，对于学生的兴趣培养来说也是不利的。而因材施教则可以帮助学校克服教学方式僵化的弊端，从而更好的实现体育教学方式的变革。
二、因材施教教学模式的应用分析
（一）教学内容上的因材施教
首先，在教学内容上我们的体育教学需要采取因材施教的模式。例如：有些同学在小学或者初中曾经有过一定基础。如排球会基础的垫球和发球、羽毛球会接球和扣杀、乒乓球会发球和接球等。那么我们可以将这些同学分成一个单独的小组。而有些在小学和初中的时候并没有接触过这项运动的学生可以分成另外一个小组，教师可以在不同的小组采取不同的教学方法和模式。有基础的小组可以做一些提升的训练，甚至以对抗赛的形式，增强同学们的学习兴趣。而对于没有接触过此类运动的学生，则以夯实基础为最主要的教学目的。其次，充分挖掘同学们的潜在能力。对于一些身体素质较好，有一定体育天赋的同学，则可以邀请他们参加到校队中，帮助学校获取更大的荣誉。
（二）教学方式的上的因材施教
在教学方式上，首先体育教师要减少理论课程的教授，减少同学们在教室不必要的时间。因为，体育教学本身就以学生活动，起到身体锻炼以强身健体的作用，教室枯燥的理论课程，只会让学生们觉得体育课是枯燥无趣的，从而渐渐失去了对这门课的信心。其次，在教学方式上教师们要更多的注重对学生的观察。当学生充满好奇心，对新的动作跃跃欲试的时候，千万不能强求讲解完理论知识，可以让学生们先玩起来，从而做到教学方式上的因材施教。当然，对于高职的孩子来说，由于处于青春期年纪，必然喜欢有对抗性和竞争性的活动。因而，教师在进行体育教学的过程中，要积极的给学生们创造比赛的机会，以赛代练帮助学生们更多的积累实战经验。最后，对于基础水平不一致的同学，也可以让基础好的同学带着基础不好的同学一起训练，从而提高小组合作的能力，帮助他们更好的学习体育课程内容。
三、结束语
对于中职体育教学来说，能够摆脱的僵化的教育体制和教育内容，从而实现因材施教并非是一件容易的事情。需要学校做出统筹安排管理策略，同时教师们能够配合执行因材施教的策略，学生们也可以提升自己体育学习的主动性和自觉性。只有三者“三管齐下”，中职的体育教育才能做到真正的因材施教，才能完成体育教学的任务。
参考文献
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作者:游小平 单位:四川省华蓥职业技术学校