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摘要：
体验式教学是以体验为主的教学模式，注重的是学生内在生成性和个性的培养，在教学中通过激发学生的积极性来提高教学质量，这与高职体育教育的特点十分契合，对高校体育教学模式存在着明显的作用和价值。本文从体验式教学的概念和特征出发，针对高职体育教育的特点和现状，阐述体验式教学在高职体育教学中的应用及影响。
关键词：
高职体育教育；体验式教学；应用
随着教育改革的深入，新《大学生体育与健康标准》条例也应运而生，《标准》指出高职院校的体育教育要突出强调教学内容的双向选择性，注重教学评价的多样性，使得体育课程能够符合学生兴趣爱好，并促进学生养成坚持体育锻炼的习惯，塑造学生勇敢顽强和坚忍不拔的意志力，培养出身体素质好，学习能力强的优秀学生，为社会输送综合型高质量人才。高职院校的教育是以学生就业为导向，以培养高技能人才为目标的教学模式，它与普通高校的重学术研究能力不同，侧重于培养学生的实践能力，为社会提供应用型人才，高职体育教育要为专业服务，培养具有良好专业素养和身体素质的学生。体验式教学的核心在于个人体验，目的在于激发学生的积极性和主动性，不仅要增强学生对高职体育课程的兴趣，而且要通过亲身体验的方式促进学生个性的形成，养成互帮互助的精神。
一、体验式教学的概念以及特点
体验式教学的教育理念旨在于凭借教师对课程中活动的安排和设计，使学习者能够身临其境地从情境中去实践、体验和反思，以此形成学习者自身的经验。体验式学习本质上是将经验与场地相结合（其中场地指的是所设置的学习情境），并通过对场地的重视来对学习经验进行不断的改造和重组，场地的概念由此被融入教育领域。其实体验式教学的概念在我国古代教育学家孔子的教育思想中早有体现，从孔子提倡的“学思结合”到现代教育家陶行知的“从做中学”，都是体验式教学内涵的表现。体验式教学最大的特点就是体验，充分重视人的重要性，是以发展学生个性为宗旨的个性化课程。体验式教学具体特点有以下三个：①体验式教学重视学习过程而不是结果。在体育教学过程中，教师应引导学生不断学习体验，而不应该太过重视结果，教师通过指导学生进行活动体验，提高学生的学习兴趣，增强学生参与体育活动的积极性，并将自己的思维情感融入到学习中，使学生的思维、情感、感知和行为融为一体。②强调学生的个性养成。体验式教学的特点是体验，这需要不同的学生个体根据各自的经历、知识储备和情感经验在体育教学活动中去体验，从而形成良好的人生观和世界观，在这个过程中，学生体验的感受和结果是独特的，因各自的认知和价值取向不同而存在差异，因此，重视个性的养成是体验式教学的特点之一。③以学生学习的内在生成为特征。体验是一个动态的过程，具有瞬间即时性，特别是体育活动中，必须学生自己亲身参与才能将经验内化为自己的感受。教师所设置的情境以及活动对于学生生命体来说，都只是外部世界的客观存在，而体验正是将这些外部世界与学生的内在状态产生联系，并激发学生从自身的生活经历和已有经验中去揭示和发现体育教学中的意义和价值。因此，体验式教学是通过实践活动，让学生去体会教学内容的意义，并将这种体验内化为自身感受，以此提高学生自身的感悟。
二、高职体育教育的特点
体育教育在高职教育中是为专业服务的，同时也具有不可忽视的重要性。此外，高职教育的学制时间短，学生在短短的三年内不仅要掌握专业技能，还得锻炼身体素质，所以高职体育教育存在着明显的紧迫性，教师必须在有限的时间内最大限度提高学生的体育素质，这对高职体育教学的效率和质量提出了挑战，在这样的情况下，体验式教学的实施势在必行，以保证高职体育教学的高效性。在高职教育开展以“以工作过程为课程开发的导向，以培养学生职业能力为目标”的背景下，高职体育教育的教学理念也应该跟上时代变迁的脚步，认清自身的位置，转变教学理念，改善体育课程教育目标：要从传统的以体育知识和技能灌输为主的教学模式转向以培养自主学习、自主锻炼、具有独立思考能力和创造能力学生为宗旨。在高职体育课程设计上要从以教师为中心向以学生为主体转变，充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生能够主动积极地进行学习，重视让学生认识与体育教材内容的规律特点，并根据教材内容安排适当的教学环节。在新形势下，高职体育教学应该转向以教师组织、指导学生进行体验活动的教学方式，这表明高职体育教育具有明显的体验特点，教师应该在教学活动中让学生以肢体练习来表达情感体验，以实践为载体塑造学生的综合体育素质，将“体验”作为一种持久有效的教学方式，有针对性地不断提高教学质量。
三、体验式教学在高职体育教育中的应用策略
在当今教育形势下，高职体育教师应该采用以学生为主的教学模式，还学生自主选择和自主学习的权利，让学生成为真正学习的主人，主动积极地参与体育活动，体验体育运动与人相结合的感受，促使其养成自觉锻炼身体的意识，同时融合思想品德教育，将体育精神传播到学生心中，充分发挥体验式教学的优势，提高教学质量，增强学生的身体综合素质。
（一）允许学生自主选择学习项目
众所周知，学习兴趣是学习最大的动力，当学生对所学的项目有浓厚的兴趣时，其学习动机是最活跃的，因此，为了最大程度地调动学生的学习积极性，高职院校应该将选择体育项目的权利交给学生，让他们自由选择所喜爱的项目，从而激发其参与积极性，保证其能在课堂活动体验中更深刻、主动地去感受体育的魅力，并将之内化成自己的感受，形成经验，提高体育素质。在给予学生自主选择权的同时，还可以让学生参与体育活动方案的设计，增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，便于学生和教师共同体验，有助于创造良好的教学环境，还能锻炼学生的自主创新能力。学生对活动的高参与度还能调动学生深层次的兴趣，增强其体验的乐趣，通过这种内外结合的激励机制，提高学生的学习效率，促进学生全方面的发展。
（二）教师创设情境来引导学生体验课程
这要求教师要充分认识到体验教学的理念和宗旨，为了让学生在情境中能够达到最高体验，教师应该根据教学内容来创设情境，引导学生在情境中去实践，观察，并发现教学课程中的相似性和差异性，然后通过教师的指导让学生在体验中获得自身感受并内化为体育素养。在体验式教学中，教师的身份是学习活动的组织者和引导者，不仅仅在课程设计中要进行有针对性的情境设置，同时还要使用讲解示范的老方法让学生了解到课程的基础知识，更应该探究创造体验学习的氛围和条件，使学生学得愉快。运动技能的形成实际上是建立本体连锁条件反射的过程，这个过程需要学生在情境中进行体验，并将所获得经验内化成自身感受。因此，在高职体育教学中，情境的创设是体验式教学实施的温床，是必不可少的一个环节。
（三）将教学内容与学生专业相结合
体育教育在一定程度上是具有为专业服务的作用，所以高职体育教学的内容也应体现出这一特点，从学生的专业角度入手，设计出适合高职院校学生专业的课程，根据不同的专业、不同的基础和不同的兴趣爱好来对体育教学课程进行调整和重新组合，让学生在选择体育项目时具有针对性，并能为未来的职业发展有一定帮助。这样的调整也可以让学生在所选择的体育项目中能获得更深刻的体验。
四、结语
体验式教学与传统教学相比，更注重学生的个体体验，重视学生的自主选择，同时能够采用情境设置的方式让学生在课堂上获得实践体验，加深了学生对教学内容的理解，在高职体育教育中，体验式教学不仅让学生强化了自身的内在经验，而且还能提高学生的体育综合素质，培养学生良好的锻炼习惯，此外，体验式教学注重课程设计的灵活性和多样化，这也符合职高体育教育为专业技能课程服务的宗旨，使得职高体育教学更具有特色和适用性。因此，体验式教学方法在职高体育教育中存在着十分重要的价值和意义，值得进一步探究。
作者：高雄 单位：雅安职业技术学院
参考文献：
[1]陈清,论高职体育教育中的体验式教学[J].柳州职业技术学院学报,2011,11(2).
