前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的供给侧改革对体育教育人才培养的探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
通过对湖南省19所地方性本科院校体育教育专业人才培养的现状进行调查分析，发现大部分院校培养目标趋同现象严重，人才培养模式单一，办学特色不明显，学生专业对口就业不理想且缺乏竞争力。供给侧改革理论为地方性本科院校体育教育专业人才培养提供了有力的依据，高校是为社会培养人才的供给方，只要转变思路，制度创新，就能开辟人才供给的空间，为体育教育专业的发展开拓新的局面。
关键词：
供给侧改革；体育教育；专业建设
自1999年高校扩招开始启动，湖南省各高校体育教育专业的毕业人数逐年增长。体育教育专业是高校建设中不可缺少的一部分，我省有19所高校设有体育教育本科专业，近几年来，高校体育教育专业的毕业生人数趋于稳定，平均每年有2000多毕业生走向社会，但学生的就业状况不容乐观。根据目前我国经济发展态势，体育人才匮乏毋庸置疑，特别是以体育师资为主的复合型人才正是当前我国体育发展亟需的人才。然体育人才培养过程中的“千人一面”现象屡见不鲜，结构性失业是我国地方性本科院校体育教育专业建设过程中不得不面对的难题。高校是为社会培养人才的供给方，结构性失业是由于技能、经验、知识、性别、主观意愿、地区等方面的供给结构与社会需求结构不一致而导致的。供给创造需求，只要我们在人才培养过程中提高输送人才的质量，就能开辟供给的空间，为体育教育专业的发展开拓新的局面。
1湖南省地方性本科院校体育教育人才培养现状分析
当前，我国经济社会处于产业转型升级、公共服务快速发展的历史阶段，需要大量的高层次技术技能型人才。地方本科院校应抓住这一历史发展机遇，进一步树立育人为本、以职业需求为导向的办学理念，加大技术技能型人才培养力度，努力解决学校发展中的瓶颈问题。
1.1培养目标趋同现象严重
湖南省地方性本科院校体育教育专业的培养目标基本上是培养能胜任中等学校体育教学、训练与竞赛工作，也能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的高级应用型人才。湖南省有19所大学有体育教育专业，每个学校都有自己的特色，比如湘南学院拥有湖南省唯一一个体育类大学生创新训练中心，邵阳学院有湖南省唯一全民健身基地等。地方性本科院校在设定专业培养目标时应该充分考虑本地经济发展和社会需求的因素，只有在自身的基础和条件上坚持特色才是出路。供给创造需求。体育教育专业作为高校传统教育项目，如果不改变一元化的学术定位，盲目扩张，就不能保证人才培养的质量，既浪费了有限的教育资源，又会浪费了宝贵的人才资源。
1.2培养模式单一
传统教育理念与社会发展需求相冲突，单一的人才培养模式不能满足多样化的社会需求，这也是体育教育专业学生结构性失业的主要原因。所有学生都是一种模式培养出来的，从大一到大三是在学校接受理论和术科课程的学习，大四的主要任务是实习和毕业论文的撰写。体育教育专业不同于一般其他文理科专业，它是技能操作型课程，但又不同于工科制造专业。
1.3湖南省体育教育专业学生就业现状分析
近些年由于我国经济结构、体制等的变动，地方性本科院校体育教育专业培养出来的学生有不少是一毕业就面临失业.我省有19所高校设置了体育教育专业，从2014年到2016年间的毕业生人数将近上万人。从表1可以看出，2014年与2015年毕业学生流向变化不大（其他是指自主创业和从事与体育或体育教育无关的产业）。近三年体育教育学生毕业后从事教育岗位、考公务员和继续升学的人数相对稳定，但在2016年从事健身产业的人数发生了显著性变化。近年来湖南省体育教育专业学生就业89%是在城市，而只有11%留在农村。经济收入的不平衡是导致这种现象的主要原因。
2供给侧改革理论湖南省体育教育专业人才培养的启示
2015年11月提出在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，使供给体系更适应需求结构的变化。“供给侧”是经济领域里的一个专有名词，“供给侧结构性改革”是指从供给侧入手，提高供给质量，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。
2.1转变思路，制度创新
随着高校进入转型升级的新阶段，一些制度严重滞后，创新制度供给已成为迫切需求。地方性本科院校受传统教育理念影响，存在着大量人才培养的“趋同”现象，以至于体育教育的办学特色不明显，学生就业缺乏竞争力。体育教育专业不同于其他文理科专业，其理论和实践应该无缝联合。这不是体育教育中理论课程和术科课程的配比问题，而是理论的实践应用问题，传统体育大学生的学习是“3+1”，三年的传统学校课程学习，一年的学校实习和毕业论文的撰写。传统教育模式告诉我们实习是学生学习效果的总结性呈现，这种模式有一定的效果，但呈现内容单一，且时效性不长。现在的教育实习仅仅只能体现培养目标中的一个目标——体育教师的培养。实习应该贯穿四年本科教育的全过程，它应该是阶段性而不是总结性的呈现。只有在不断的学习和应用结合的过程中，我们才能培养出有实力的应用性人才。
2.2优化人才供给结构
高校体育教育培养出来的学生是教育的产品，将我们的人才结构优化，以新的有效供给带动新的需求。虽然我国城镇化建设带来了农村经济快速发展，但城乡收入仍有一定差距，所以体育教育专业就业的学生中大部分是留在了城市，只有小部分留在了农村,经济收入是决定毕业生就业流向的主要因素。如果我们培养出来的学生在农村获得工作机会的同时能得到相应理想的酬薪，那么农村缺少体育教师的问题就迎刃而解了。应用型人才是行业的高级专门人才，要求专业口径宽，适应面广，专业素质强，懂一定的技术和方法，因此在专业设置上可以按行业类别划分专业，而不是以学科设置专业。应用型院校应该采用开放式办学，加重教学实践环节，因为单纯的课堂教学培养不出高水平的应用性人才。根据地方性本科院校地域特点，结合课程设置改革，培育地方特色课程，要求学生毕业时不仅获得毕业证和学位证，还应获得相关行业的能力证书和资格证书，以提高学生就业时的竞争力，培养更加符合时代需要的体育人才。
参考文献：
［1］徐坤英.培养高校毕业生就业核心竞争力[J].人才开发，2009(1):86－87.
［2］韩国勇，赵洪銮.浅谈如何提升学生的综合能力[J].中国科技信息，2008(3):224.
作者:王峰 刘君玲 单位:湘南学院体育系 邵阳学院体育系