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体操是所学专业必修课程之一，在山西师范大学现代文理学院中占有很大的比例。体操课与其他课程相比，具有自身的独特性，学生在学习体操课程后表现出的满意程度有所差异。本文针对山西师范大学现代文理学院体育教育专业大二学生对体操普修课的满意度进行调查研究，进一步了解影响学生对体操课程满意度的相关因素，发现其中的问题并提出相对应的对策，知晓学生对体操课的认识情况，以便之后对自身的实践有所帮助。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以山西师范大学现代文理学院为例，对体育教育专业大二学生对体操普修课满意度进行调查。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过万方数据库网、中国期刊网、中国知网等查阅相关的文献资料，为本文撰写奠定了理论基础。
1.2.2访谈法
对山西师范大学现代文理学院体育教育专业大二学生进行访谈，了解了学生对体操课满意度的有关情况，特别是针对有困难的学生进行了更深层次地了解。
1.2.3问卷调查法
根据本文研究的内容，查阅相关文献资料后，制定了所需要的问卷，问卷发放于山西师范大学现代文理学院体育教育专业大二学生。共发放调查问卷94份，回收90份，回收率95%。其中有效问卷74份，有效率78%。
1.2.4数理统计法
采用计算机上的相关软件对回收的有效问卷进行统计分析。
2结果与分析
体操教学是山西师范大学现代文理学院普修课程之一，为了了解学生对这门课的满意程度，提高教学质量，特此进行调查。学生对体操普修课总体上是满意的，从很满意这一栏数据中发现学生首先对教师本身很满意；其次是教学方法，不满意的是考核方式和教学目标。因此，教师在以后体操授课中，要适当地改进考核方式和教学目标，激发学生的自主学习能力。
2.1学生对体操教学理念的满意度分析
调查发现，学生对体操教学理念满意的主要原因是教学以学生为主体；其次是教学具有创新意识，能够给学生创造一个自主实践、一起探究的平台，激励学生学会学习，换个角度去思考问题，更大限度地挖掘了学生的禀赋和潜能。学生对教学理念不满意的原因是不能很好地掌握理论知识，不能很好地促进自身的身心发展；其次是教学效果不明显，不能满足学生的需求。学生习惯了固有的以教师为主导地位的教学模式，被动式地接受知识，不能主动地去发现问题、理解和创新。在理论知识方面，对知识理解不透彻，只是停留在表面。
2.2学生对体操教学目标的满意度分析
调查发现，学生对体操教学目标满意的原因主要是可以掌握相关的基本知识，培养教学目标；其次是让学生具有了一定的合作能力。体操教学目标给学生们制定了详细的教学要求，引导学生正确对待体操。学生对体操教学目标不满意的原因主要是体操具有一定的约束力，在教学中，学生不能根据自己的个人兴趣来自主学习，必须按照教学要求进行，所以很多学生持有不愿学的态度。体操教学没有与学生的实际情况相联系，个人差异影响导致体操教学达不到最初所要求的目标。
2.3学生对体操教学内容的满意度分析
调查表明，学生对体操所学内容满意原因是由于个人的兴趣爱好，兴趣是人的第一任老师。如果学生对体操兴趣极大，那么就会努力学习，从而提高自己的技能水平；若是对体操没有一点兴趣，那么就不会花时间在体操上，以至于对体操没有一点了解。从体操的教学效果来看，体操可以加强身体锻炼，提高学生的审美意识。
2.4学生对体操教学组织形式的满意度分析
体操教学的进度快慢、质量提高与组织形式有着不可分割的关系。学生对教学组织形式满意的主要原因是增加了练习机会，提高了练习的密度和强度，从而使动作的质量得到了保证。学生对体操教学组织形式不满意的原因主要是体操教学很难鉴别学生的能力和水平。由于分组教学通常是男女分组，而男女所学的内容不同，自身的身体素质也不一样，所以存在着一定的差异。
2.5学生对体操教学方法的满意度分析
学生对体操教学方法满意的原因主要是通过保护与帮助减轻了学生的负担，让学生建立起自信，降低了恐惧。在练习的过程中，使用这个辅助性手段可以减少意外受伤的发生概率，同时又可以培养学生对事物的空间想象能力，合理地把握做此动作的速度。学生对体操教学方法不满意的原因主要是不能激发起学生的积极性。在体操教学中，人们一般采用直观法、语言法和练习法进行教学，未能激发起学生的兴趣。为了提高教学质量，教师可以适当地改进一些练习方式，不要单一地采用重复练习或变换练习，可以增加竞赛相关方法，采用多媒体上课方式，提高学生学习的自主能力，学生的练习态度会更加认真，并注意每个动作细节，力求做到完美。在教学中有效地参考，可以很快地完善所学动作中的不足。使用多媒体教学，避免了练习中出现的问题，使学生的鉴赏能力有了很大的转变。在竞赛的过程中，加强学生思想品德的教育，可让学生的心理特征和意志品质能够充分地体现出来，可以有针对性地指导和教育，促进学生身心全面发展。
2.6学生对体操考核方式的满意度分析
学生对体操考核方式满意的主要原因是更加注重了实践能力，学生可以在充分展示自己成果的同时发现自己存在的问题，帮助自己在以后学习中不再发生相同的错误。在教学中，体操考核方式可以正确地指导他人。学生对体操考核方式不满意的原因是每个人的身体状况不同，同时教师的主观因素和心理素质占有很大的比例。
2.7学生对教师本身的满意度分析
从调查结果来看，学生对教师的满意程度很高。教师上课课堂氛围好，能够很好地带动学生学习的积极性，使很多学生能够主动地投入到学习中。教师上课态度端正，可以帮助学生树立自信心，让他们更好地完成所学知识。学生对教师不满意的原因不是因为教师的学识不专业，不会和学生友好相处，而是由于其他因素造成的。
2.8学生对场地器材的满意度分析
学生对场地器材满意的原因是因为可以很好地进行身体素质的锻炼，能够满足学生的需求。学生对场地器材不满意的原因是器材有限，学生只能按部就班地进行学习。
3结论与建议
3.1结论
山西师范大学现代文理学院体育教育专业大二学生对体操普修课是很满意的，但根据研究的内容可以看出，仍有个别学生持有不满意的态度。自身条件差、缺乏自信心，在一定程度上会使学生对体操不感兴趣，不愿学习。在完成动作的过程中，内容过于单调、方法墨守成规，造成学生不愿主动地进行练习。学生们对体操课的重视程度不高，在课后缺乏练习，仅是凭借上课的短暂时间进行，以至于不能理想地完成教学任务，不能够把动作标准化。
3.2建议
增强学生自身身体素质，可以在课堂的结束部分安排一些专项练习，如腰腹肌、推小车等练习内容。适当地增添一些教学内容，如形体练习等，改变固定的教学模式。通过视频讲解方式活跃课堂气氛，使学生对体操有一定的热爱，提高学生的积极性。在课下教师可以不断地引导学生进行学习，正确地运用动作的技能，保证学生可以达到所要求的程度。练习过程中，可以进行小组比赛，使每名学生都可以积极地参与。增强学生心理素质，让学生养成互帮互助的良好习惯，提高学生对体操的重视程度。教师要适当地改进考核方式，如适当地参照学期末自编的个人组合和团体组合来加以评判，激发学生的创造力。
作者：王硕华 王丹 单位：山西师范大学
参考文献：
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