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摘要：
师生之间良好的互动以及和谐的课堂气氛能够使中学课堂充满活力，从而让学生更主动积极的参与到课堂锻炼中来，获得更理想的学习成果。它不仅能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还可以提升他们对体育的热爱，这也有助于达到教师的教学目的。最重要的是师生交流可以增强学生与老师之间的感情，对形成积极向上、团结有爱的班集体有一定的促进作用。所以教师一定要认真的设计课堂互动形式，并争取创建好师生的和谐关系。
关键词：
教师与学生是教学的两大主体，在课堂上，只有二者互相配合，相辅相成，形成和谐的关系，才能有课堂的高效率。而二者的相互配合也是要讲究方法的，师生课互动倒是个不错的选择。它在提升教学效率、营造和谐的课堂氛围、创造良好的师生关系方面具有重要意义。而中学体育课堂是很需要效率的，所以，我相信中学体育教学与课堂师生互动结合起来一定会擦出完美绚烂的火花。
1体育竞赛，加强师生之间凝聚
获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好的营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。而胜利也同时需要每位同学努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好的让学生获得竞争胜利后的喜悦，也可以让师生在这个过程中很好地增强互动，从而促进二者关系的进一步发展。兴趣是最大的动力，而老师给与的激励恰恰能激起学生的兴趣，而现在这个充斥着电子设备的年代，学生的兴趣已完全被网络游戏吸引，培养他们对体育学习的兴趣以迫在眉睫，而让学生参与体育比赛的确可以提升学生的兴趣和学习的积极性，能让学生积极主动地参与到体育运动的锻炼中，这也就完成了教师的教学目标。例如，在体育课教师可以设计踢毽子比赛，将学生分几组进行，决定最后的胜利的因素是踢的个数以及时间，相信很多学生都会很喜欢玩这个游戏。或者教师可以设计拔河比赛，虽然它历史悠久，但是它却经久不衰。原因是，取得胜利要整个队员的团结和共同努力。所以，在这个比赛中，会教会学生很多与人相处的道理以及团结的重要性，班与班之间的比赛也会提升各班师生之间的凝聚力。这些比赛毫无疑问的锻炼了学生的身体素质，让他们为以后身体的健壮做充足的准备。而且，只要是大家一起努力，一起玩耍，一起竞赛，就会获得许多欢乐，快乐的心情还可以让学生对其它科目兴趣倍升。教师还可以组织长跑比赛，锻炼学生的耐力，让比赛之外学生为比赛成员加油助威，这样也让提升整个班级的凝聚力。
2体育游戏，增强师生之间联系
良好师生关系的建立，是教育教学工作中非常重要的一个问题，也是教育教学效果的关键。所以，教师在搞好教育教学的同时，必须提高自己多方面的素养和能力，处理好师生关系，为社会主义现代化建设培养更多人才。同时，家庭、学校也应该对中学教师多多理解，积极配合教师，为学生健康成长共同努力。而游戏确实可以增强师生的互动。游戏化的教学可以充分调动学生的积极性，而且可以培养学生的创新能力并提高课堂的效率，完成教学进度，此外还可以增强教师与学生之间的联系与交流，从而增强他们之间的关系。爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”，而游戏化的课堂恰是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了，才会自主的创新，学习。而体育并不是书上的文字，它还需要学生亲身去实现，也正因为如此，它才给了学生动手操作，亲身而为的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多以游戏的方式进行引导，让学生在游戏中爱上运动，爱上体育，这为学生以后体育的学习打了很好的基础。很多游戏教师都可以亲身参与进来，与学生一起互动游戏，在此过程中，师生关系可以进一步增强。例如，小马过河这个游戏，名字都如此诱人，那么它一定可以吸引很多学生的注意力，并带动他们开始爱上锻炼和运动。具体操作：四人一组，接力比赛。每组每人分配1个游泳圈，并画出起点和终点。具体流程为：其中一个游泳圈放在起点，参赛人员拿起它并跑到终点后，同组的另一人开始跑，以此类推，最后用时最少的那组获胜。这个游戏胜利的关键是学生跑步的速度，同时学生的反应能力和身体的灵活度也是影响胜利的因素。当然除此游戏外，还有很多有趣的游戏，如蛙跳接力，即学生进行分组，每组成员需要从起点跳到终点，之后同组队员起跳，与小马过河游戏一样，先完成比赛的那组获胜。游戏既可以锻炼学生的身体素质，又可以提升他们对体育运动的兴趣。而教师参与进来的途径是，教师可以以评委或者普通成员的身份与学生共同游戏，从而与学生一起享受乐趣，一起体会快乐，一起锻炼。
3体育情景，促进师生共同锻炼
中学的师生关系贯穿了中学教育的整个环节，同时它也是是学校教育中最基本的人际关系。中学阶段和谐师生关系的构建，不仅关系到教学活动最后的效果，而且对学生的身心发展都有深远的影响。因此，构建和谐的师生关系，优化教育教学的环境已经成为当下中学教育的重要任务之一。从前体育课教师采用的乏味枯燥的单纯讲解教学，在课堂上，学生只是根据教师的要求机械地做运动，他们因为无法全身心参与进去，每节课都收获甚微，这种情况继续发展可能会磨灭学生对体育运动的兴趣，也会危及学生的身体素质。而在此状况下，成功调动学生的积极性与主动参与性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景教学应情而生。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。此外，在设计体育情景的时候可以让教师们也参与进来，与学生一起完成设计情景中的活动，借助二者的合作和协助，可以很大程度上提升师生的和谐性，从而使得二者共同为完成体育课目标而努力，最终既锻炼了身体，收获了喜悦，又让师生之间的关系更加紧密。设计的游戏应该满足学生的心理特点。在此基础上，大家才能在娱乐中完成体育锻炼。课本是学生学习体育的重要教材依据之一，然而体育课并不是为了学习课本知识，而是为了强身健体，所以，为了让学生能积极主动地参与进去，需要教师设计一定的情景，例如，教师可以根据《星球大战》中的情景让学生进行角色扮演，二者通过球类比赛来抢夺地盘，其中教师可以作为评委。因为课程中增加了动画因素，学生肯定兴趣大增，那么教师的以玩教学的目的就实现了。新课标对体育课程提出了新要求，教师除了要考虑新课标的要求外，还要结合学生的心理和年龄特征对体育课堂进行新的设计，但必须注重课堂中全员参与和师生参与性性。中学体育能取得想要的理想的结果，就需要教师能够与学生建立和谐的师生关系，从而时刻吸引更多的学生参与到体育课中，让他们在锻炼身体的同时，也获得心境愉悦。且趣味性和娱乐性强的体育运动，包括游戏和比赛，能有效培养小学生的体育兴趣和促进小学生的个性发展，并有效促进小学生德智体美全面发展，为祖国未来事业的发展培养更多高素质的人才。
作者：赵仕明 单位：四川省西充县张澜学校
参考文献
［1］林宝恋．中学体育教学中师生关系障碍及其应对思考［J］．高考，2015，21（1）：56－58．
［2］应忠杰．中学体育教学如何做到“亲其师”而“乐其道”［J］．体育时空，2014（1）：46－52．
［3］莫日根．论中学体育教学中师生关系的协调发展［J］．才智，2013，21（1）：56－58．
