前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体育教育专业健美操教学(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1、体操课时及教学调查
体操是体育教育专业的一门重要的基础课程，而且体操动作多数为非常规动作，需要保持与巩固。因此，在体操学习的初期进展较为缓慢，需要较多的保护与帮助。在所调查的结果中来看，在体操学习的初期体操课时安排较少。教学课时的多少对教学效果的影响和学生体操专业能力的提高是非常大的，它会直接影响着教学内容的安排。体操教学课时及体操保护与帮助教学所占的课时在很大程度上反映了对体操的重视程度也极大的影响学生体操专业技能的提高。根据各年级的体操课总学时的对比分析中发现高年级的学生的体操专业技能和保护与帮助的能力要好于低年级的。各年级各教学阶段的技术教学中都有体操保护与帮助的实践技能教学，但是没有相关的实践技能的考核。在理论教学方面，大部分学校都有体操帮助与保护的理论教学及理论考核。这说明了保护与帮助在实践教学中受到了足够的重视。但是对体操保护与帮助的实践技能考核情况欠缺。在体操实践课堂上，教师所教学生的人数会影响教学的效果。从调查的结果中分析得教师所教学生的人数相对较少的，教学效果就相对好些，对学生的体操专业能力提高也较为有利，其中包括保护与帮助的能力。
2、学生对帮助与保护的学习情况
2.1、体操保护与帮助的学习动机及学习时间
各年级专选班学生花在体操保护与帮助上的练习时间主要有三方面：一是体操专选课上老师指导下练习占全部学习时间的94%，而且在这种情况下学习效果是最好的，能力的提高也是最快的。练习动机的调查显示：为追求目标和梦想或是出于兴趣爱好在自由支配时间积极主动练习的占调查对象的85%，在这种情况下学习效果较好，能力提高的也较快；三是为了应对考核进行练习的学生占到调查总数的15%，在这种情况下学习效果最差，能力提高最慢。体操专选班学生对体操保护与帮助的学习动机总体是良好的。在学习过程中，积极主动的学习对学习效果和能力的有着直接的影响，对体操保护与帮助的学习亦然。对体操专选班学生在体操练习中就保护与帮助的问题主动进行相互探讨和向教师请教的情况调查结果为：总体情况来看，主动进行相互探讨和向老师请教的学生占调查对象总体的82%。
2.2、学生对体操保护与帮助理论知识的掌握情况
根据学生回答调查问卷保护与帮助的相关理论知识来看：各年级体操专选班的学生对体操保护与帮助相关理论知识的掌握情况不是很乐观。对保护和帮助的定义、分类和危机关头时的应对方法等非常基础和重要的内容还模糊不清。因此，教师应该加强体操保护与帮助理论的教学和考核，重视体操专选班学生理论能力的提高。体操专选班学生也应引起足够的重视，加强相关理论的学习。
2.3、学生对体操各项目动作保护与帮助方法的实践操作的情况
这部分的研究采用问卷的形式和观察的方法来进行调查。调查的体操项目有技巧、单杠、跳跃、双杠。根据问卷和观察的结果总体来看：各年级体操专选班的学生对技巧动作保护与帮助方法的掌握和实践操作的情况较为良好，最高年级的学生最好；对单杠动作的保护与帮助方法的掌握和实践操作的情况一般，对跳跃动作保护与帮助方法的掌握和实践操作的情况较好；对双杠动作保护与帮助方法的掌握和实践操作的情况不太理想。
3、结论
学校对学生体操保护与帮助能力的培养总体上是比较重视的。在各年级的各个学习阶段都安排有保护帮助的教学内容，且内容比较多样全面。由于重视程度和课时安排等多种因素矛盾冲突，学生体操保护与帮助的理论课时安排很少，对保护与帮助技术实践能力缺少考核。这必将会影响学生体操保护与帮助能力的巩固和提高。体操专选班学生对体操保护与帮助的重要性认知上与对它的兴趣上出现极大的反差，认为重要却缺乏兴趣。这对学生保护与帮助的知识和技能的掌握产生很大的影响。学生在保护与帮助理论知识及实践操作方面总体表现较差。概念模糊不清，动作保护与帮助方法正确率低，不到位。影响学生体操保护与帮助能力因素主要有教学课时及保护与帮助的教学课时、上课人数、考核安排、学生的认知、兴趣、动机等。
4、提高学生体操保护与帮助的相关建议
体操专选班课时与内容的安排和调整方面要重视体操课时的分量，遵循技能形成规律；在体操学习初期相应的增加课时，增加体操保护与帮助的课时。体操专选班人数标准的设定方面。根据调查结果和训练的循环规律来看，专选班的人数在8—12人之间，而且男女生都有，男女比例在3：1之间为好。这样能有这活跃的课堂氛围，保证学生训练负荷的数量和质量。教师要强调体操动作的学习和体操保护与帮助的学习都很重要，尤其在走向体操教学的岗位上，体操保护与帮助的能力更为重要；教师要通过一些教学手段来提高学生对体操及保护与帮助的兴趣；增加对体操保护与帮助的测试与考核。理论指导结合实践练习，学生必须要重视理论知识的指导作用，加强相关理论学习和应用；教师也要有相应的增加体操保护与帮助理论知识讲授和考察。体操理论知识和技能的遗忘和消退是伴随在学习中的一种正常现象，为克服这一问题，可采用以下措施：教师在技术课上教授新动作时，要有规律地温习先前的动作；学生要及时的做好笔记，学生之间要经常相互交流，并就疑惑向老师请问。
作者：李大帅 单位：河南师范大学体育学院
第二篇：高校体育教育体操调查分析
1研究对象与方法
1.1研究对象
本次调研以参加2012年“体彩杯”江西省青少年体操锦标赛的来自江西师范大学、井冈山大学、景德镇高等专科学校、赣南师范学院、江西教育学院、江西科技师范大学、宜春学院的裁判人员为研究对象。利用担任裁判工作的机会，对除宜春学院外的其他6所学校的体操教研室主任或教师进行问卷调查，了解体操普修课开设情况，对所存在问题进行梳理，对制约本课程建设和发展，影响人才培养质量的因素进行剖析，为制定解决方案提供依据。
1.2研究方法
根据研究目的，设计专门的问卷调查表。问卷内容主要有18项，而涉及本研究的相关问题有12项。问卷采用现场发放，赛事结束前回收的形式进行。除本校之外，先后向6所学校的体操教研室主任或专职体操教师发放问卷共6份，回收6份，其中有效问卷6份，有效回收率为100%。
2研究结果与分析
2.1课程开设与学期安排
通过问卷调查了解到，江西省内各高校体操普修课的开设情况相差较大。设置为一个学期的有3所，而设置为两个学期的有4所，说明课程设置各自为阵，全省不统一。从课时量来看，最高的江西师范大学为96学时，最低的3所学校为64学时，平均76.6学时，在全国处最低线。这给教学内容的选择与安排带来了极大的困难，直接影响到人才培养方案的制定。而通过座谈了解到，课程设置主要由教学院领导或教务科决定，教研室没有任何话语权，导致争课时、偏专业，体操受冷落遭排挤的现象严重。在课的学期安排上，选择第1、2学期开设的较多，占到了5所。而选择第2、3学期开设的较少，只有2所。这一早一晚看似不起眼的变化，其实对学生的成长是有一定影响的。因为早学习早接触，就可以在实际当中早运用，因而成熟的也就更早更快。因此，建议相关院系，在当前体操课时严重偏低的情况下，开设宜早不宜晚。
2.2教材内容选择及安排
2.2.1教材选择的思路
理论、技术、技能和身体素质仍然是课程的重点内容，而在实践能力培养方面已引起大家的重视。创新能力的培养虽未全面开花，但已在一些学校中出现，这是一种好现象。因为结合体操普修课程探索学生创新能力的培养，符合课程改革发展的方向及新要求。在现有课程模式下，各教研室优先考虑的内容依次为，队列队形操行、徒手操编写、保护与帮助、实践能力培养等;其次是技术动作、说课、带准备活动、创新能力等。从统计数据来看，大家对“操行、编写、保护帮助、实践”等能力培养的重视已基本形成共识，并成为教学的主流方向，重技术轻能力的现象已经发生转变。而且对“说课”、“带准备活动”等能力培养的重视程度正在提高，但在“创新能力培养”方面还有待加强。而认为只能作为介绍的内容，其选择情况依次为，身体素质、保护与帮助、理论、说课、创新能力培养、队列队形操行、带准备活动。从统计结果来看，“身体素质”和“保护与帮助”等居前，说明随着“技术动作”地位的下降，尤其是数量的减少，难度的降低，危险系数的下降，进一步弱化了对身体素质的需求。这在很大程度上容易麻痹人们的思想，留下安全隐患，同时不利于学生保护与帮助能力的提高。
2.2.2理论部分从
统计结果来看，对理论课教材的选择，横向看开设最多的是教育学院和江科大;其次是井大、景专和宜院等;而最少的是江师大和赣院。进一步分析井大、景专、赣院、教育学院和江科大等学校的教材选择思路可以看出，重视基本理论知识的学习仍是人才培养方案中的主要内容。但理论教材选用过多，就必然要减少其它教学内容的比重，这显然不利于学生的均衡发展。建议每个学期选择安排1－2个理论教材比较适宜，而且所占课时不宜太多。纵向看，理论教材选用的频率依次为“保护与帮助”、“概述”、“术语”、“体操教学法”、“队列队形”及“其他”。从统计数据来看，选用最多的是“保护与帮助”。分析其原因，除了跟体操项目的技术特点有关外，还跟体操存在一定的危险性有关。
2.2.3技术部分
从对技术动作选择的统计情况来看，师大、井大、景专、教育学院和江科大等5所学校仍然以数量为主，降低难度为辅的原则进行教学，其中教育学院和江科大将部分动作例为了介绍内容;而赣院、宜院在动作数量、难度上都作了相应的调整，宜院还将部分动作例为了介绍内容。总体来看，保持数量、降低难度是多数学校的普遍做法，可见重技术仍然是主流。在总课时大幅减少的今天依旧延续传统的教学模式，不利于学生能力的培养，教学质量也会受到影响。
2.2.4技能部分
队列队形是培养学生指挥能力的重要内容之一，因为准确地指挥队列队形是体育教师必备的专业技能。该教材集中安排在一个学期里进行的有4所。安排在两个学期里进行的和只安排几个学时的，以及不作教学安排的各为1所;而队列队形教材采用“整堂课进行”的有教育学院、江科大;安排在准备部分进行的是景大和赣院;而安排在基本部分进行的则是师大和宜院。把队列队形教材安排在一个学期里，并采取整堂课教学的方式进行，说明其总体思路是希望将此项内容集中在较短的时间里授完;把教材放在基本部分或准备部分进行，以及采用两个学期的授课方式，则时间会相对延长许多，说明对此项内容更为重视;而此教材只安排几个学时(或不做任何安排)，且安排在准备部分进行，一方面说明课时太少，无法安排更多课时，另一方面也说明在教材的选择上侧重点不在于此，比如重技术，轻能力等。在队列队形内容的选择上，将“原地常用动作”和“原地队列变化”，以及“齐步走与立定”和“行进间转法”等列为首选内容的学校有7所;其次“队形变换”6所，“跑步走与立定”5所;而“体育委员整队”、“原地四面转法”、“正步走与立定”、“图形行进”等分别为4所;而“散开和靠拢”只有1所。以上数据说明，在基本的常用的队列队形内容选择上是一致的，但由于各校总课时存在较大的差异，受此影响，在其他内容的选择上就存在较大的差异，侧重点也各不相同。将队列队形内容定为考试内容的有5所学校，其中既是学习内容又是考试内容的有3所，说明队列内容被列为重点教学内容之一;而井大和赣院将队列队形内容定为考查内容。说明课时太少，培养目标及要求也相应的降低。虽然各校对学生指挥能力的培养都非常重视，所选择的内容也比较丰富，但这么多内容仅安排在一个学期的某一时间段里集中进行，只能采取注入式或介绍的方式进行教学，学生只能被动的接受，而没有更多的时间进行实际操练。从实际教学来看，要提高学生的指挥能力，不提供大量的实践机会是很难达到预期效果的。
2.3体操教师对本课程的总体评价
从课程改革后大家对体操课的总体感觉来看，排列顺序依次为“课时太少不够用”、“任务重”、“无法保证人才培养质量”、“压力大”。通过座谈交流，切实反映出了一线教师对今后体操人才培养质量的担忧，以及对体操普修课发展前景的焦虑和无奈。而对于体操课人才培养目标跟课程改革前相比应当做何定位，从调查结果分析来看，定位在“合格”的有5所，定位在“基本合格”的1所，定位在“其他”的，也就是不合格的为1所，反映出各校对体操课人才培养目标的期望值并不高。
3结论与建议
3.1结论
通过研究反映普通高校体育教育专业体操普修课存在三方面的问题:1)课时太少，教材内容无法得到合理安排，培养方案难以贯彻实施。课程设置只能通过减少教材内容、降低教学难度、将人才培养目标定位调低等手段来调整;2)业界对体操普修课的重要性普遍认识不足，课程决策人潜意识里仍将体操定性为一门纯技术课程，而忽视其在综合能力培养方面的特殊作用。体育师范生若缺乏这些能力，就不可能成为一名合格的体育教师，事实证明现在的体教生正严重缺失这些能力;3)面对现实，一些教研室没有主动进行课程改革，而是一直沿用传统的培养方案、教育模式，消极应对、得过且过仍较为普遍，与当前面临的教学环境不相适应。
3.2建议
1)为减轻学生负担，避免什么都学，什么都不精，建议减少非主干课程数量，适当增加主干课程的总课时量，从而确保教学计划的完成。2)对包括体操在内的主干课程课时量的分配，最好由国家或省高教主管部门统一作出硬性规定，以确保教学所需，避免各校内部因分配不均或不公而产生矛盾，影响教师教学积极性。3)普通高校围绕体育教育人才的培养，最好能够统一体操普修课程的教学大纲、教学内容、考评方式，使得人才培养方案能够有计划按步骤的来实施，以确保人才培养的质量。4)在无法改变教学大环境的情况下，体操教研室应当根据体育教育专业人才培养目标来制定体操普修课程的培养方案。围绕中小学体育教师必须掌握的知识点，以及必须具备的能力来设置课程，最大限度的减小因课时太少所造成的负面影响。
作者：肖维青 单位：宜春学院体育学院
1研究对象与方法
1.1研究对象
以陕西师范大学、延安大学、陕西理工学院、西安体育学院、渭南师范学院、宝鸡文理学院以及安康学院七所院校的体育教育专业健美操教学目标与内容为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅有关健美操教学方面的资料，重点查阅了陕西省内七所高校中体育教育专业的健美操教学大纲，进行了深入解读，结合现状分析几所学校的教学内容和目的。
1.2.2访谈法
设计访谈时的提纲，对相关部门的领导、老师及健美操教学方面的专家进行访谈。
1.2.3数理统计法
对陕西师范大学等七所陕西省高校体育教育专业健美操专项的教学大纲，用图标制作进行统计整理分析。
1.2.4逻辑分析法
对所研究的内容归纳总结，并从整体和局部对其进行研究分析，得出结论。
2研究结果分析
2.1课程的性质与目标
2.1.1课程的性质
课程的性质是一门课的灵魂，关系到教学的规格和学生以后毕业的就业方向。教师掌握了课程性质可以很好的把握教材，讲授知识，提高学生能力，完成教学目标，而学生也能在对这门课有了一定认知的前提下更好的完成课程要求，真正地获得知识，将书本知识真正转化为学生内在的精神财富，达到教学目标。通过分析陕西省内七所高校体教专业健美操教学大纲，可以得出体育教育专业健美操课程的性质基本都是教学与训练，是为体育教育专业学生专门设定的一门专修课程，清晰地反映出了教学的方向，但大部分没有根据学校自身的情况定性课程性质，唯有陕西师范大学根据国家教委教学计划和陕西师范大学2+2培养模式，结合高等师范院校的特点，及该校的实际条件制定了符合自身学校特色的课程性质，教师在教学中严格根据此课程性质来制定教学内容，学生在大家都具备的共性基础上同时兼具了自身独有的特性，使本校的学生在现今激烈的社会竞争中多一份优势而脱颖而出，这一点是值得各高校借鉴学习的。在《教育大辞典》中，教学目标被界定为“教学中师生预期达到的学习结果和标准”。需要强调的是，这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
2.1.2教学目标对比分析
本课程的教学目标主要是系统讲授健美操的基本知识、技术和基本技能，从而全面提高学生各项身体素质及心肺功能，改善身体有氧代谢能力，促进机体各组织器官的协调运作，培养学生完成动作的协调性、灵敏性，增强肌肉的力量、耐力及弹性，改善学生形体，并且还要让他们通过这门课程的学习，能按照体育教育专业适应中、小学教学的要求，成为一名具有一定的创编、领操及教学能力的合格人才，并具备一定的裁判技能。而对于专业体育院校来说，西安体育学院要求学生通过学习要达到健美操二级运动员标准，这是就运动员自身条件的要求来论要比其他综合类院校更高一层。宝鸡文理学院则更注重培养学生的科研能力，这是其他院校没有预期要达到的教学目的。
2.2教学内容对比分析
2.2.1理论教学部分对比分析
1)理论部分各高校的共性:目前省内七所高校健美操课程理论课教学内容都包括:健美操概述(健美操的概念、健美操的起源及发展、健美操的分类、健美操的特点及健美操的作用);健美操的创编;运动的损伤与预防;健美操教学法;健身健美操的竞赛规则及裁判方法;竞技健美操简介、竞赛规则及裁判方法等。这就充分体现了健美操专业对于该专业学生的共同要求，也就是健美操专业的学生都要达到的一个专业程度。
2)理论教学的个性特色分析:西安体育学院是理论教学涉及面最广、也是相对最全面的一所学校，除过各高校共有的涉及领域之外，更是开设了音乐的制作和剪辑，以及健美操动作简图的绘制方法这两门，这就使学生在今后的教学及编排中不再局限于共有的死板的音乐，他们可以根据动作和场合的要求制作出既独特又新颖的符合自己要求的音乐，是学生和观众有眼前一亮的新颖感;动作简图的绘制使观看者能更快的参透动作要领。这两点是其他学校需要借鉴的。延安大学独有的电化教学，与理论知识相结合，动态的体现课本知识，加强学生更深层次的理解和体会，成为该校理论教学的一大特色。
2.2.2技术教学部分对比分析
1)技术部分共同特点分析。可以看出这七所院校的健美操技术教学设计范围有以下几个共同部分:都会涉及到健美操的基本步法、手臂，大众健美操1—6级，竞技健美操套路，啦啦操套路教学，以及其他风格的健美操套路。总体来说，其教学内容大同小异。
2)技术教学个性优势对比分析。通过深入研究省内七所院校的健美操教学大纲，不难发现每个学校都有自己的个性所在。西安体育学院和陕西师范大学更注重学生的能力培养，这两所高校将对学生关于技术方面的能力培养要求简要清晰的罗列出来，使教师在教学过程中能更加清楚自己的教学内容和教学目标，及通过教学使学生要达到的一个水平。就内容广泛度来讲，西安体育学院和延安大学所教授的套路最多，学生学到的知识也就越多，这就为学生以后在社会实际应用上提供了广泛的元素和材料，为学生步入社会奠定了夯实的基石。延大专门开设的技术电化教学课，在每学期都会就这学期的所学内容安排视频观看讲解，使学生能更好的理解动作要领和技术，学习起来也就更容易理解和接受，这是值得其他各高校学习的地方。
3结论与建议
3.1结论
(1)目前陕西省各高校的教学目标主要是针对学生自身体态的塑形和以后教学方面的发展，忽视了运动员自身身体素质和能力要达到的最低水平，应就运动员自身技术水平制定一个最低标准。
(2)陕西省各高校的教学任务大体趋同且较全面，都涉及到了需掌握的健美操理论和技术方面的知识和能力，塑造美学的意识，达到锻炼身体的目的，其他拓展面如裁判能力、组织比赛等。
(3)理论教学是健美操教学的基石，陕西省各高校的理论教学均普遍反映出教学目标对于学生的专业要求。而不容乐观的是个性特色比较缺乏，部分理论教学较好的高校特色更值得我们广泛应用。
(4)陕西省高校健美操技术教学大同小异，可圈可点的延大专设技术电化教学课，西体和陕师注重能力培养等亮点值得学习借鉴。
3.2建议
(1)加强学生自身竞技水平的提高，并对此提出确切的标准，例如可制定毕业前拿到运动员二级证等，使学生一开始就有一个明确的奋斗目标。
(2)根据自身地域及学校特色，在教学内容里加入自己独有的优势素材，使学生多掌握一种特殊技能，提高社会竞争性。
(3)拓宽本专业的覆盖面，多涉及一些和本专业相关联的内容，如剪辑制作音乐、裁判等级考试培训、体育舞蹈、艺术体操等，促进本专业学生的全面发展，提高就业率。
(4)在理论教学部分，各高校还要多借鉴其他高校的优点和特色，完善自身的不足，例如西安体育学院的音乐制作，延安大学的电化教学等，为学生学习健美操打下坚实的基础。
作者：冯梦娇 张智颖 单位：延安大学体育学院
