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摘要：体教融合的本质就是将竞技人才培养融入到国民教育体系中。体教融合的主要目标是为提高国民健康素质，而第二大目标则是提高体育竞技水平。体教融合需要体育系统与教育系统形成合力，提高人才认识，转变育人观念，注重青少年的全面发展。中等体育运动学校，是为培养运动员后备人才和中小学体育教师的中等体育专业学校，是我国高水平体育运动员、教练员和体育教师的重要来源。本文以山东省中等体育运动学校为例，针对现阶段存在的掣肘问题及如何通过深化体校改革实现青少年健康发展的问题进行论述。
关键词：山东省;中等体育运动学校;体教融合
一、山东省中等体育运动学校体教融合开展现状
（一）现阶段山东省中等体育运动学校体教融合已初步开展
通过查阅资料及问卷调查，对当前山东省中等体育运动学校为当地普通中小学提供教学服务、场地设施及体育教师培训情况进行分析。问卷来源于山东省多个地市中等体育运动学校的教练员。有60%左右的教练员表示个人及所在单位经常为当地中小学提供教学服务、体育教师培训和场地设施。由此可见，中等体育运动学校为当地普通中小学提供体育服务的情况较好，但仍然有地市从未向当地普通中小学提供任何体育服务，这也基于山东省各地市中等体育运动学校经济差异等多方面因素的影响。据了解，多数中等体育运动学校为当地普通中小学提供教学服务的形式仅限于教练员到各学校进行运动员选材时，而为当地普通中小学提供场地设施主要用于承办区、县运动会等比赛，由此反映出中等体育运动学校为普通中小学提供体育服务的形式过于单一。
（二）山东省中等体育运动学校教练员对体教融合呈现积极态度
调查结果显示，有90%左右的教练员表示愿意参与当地普通中小学传统特色学校建设，总体呈现较积极态度。中等体育运动学校教练员通过参与当地中小学体育课教学等活动，为学生提供专项运动技能培训服务，教练员借此可增加与普通中小学生的接触机会，有利于教练员选材，同时可以缓解中等体育运动学校现阶段选材困难、生源质量下降的难题。
（三）山东省中等体育运动学校学生文化课学习情况
不容乐观根据山东省某中等体育运动学校高中三年级部分学生的学习成绩可见，该学校学生的文化课学习情况不容乐观，4门文化课成绩总分600分仍然有学生单科成绩出现个位数的情况和不及格的现象存在，同时80%左右的学生考试成绩不过300分，可见中等体育运动学校及学生对文化课学习未引起足够重视。
（四）未给予体育运动学校学生文化学习以及学训矛盾充分关注
由于中等体育运动学校与普通中小学教学目标的不同，产生了中等体育运动学校教育培养过程中最主要的矛盾即运动训练与文化课学习的矛盾。对于中等体育运动学校而言更注重运动员的比赛成绩，缺乏对运动员的文化素质的培养，另外，对于学生运动员而言身处体育运动学校中，认为应以运动成绩为主，无论是学生、家长、教练员，还是学校管理层，都未给予学生文化课学习充分关注。
（五）山东省中等体育运动学校文化课师资力量不充足
通过文献阅读，了解到我国中等体育运动学校文化课教师未达到相应的配比，教学质量和学习质量难以保证。由于培养目标和经费等原因，教师参加培训等参加次数较少，这也是影响中等体育运动学校学生文化课学习的重要因素之一。
（六）文化课程设置与学习评价指标体系不完善
由于中等体育运动学校文化课师资力量欠缺，并且对中等体育运动学校教学课程设置主要针对运动员进入高校的体育单招考试而设置，课程设置忽视了高水平运动员的学业水平考试的要求，这是导致运动成绩优异的运动员无法进入高校的重要因素之一。针对中等体育运动学校学生学习效果的评价体系不完善，评价结果应反映的问题无法客观呈现，导致了现阶段中等体育运动学校文化教学水平和质量难以提升的现状。现阶段影响中等体育运动学校学生文化学习的因素主要有以下几方面：学生文化课基础薄弱；重视程度不足；教师业务能力较弱；文化课学习时间不足；缺少硬性标准或标准较低。
二、策略建议
（一）建立中等体育运动学校与普通中小学的合作关系
各地普通中小学与中等体育运动学校应拓宽合作方式，并组织中等体育学校教练员参与普通中小学的专业体育训练和指导，为普通中小学体育教师实施体育项目技能培训，帮助普通中小学体育教学等活动发展。建立健全中等体育运动学校教练员参与普通中小学体育建设的相关资质审查，缓解普通中小学体育师资不足的现状。普通中小学也应选派体育教师参与中等体育运动学校的运动训练工作。同时，完善相关培训的工作评价，建立奖励机制提升体育教师参与岗位培训的积极性。
（二）破解中等体育运动学校学生文化课学习的难题
中等体育运动学校运动员良好的文化课学习，是退役运动员未来进入普通中小学任教的基础，不仅有利于运动员自身的发展，更有利于体教融合以及体育事业的持续发展。提升体育运动学校学生文化课学习质量至关重要，及时为中等体育运动学校退役运动员出台升学、就业等相应的政策，若退役运动员文化课学习不达标，进入高校深造、就任中小学体育教师的岗位更是无稽之谈。针对此类问题提出以下几点建议：
（1）加强对中等体育运动学校教师的职业培训，并鼓励中等体育运动学校的文化课教师参与当地中小学的教研工作，多渠道提升中等体育运动学校文化课教师的业务能力，根据中等体育运动学校学生的特性，有的放矢地调整教学方式、教学目标，从而达到提升中等体育运动学校学生学习效果和学习积极性的作用。
（2）组织普通中小学各科目教师形成教研组，定期对中等体育运动学校学生文化学习进行指导。同时，应针对为中等体育运动学校提供教学服务的普通中小学教师建立相应奖励办法，提升普通中小学教师参与的积极性。相关管理部门应针对中等体育运动学校学生学习和教师的特性，制定一套符合科学、规范的评价体系。建立健全中等体育运动学校文化课教师与教练员的激励机制，完善中等体育运动学校教师的职称评定工作，提升教师和教练员工作的积极性。
（3）中等体育运动学校领导可依据学生的运动成绩与文化课成绩进行分班，根据学生的实际情况作出适当调整。建议将部分运动成绩不突出的学生安排进入普通中小学进行相应的文化课学习，不断提高运动员文化水平。提高对中等体育运动学校学生文化课学习的重视程度，加大对中等体育运动学校学生学习的管理力度，可以采用文化课教师管理、教练员督促、校领导监督的方式，着力破解中等体育运动学校学生文化课学习成绩薄弱的难题。
三、结束语
体教融合是学校体育发展的过程，也是促进青少年健康发展的手段，解决我国当前面临的青少年体质下降的问题，还应回归体育的本质和问题的根源去解决当前的困境。体育教师是促进学校体育发展的基础，是学校体育、课外体育活动、竞赛和建设体育传统特色学校的中坚力量，中等体育运动学校是培养高水平运动员与中小学体育教师的专业学校。学校体育又是促进青少年健康发展的重要途径，只有综合素质过硬、热爱体育事业的体育教师，从增进学生身体健康出发，最终才可形成体育与教育的良性循环，深化体校改革的意义不仅在于提升优秀运动员的文化素养，更有利于我国青少年体质和健康发展，促进我国体育事业的可持续发展。
作者：高洁 单位：河南大学