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作为结合当地特色、根据学校资源发展中小学校的目标指向，“一校一品”逐渐走出了一条改变传统学校体育、建立学校体育品牌的可行之路，是有针对性地根据学校体育特色项目构建的校园文化内容之一，是学校体育建设的本质追求和必然选择。“一校一品”模式不仅为促进学生体育素养和个性发展提供了平台，同时也为学校品牌建设及更好地适应教育发展提供了契机。
1“一校一品”模式理念
“一校一品”模式最初是针对农村办学规模较小、师资力量薄弱的状况，以第二课堂的教学方式办好一项或多项富有特色的教学活动，促使学校建立起自己的品牌，从而提升自身办学品位。《关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中指出：“一校一品”指的是教学特色，使学生掌握一至两项运动技能。2019年8月28日，北京市举行“一校一品”体育教学改革试点工作推进会，著名体育专家毛振明教授在会上表示，体育教学改革旨在让学生学会锻炼，提高自身技能，其核心内涵是培养终身体育意识。在传承学校的办学历史与优良传统的基础上，结合教育改革发展的形势，形成自身的办学特色品牌。简单地讲，“一校一品”就是打造具有本校鲜明特点的校园体育品牌。
2体育品牌的认识
学校要以根植于本地域的传统文化为底蕴，立足于学校人文素养、综合环境条件构建特色鲜明的品牌，汇聚各方正能量使学校“品”出特色、“品”出校风、“品”出健康。学者尹俊尚提出，在打造“一校一品”的过程中，要以学生为根本、学校文化内涵为依托，坚持育人为目的，充分发挥学校资源优势，将体育特色项目打造成学校的文化符号。另外在校园品牌的维护与发展上，要不断培养创新意识，增强创新能力。体育品牌创立过程中要注重学生体质的发展，同时也要考虑其与体育竞赛及校园品牌文化建设的关系。在校园体育品牌的建设过程中，既需要包含地方特色，也需要体现学校自身对体育品牌构想的定位，而不单单只做浅显的认识，要将学校运动会、大课间操、特色社团、展示汇报等系列活动作为建设校园体育品牌的有效途径。
3校园体育品牌建设的定位
校园体育品牌的建设要以全面培养学生为出发点，依据学校自身的办学资源及优势合理整合、优化资源。通过大范围推行特色体育项目，最终使学生掌握运动技能并形成鲜明的学校体育特色。
3.1以人为本，明确定位
坚持以人为本是出发点，在“一校一品”模式中，学校体育要以学生的健康成长为根基，促进学生身心健康成长为根本目标。学校体育不仅承担着增强学生体质、塑造学生体育专长的任务，还承载着培养终身体育意识及坚忍意志品质的责任。在践行过程中，要将校园体育品牌文化建设与体育教学有效结合，充分发挥有特色项目的体育教学，培养学生锻炼意识，提高运动兴趣，掌握运动技能。
3.2充实课堂，丰富形式
体育教育是学校体育工作的核心，是学生掌握知识、培养兴趣的重要途径。传统体育教学以提升体质作为体育课的基础教学模式，难以满足学生成长的需要，难以回归育人的本位。而“一校一品”模式旨在丰富课程内容、优化教学方式、增强课程吸引力，实施多元化教学模式，在满足教学大纲要求的前提下，适度发挥学生主体性，通过领会式教学、运动教育模式等新颖的教学范式，将游戏、比赛充实到课堂中，让学生自主投入学习中，从而爱上体育课。
3.3提升素养，培育人才
“一校一品”模式有利于全面提升学生的体育素养，同时也是对学校体育教学资源的再次整合，可为竞技体育输送优秀后备人才。通过校园体育品牌建设，不仅能够营造浓厚的校园体育文化氛围，同时也能为培育新时代具备体育学科素养的优秀人才提供助力，使校园体育品牌成为学校的一张“金名片”。
4校园体育品牌建设的价值
4.1有利于形成区域性体育教育模式
戴亮在建设校园体育品牌时指出，学校应结合区域性特点和文化进行拓展。切实考虑学校的有利资源，如场地器材、师资力量、教学形式、制度保障等。例如，水域密布的南方，民间赛龙舟习俗历史悠久且独具特色，一些学校以龙舟文化底蕴为背景，开发出独具鲜明特色的龙舟操、旱地划龙舟、龙舟绳、飞花令和龙舟舞，进而发展成为颇具地方风情的特色体育品牌，在日常教学中打破传统教学惯例，形成具有区域性特点的体育教育模式。
4.2有助于激发体育教师的能动性
“一校一品”模式建设校园体育品牌，对营造良好的体育教学环境与氛围具有积极的作用。体育教师是体育教学改革的主力军，如何发挥体育教师的主动性也是校园体育品牌构建过程中首要考虑的因素。在开展“一校一品”项目时，学校要充分挖掘本校的文化积淀，结合教师的资源优势，有选择性地创立校园体育品牌，或者根据体育品牌的选择对体育教师进行有针对性的培训。在教学中，对体育教师的专业教学能力提出更高的要求，唤醒教师自我发展的意识和需求，引导体育教师积极主动地投入校园体育品牌的建设中来。
4.3有益于学生的运动技能掌握
学校作为教育的主阵地，在教书育人的过程中，不仅要传授知识，更要肩负起培养学生专业技能的重任。在实施“一校一品”的过程中，学校应根据学生兴趣爱好、身心发展规律、个性发展需求，朝着健康、科学、多元的发展方向为不同学生搭建多类别体育平台，在“一校一品”基础上，逐步衍生出“一校两品”“一校多品”。只有这样才能吸引每位学生都能参与体育锻炼，充分调动学生参与活动的兴趣，让每位学生都能掌握一项甚至多项体育技能，为学生的全面发展奠定良好基础。
5结语
目前，学校体育教学改革处于相对缓慢的状态，而“一校一品”模式是一种契机，对改革学校传统体育有导向作用，但在推行的过程中学校应重视实际情况，做好精准定位，把握学生成长发育规律，选择好要建设的体育品项，让“一校一品”模式不仅成为建设校园体育品牌的必要途径，还成为使学生掌握运动技能、增强身体素质、形成乐观人生态度的有效措施。“一校一品”模式不仅可以帮助学校确立体育工作的目标，让体育教师有技可施、有处能施，也能让学生有技能收获，有平台展示，最终通过“一校一品”建立起有特色、可推广的校园体育品牌。
作者:谢俊松 单位:西南医科大学体育学院
