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［摘要］在教育改革的背景下，高职院校体育教学出现了更高的教学目标和要求，需要根据学生的个人发展来发展综合性高素质的专业人才。新课程改革提出的学科教育应注重学生综合素质的培养和综合全面发展，以及科学体育观念的专业人才的培养，而强壮的身体素质是体育发展的重要体现。体育是一门旨在增强学生体力的教学课程，积极发展动手实践体育可以提高学生参加体育运动的意愿。为此，高职体育教学经历了多次改革，最终体验式教学的应用取得了优异的应用效果。
［关键词］体验式教学;高职教育;体育
一、体验式教学概述
(一)体验式教学简介。所谓的体验式教学就是集中于在教育过程中学习感受，以各种方式创造学生学习所需的环境，并根据实际的教育内容为学生创造不同的体育运动，并改善学习体验。在学科教育中实施的教育理念是结合教育实践并设计和协调相关的教育活动，这使学生可以在实际场景中学习，并改善学习体验。根据杜威的体验式学习理论，学习是经验的不断转化和重组。通常，体验式教育是基于体验的概念和方法，这不同于传统的教育理念，它充分调动了学生的意愿、主动性和参与性，改善学生的学习体验并促进了学生的个性化发展。
(二)体验式教学大纲。大纲主要是课程性质、目的、主要任务。课程性质:体验式教学是一门综合性而实用的课程，通过学习体验来增长知识。课程目的:通过学习，学生了解体验式教学的发展，基本概念，特征和其他理论基础，并被实际用于体验式训练，包括能力要求，例如协助，课程设计和引导性反射技巧、集中和控制经典体验活动。体验式操作为开展体验式教学工作提供了科学的理论基础和相关的知识和技能，并指导学生学习体育体验式的活动。主要任务:坚持立德树人的基本任务，发展素质教育，学习体验和拓展训练，其次，整合和创新与国外体育体验式教育相关的理论和实践，系统地介绍体验式教育的起源和发展，体验式教育的哲学重要性和基本理论与教学概念，讲师的基本素质和能力，体验式教育的组织、设计和实施体验式教育的理论和技术。
二、当前高职体育教学现状
(一)学校方面。1．没有明确的教育目标。因为我国的高职教育起步较晚，而且体育运动没有特色，因此它与普通大学的体育教学基本相同，并且高职院校对体育教育没有明确的定义，体育体制不健全。在国家推动的改革和教育的影响下，一些高职院校开始考虑学生的整体发展和个人兴趣，并对他们的教育目标进行了一些调整，但尽管如此，仍然无法形成科学合理的高职体育教育目标。2．缺乏体育教学意识。随着教育的不断发展和优化，许多高职学校已开始实施相关的体育教育改革。但是，从目前的角度来看，改革重点仍然放在改善学校和主要学科的声誉上。一小部分集中在体育教学方面。而且许多高职教师和领导都对体育的理解存在一定的偏见，导致对体育的重视不足，从而影响学生心理健康和身体素质的发展。3．教学内容单一。由于我国目前没有高职院校体育方面的教学大纲，因此许多高职院校的教学内容基本上都是竞技体育课程的运动类，学生对这些项目很熟悉，导致学生在学习过程中缺乏热情，在严重的情况下，学生可能选择逃课或者厌倦上课。4．教学方法陈旧。尽管高质量的教育快速出现，但由于我国一直进行应试教育，许多体育老师仍然在体育教学中使用传统的“四步法”。所谓的“四步法”是指教授、指导、总结和分析。尽管这些传统体育教学方法使学生掌握某些基本技能，但教师没有考虑到学生的专业需求以及满足学生在学习期间身心享受的目标。5．缺乏教学设备。教育设备的完善对体育教育的有效性具有非常重要的影响，当前大多数高职院校都没有相应的体育设施，并且活动场所相对较小，因此体育教育受到限制，这些限制导致学生无法进行相关运动的训练，所以体育教育的质量也不高。而且高职院校的体育教师队伍也存在一些问题，例如缺少教师，缺乏相关知识以及素质低劣等问题。
(二)社会方面。目前，我国高职院校与社会的联系较少，学生无法充分体验相关信息。高职院校的整体素质与学生自身的素质紧密相关。如果学校的就业能力和社会适应性更强，学校也将具有一定的社会影响力，除了拥有更好的发展空间外，还大大提高了学生的就业能力。高职院校培养的是高水平的技术和优质人才，学生通常在工人阶级上班，工作环境相对困难，体育体验式教育可以提高学生的心理承受能力，身体素质和社会适应能力。学生进入社会必须迅速适应新的工作环境，并专注于自己的工作。
三、体验式教学的主要内容
通过结合高职体育教学的变化和教学内容的变化，设计实践教学，旨在增强学生的体力，提高综合素质。体育体验式教学除课堂教学外，体育教育还包括课外活动指导，并且使用各种体育设施来完成任务教学。通过体育体验式教育，可以进一步提高学生的综合体能和运动技能，并提高学生对不同环境的适应性，有助于学生正常的身体和心理功能发展，增进和提高学生对体育的兴趣，并掌握一到两项体育锻炼技能。体育体验式教学对学生进行爱国主义和集体主义思想教育，增强了集体分为，增强了学生的意志力及顽固、团结、进取、乐观、开拓的精神，培养社会责任感和良好的体育道德修养。
四、高职体验式的体育教学方法
(一)注重教学环境的影响。改进体育体验式教学的实际场景体验是教学方法的应用之一，高质量的教育环境可以激发身临其境的认知体验，并提高高职院校学生融入体育教育的意识，最大化减少学生对体育运动的抵抗力，激发学习体育的兴趣和热情，允许学生积极参与体育运动。在完善场景建设过程中，高职院校体育教师应在尊重学生的主体地位，在学生认识、情感、意愿和态度的基础上，发挥领导作用，加强方向指导等因素，帮助学生正确掌握体育体验式教育知识、动作、技巧和策略。在场景实践教学过程中，教师可以安排一些学生担任足球裁判，使他们能够客观地评估在场上学生的表现，从而帮助他们理解和认识规则。此教学方式的优点是不仅可以增强学生对竞技体育的理解和掌握，激发学习兴趣，激发课堂气氛，还可以通过引入角色来提高运动技能的准确性，学生可以看到不同方面的战术安排，从而促进实际能力的发展。
(二)给予学生更多体验式的教学活动。人性的本能之一就是获得舒适愉快的心理体验，适当参加体育运动也有相同的原因。如果学生在运动中有有趣的经历，他们自然也愿意继续体验。高职院校的学生都知道锻炼对人体的积极影响，但希望体育教学的锻炼方式有所不同，因此他们无法通过相似的体育锻炼对体育课感到满意。换句话说，高职学生是否能够以一定程度的积极性参加体育活动取决于体育教育者对高职学生的体育体验行为的预先设计。与其他对高职学生施加压力较小的学科相比，体育体验式教育的优势在于学生可以从体验式的活动中获得乐趣、经验和满足感。学生的学习态度和体育意识对体育体验式教育具有非常重要的影响。体育课是学生的一项无拘束的活动，学生并不完全了解体育活动的重要性。教师的教育理念和模式的层面，直接影响学生的体育学习。作为当代和当代体育老师，需要不断提高自己的专业素质，充分积累经验，帮助促进学生体育学习中，并不断提升教学模式，协调并改善这种先进的教育理念，以提高学生的学习体验感。
(三)注重对学生的人文关怀。高职院校体育体验式教学符合我们“以人为本”国家的传统和时代精神。孔子等古代教育家和我国的现代教育家重视学生的主导地位，认为把学生置于第一位是教育和培训的关键要素。但是，高职院校强调学生入学后专业技能的发展，而忽略了对体育运动的认识，所以学生通常身体素质低下，没有体育知识，也没有健康的运动习惯。新时代高职院校的体育教育目标不是要训练学生单一的专业技能，而是要确保他们拥有正确的世界观，人生观和价值观，要求塑造道德和知识分子。因此，在高职院校体育教育中对学生进行人文关怀尤为重要，在体育体验式教育中，不断进行人文教育并重视学生的学科地位，是“以人为本”民族传统的特殊要求和时代精神，只有这样，才能激发和培养学生的体育学习热情，学生还可以在人文主义教育环境中体验运动的乐趣，形成健康的运动习惯。
五、结语
总之，体育体验式教学法在高职教育中的应用可以帮助教师在课程中树立正确的教学理念，提高专业资格和业务技能，学习多种场景实践方法，并优化课程设计，通过课程安排，强调高职院校人才资源开发的专业方向，有效地增强学生的人力资本，为未来的职业发展奠定基础。
参考文献:
［1］范凤兰，孙克军．高职体育教育中的体验式教学方法研究［J］．湖北函授大学学报，2018，31(10):131－133．
［2］杨筱竹．试析高职体育教育中的体验式教学策略［J］．体育世界:学术版，2018(8):126，138．
［3］罗支友．职业学校体育教育中的体验式教学方法研究［J］．散文百家，2018(9):99．
作者:袁云华 单位:无锡南洋职业技术学院
