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摘要：在开展中学体育教学时，应按照学生在中学体育教学中参与力度以及相关因素对其开展体育精神培养，确保中学生自身体育精神符合中学体育教学要求，这对于提升中学体育科目综合教学水平有重要作用。同时还应在考虑中学生体育精神培养意义条件下制定合理策略，并在各项策略支持下降低中学生体育精神培养难度和出现问题的可能。发挥各项策略现实作用，推进中学生体育精神培养顺利开展。
关键词：中学生体育精神竞赛活动
引言
尽管培养中学生自身体育精神对于提升中学体育教学水平和各项体育活动实施效果有重要作用，但是不可否认在对中学生开展体育精神培养时会受到外在因素干扰，直接影响学生自身体育精神水平和各项体育运动参与力度。基于此，必须在考虑各项要求和中学体育教学现状条件下规划体育精神培养策略。并在各项策略支持下强化中学生体育精神培养效果，以此彰显中学生体育精神培养与中学体育教学之间关系。
1、中学体育精神的概述
所谓体育精神是指反映体育的整体面貌、公平、公正、公开等特色和凝聚力、感染力、号召力的重要精神表现。将体育精神与中学体育教学结合到一起，不仅可以对各项体育实践活动提供合力导向作用，还能将体育文化模式和中学生体育意识全面表现出来。加上中学生对各项体育知识和基础理论的基础能力比较强，这就应加强中学阶段学生体育精神培养力度，使得学生可以依照各项体育精神参与到体育运动当中，有效避免中学生参与各项体育活动时因自身精神水平不高而出现问题，这对于推进中学阶段体育科目教学顺利开展显得至关重要。为推进中学生体育精神培养顺利开展，还应保证教师和学生对体育精神的宗旨有所了解，从世界体育角度出发，体育精神在很大程度上表现在体育运动所蕴含的对人发展具有启迪和影响作用的思想作风和意识，这就应保证中学生对这一体育精神宗旨的了解，为后期中学生体育精神培养顺利开展提供有力支持。同时体育精神也超出了体育运动本身，逐渐内化成人们对体育运动项目的信念和追求。奥林匹克旗帜上的五个环象征着五大洲，展示一种世界大团结的精神。奥林匹克的口号“更高，更快，更强”，强调拼搏与进取的精神。中国申奥标志中的太极拳形象，展示中国文化与世界文化的相融。中国申奥口号“新北京，新奥运”，以上这些就是体育精神。
2、培养中学生体育精神的意义
2.1、强化中学体育教学效果。在开展中学体育教学时很有可能因外在因素干扰而出现问题，造成中学生体育理论掌握力度和身体素质低下，体育科目在中学阶段中位层次也会受到很大影响。基于此，必须在开展相应教学时对中学生体育精神展开有效培养，并在中学生自身体育精神提升到一定高度之后开展中学体育教学，使得中学体育科目教学效果得以强化。而且遵循标准流程对中学生进行体育精神培养，还能在合理体育精神驱使下促进学生全身心参与到中学体育教学当中，缩小中学生与体育教师之间思维差距。不断调整中学体育教学在实际开展过程中潜藏的问题，并将中学生体育精神培养在中学体育教学中现实作用表现出来。
2.2、引导学生参与体育运动。中学体育教学对于学生在各项体育运动中的参与力度有很高要求，但是学生在参与各项体育运动时会受到外在因素干扰，这就会影响学生自身身体素质和体育理论掌握力度。基于此，就应通过培养中学生体育精神来激发其在各项体育运动中参与力度。当然通过对中学生进行体育精神培养，还能促使中学生依照公平、公正和公开态度参与到体育运动中，提高中学生自身体育运动参与意识，严防学生在体育课堂和体育运动过程中因自身精神意识不合理而出现问题，凸显体育运动与中学体育教学要求之间关联性。
2.3、优化体育教师精神意识。针对中学生开展体育精神培养，可以提高学生在中学体育教学中参与力度条件下，强化中学体育教师自身精神意识，引导教师依照现代化要求对学生开展体育教学。同时加强中学体育教师对各项体育精神掌握力度，还能缩小学生与教师之间思维差距，确保中学体育教师按照体育精神以及相关要求对中学生开展相应教学指导。逐步提高中学生在各项体育活动中参与力度和综合运动意识，并将体育精神在中学体育教学中作用效果全面表现出来。对于中学体育教学过程中各项问题来说，也可以通过体育精神调整中学体育教学缺陷，控制中学体育教学问题越演越烈。
3、中学生体育精神培养策略
3.1、设置挑战性教学目标。在中学体育教学时，必须在依照中学生体育精神培养要求设置挑战性教学目标，并在相应目标支持下开展中学体育教学，有效避免中学体育教学因基础目标制定不合理而出现问题，并将挑战性目标在中学生体育精神培养中作用效果全面表现出来。多数中学将体育课程当成让学生放松的课程，显然这一看法是不对的。因此必须在考虑中学生体育精神培养要求和各项基础因素条件下对原有体育科目教学目标实施优化调整，并在各项挑战性教学目标支持下引导学生全面参与到各项体育活动当中，彰显中学体育教学的趣味性。而且设置挑战性教学目标，还能促使学生在坚持不懈运动锻炼中磨练出拼搏、坚韧和进取的体育精神，并使学生在接受体育精神培养过程中全面发展自身自尊心和自信心。比如，在开展“长跑”体育项目教学时，教师可以在考虑学生身体素质和体育精神涵养条件下设置与“长跑”相关的挑战性目标，比如，下次跑得更快一些和呼吸调节更加均匀一些等阶段性挑战目标。培养中学生自身体育精神，使得学生体育精神培养与中学体育科目挑战性教学目标相契合。当然在考虑学生自身身体素质和体育精神具体表现条件下确定挑战性教学目标，还能激发学生参与各项体育运动项目的兴趣和积极性，针对性提高中学生体育精神培养效果。
3.2、开展体育竞赛活动。众所周知，多数体育精神是通过体育竞赛活动表现出来的，因此，在开展中学体育教学时可以按照各项具体要求开展合理体育竞赛活动，并在各项体育竞赛活动支持下培养中学生体育精神，有效激发学生参与各项运动的兴趣和斗志，这对于提高中学生体育精神培养效果和中学生教学质量也有重要作用。而在开展体育竞赛活动时，必须保证中学生在各项体育竞赛活动中参与力度，只有这样才能保证学生在参与各项体育竞赛活动时获取体育精神意识，并将中学生体育精神与中学体育教学要求结合到一起。比如，在开展“足球”体育项目教学时，可以在相应教学融入竞赛元素，并保证各个学习小组学生在开展足球竞赛活动时全面掌握各项知识，加深学生对足球传送和足球射门技巧的了解，并在各项标准竞赛活动支持下培养中学生自身体育精神，这对于提高中学生体育精神培养下中学体育实际教学中作用效果也有重要作用。当然在中学体育教学中开展足球竞赛活动时，还应保证各个层次学生综合学习能力和足球动作技巧掌握力度，借此合理规划体育竞赛活动。有效提升中学生参与各项体育竞赛活动的兴趣和积极性，为中学生体育精神培养顺利开展提供便利支持。
3.3、应用分级评价方法。为保证中学生在短时间内了解自身在各项体育竞赛活动中的表现和胜负情况，就应在各项体育竞赛活动之后对其实施分级评价，继而强化中学生对各项体育竞赛活动的认知力度，并将体育竞赛活动在中学体育教学中作用效果全面表现出来。不仅如此，通过分级评价方式还可以对学生展开有效鼓励，及时纠正学生对各项体育竞赛活动产生的错误认知，培养中学生自身体育精神。而在对体育课堂上学生进行分层评价，还可以将学生对各项体育精神掌握力度和自身身体素质等信息清楚表现出来，并在各项基础信息支持下调整中学生体育精神培养过程中不合理地方，确保中学生体育精神培养水平和综合评价效果有所提升。而在对中学生进行体育表现和竞赛能力分级评价时，必须保证学生评价分层效果，针对性对学生在体育竞赛中的表现展开准确评价。比如，在学生“100m长跑”之后，教师应按照体育精神和学生体育素质修养对其展开有效评价，之后结合分级评价结果对学生提出相应鼓励。从而激发中学生“永不言败、努力拼搏”体育精神，并在相应体育精神支持下对学生在中学体育教学和体育竞赛活动中的不良表现展开全面优化，满足新课改对中学体育教学提出的要求。
3.4、保证教学活动公平性。公平精神作为体育精神中的重点，培养中学生公平精神不仅可以促使其遵照公平公开理念全面参与到各项体育运动当中，还能保证体育运动及其相关竞赛最终结果的准确性和公正性，更加公平公正地评价学生在体育竞赛中的表现，更为有效地培养中学生体育精神，以此推进中学体育教学稳步高效开展。同时还应保证公平精神在各项体育活动中渗透力度，有效提升学生参与各项体育活动和竞赛的兴趣和积极性，使得学生对公平精神的重要性和具体作用有清楚了解，为中学生体育精神培养良性开展提供有力支持。比如，在开展“新兴体育项目”教学时，首先应保证学生对各类新型体育运动项目的规则和竞赛组织要求等方面有所了解，并依照公平精神促使学生全面参与到各项体育竞赛当中。同时还可以在公平精神支持下引导学生学习更深层次的体育精神，逐步优化中学生体育精神培养过程中潜藏的问题，使得公平精神以及其他体育精神全面渗入中学体育教学当中，推进中学体育科目教学更加合理地开展。
4、结语
针对中学体育展开研究，在开展该科目教学时必须强化中学生体育精神培养力度。加深中学生对各项体育精神的了解和掌握力度，并促使中学生依照各项体育精神全身心参与到各项体育知识教学和体育活动当中。同时还通过多个方面介绍了中学生体育精神培养策略，并在各项策略支持下提高中学生体育精神培养效果，保证体育精神培养与中学体育教学要求之间关联性，并将中学生体育精神培养优势和现实作用表现出来。
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作者:王东升 单位:无锡市第一女子中学