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【摘要】根据相关统计资料发现，自从新中国成立以来，我国已经挖掘出一千多项民族传统体育项目，挖掘民族传统体育项目的主要目的在于使其得以更好地传承与发展。而高校是民族传统体育项目得以传承与发展的重要阵地，因此，有必要对当前我国高校民族传统体育教育的发展现状进行清晰明确的认识，并基于非物质文化遗产保护的角度来加强对我国高校民族传统体育教育的发展，以为我国民族传统体育项目的传承、发展与保护，提供一定的帮助。
【关键词】非物质文化遗产;高校;民族传统体育教育
一、民族传统体育保护与高校民族传统体育教育现状
1．民族传统体育保护体系建设现状
一直以来，我国对非物质文化遗产的保护工作给予了高度的重视，到目前为止，已经陆续公布了四批非物质文化遗产名录。其主名录主要包括传统体育、游艺项目、杂技项目以及其他拓展项目等，其中，传统体育项目主要包括武术以及其他各个门类的项目。例如，我国少数民族传统体育项目就包含了朝鲜族的跳板与秋千、达翰尔族的曲棍球、蒙古族的搏克以及其他各个少数民族的传统体育项目。又如，我国传统棋类项目中的象棋与围棋等，都列入了非物质文化遗产名录。另外，在我国各个省、市、县所公布的非物质文化遗产名录中，大部分都是民族传统体育项目。总而言之，如今我国已经建立了一套相对完善的民族传统体育项目保护体系。
2．高校民族传统体育教育现状
高校是弘扬面精神、传承民族传统体育文化的重要基地。在高校中开展民族传统体育教育，特别是被列入非物质文化遗产的民族传统体育，对于民族传统体育本身以及大学生身心健康的发展具有重要的价值，一方面，有助于推动我国非物质文化遗产的传承与发展；另一方面，既有利于促进大学生身体素质的增强，又有利于大学生对我国优秀传统文化理解与认识的加深，并有利于大学生民族精神的培养。如今，我国各地高校已经纷纷开设了民族传统体育专业，不仅如此，各地民族中小学校也都开设有民族传统体育课程。另外，在《大学公共体育课课程设置》中，也明确提出在大二时期要开设体育选修课，并将武术列为主要的选修项目之一。然而，与武术相比，我国其他门类的民族传统体育项目在我国高校中开展得还比较少。所以说，尽管当前我国各大高校在开展民族传统体育教育方面已经取得了一定的成绩，但是仍然存在着明显的不足，主要表现在以下几个方面：首先，关于教学方面，主要存在四个方面的问题：一是当前我国多数高校普遍存在民族传统体育师资力量不足的问题；二是民族传统体育课程设置还不够合理，主要表现为课时不足；三是民族传统体育教材体系还不够完善，如今我国高校民族传统体育教学中，主要是由各个高校自己编写教材的，尽管这能够在一定程度上提高体育教师的科研水平，但是不够完善的教材体系，势必会对高校民族传统体育教学质量的提升产生一定的不良影响；四是民族传统体育教学内容单一，相似度比较高。如今我国很多高校所引入的民族传统体育项目非常有限，而且多数高校没有充分挖掘本地区的优势传统体育项目，各个高校所开展的民族传统体育项目基本相似，缺乏自身的特色。另外，我国多数高校在开展民族传统体育教学的过程中，普遍存在场地器材不足的问题，这也在很大程度上影响力我国高校民族传统体育教学质量的提升。其次，关于学生方面，主要存在着学生对民族传统体育的兴趣度与参与度不够高的问题。也有一些学生在体育课中，经常提出打篮球或者踢足球的要求，而不愿意参加民族传统体育运动。由此可以说明，当今我国一些高校学生对体育课程的认知还不够准确，因此，高校与教师应该积极纠正学生对体育课程的误解，加深学生对民族传统体育的认识，并不断提高民族传统体育运动的吸引力，增加学生对于民族传统体育运动的兴趣。然而，另外一个普遍存在的问题就是，一些学生对于本民族的传统体育运动具有比较浓厚的兴趣，只是由于各种因素的影响，而无法接受本民族传统体育项目的教育。
二、我国高校民族传统体育教育发展策略分析
1．优化师资队伍结构，构建完善的学科教学体系
针对高校民族传统体育师资力量不足的问题，高校应该采取相应的措施来对体育师资力量进行优化配置，积极引进优秀的民族传统体育教师。与此同时，也可以通过外聘的方式，引进非物质文化遗产的传承人。一方面，为他们传承与发扬民族传统体育文化提供重要的平台；另一方面，充分发挥他们的作用，激化和感召更多的学生参与到民族传统体育运动中。关于学科教学体系方面，高校可以进一步开发、挖掘出更多的课程资源，加大对学科教学体系的整体研究，特别是要加大对列入非物质文化遗产的民族传统体育项目的教学研究，从而构建出科学合理、健全完善的民族传统体育教学体系，以使民族传统体育中所蕴含的精神道义渗透到学生的心中，并内化成学生的行为，从而实现民族传统体育的代际传承，以为民族传统体育培养真正的灵魂传人。
2．增加民族传统体育课程设置的比重
如今我国高校体育教育中，民族传统体育教育所占的比重非常少。因此，高校有必要增加民族传统体育课程设置的比重，特别是应该加大被列入非物质文化遗产的民族传统体育课程的课时，以使得学生能够在有限的时间内学到系统完整的民族传统体育知识与技能，从而有效提高高校民族传统体育教学的实效性，进而通过高校教育这一途径来实现对我国非物质文化遗产的有效保护。
3．突出重点，开展独具特色的民族传统体育教学
我国民族传统体育项目众多，对于高校而言，要想开展所有的民族传统体育项目，具有很大的难度。因此，高校应该突出重点，根据本地区民族传统体育发展状况，结合本校的发展实际，开展出具有区域特色的民族传统体育教学。对于专业性比较强的高校而言，也可以根据自身发展特点，开展丰富多彩又独具特色的民族传统体育教育。对于民族地区的院校而言，可以开设内容丰富、形式多样的少数民族传统体育项目教学，以增加学生对少数民族传统体育运动的兴趣与热情，并为这些少数民族传统体育项目培养更多的传承人，以实现我国少数民族传统体育非物质文化遗产的有效传承与保护。
4．全方位拓展民族传统体育教育空间
如果只是通过课内教学，是很难充分满足民族传统体育教学要求的。因此，高校应该通过课内与课外结合的方式，全方位拓展民族传统体育教育的空间。例如，可以加大学生社团的建设，加大民族传统体育在课外的推广力度，逐渐增加其在学生之间的影响力。又如，可以充分利用高校教学资源，将民族传统体育向社会宣传与推广，一方面，能够实现自身的社会教学功能；另一方面，还能有效增加民族传统体育，特别是被列入非物质文化遗产行列的民族传统体育项目的知名度与影响力，从而使其在社会中发扬光大，最终实现全民传承。总之，当前我国高校民族传统体育教育空间还有待进一步拓宽，这需要国家、高校、广大师生与社会群众等的共同努力，特别是应该注重列入非物质文化遗产的民族传统体育项目教育空间的拓展，以使高校充分发挥其对于民族传统体育项目的传承功能。
参考文献：
［1］郭家骏．基于非物质文化遗产视域分析民族传统体育的传承及发展［J］．贵州民族研究，2018，（05）．
［2］万会珍，别鹏．民族传统体育文化遗产在高校的传承与发展研究［J］．体育文化导刊，2017，（02）．
［3］邵玉萍．民族传统体育非物质文化遗产的高校教育传承保护研究［J］．广西师范大学学报，2011，（06）．
［4］欧枝华．从非物质遗产保护角度谈普通高校民族传统体育教育［J］．体育世界，2013，（10）
作者:马强 单位:电子科技大学体育部
