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摘要：陶行知体育观主要包含健康体育、终身体育以及生活体育这三大要素，将其融合到高职体育教学活动中能够有效解决当下高职体育存在的教学思想落后、考评模式单一的问题。现代教育水平的飞速提升使得高职体育教学的发展目标越发明确，其与陶行知体育观之间的联系颇为密切，将陶行知体育观应用于体育教学活动之中必然能够使得教学目标更为清晰合理，同时还能够衍生出更具特色的新型体育教学模式。下面，本文就陶行知体育观在高中体育教育之中的运用作出了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。
关键词：陶行知体育观；高职体育；运用方向
随着我国教育改革步伐的不断推进，我国高职体育教育的目标也产生了本源上的变革，其主要人才培养目标逐渐变成了“能力促进就业”，旨在培养大量符合当前社会发展进程的专业应用型人才［1］。体育课程作为高职教育体系下的重要组成部分，也急需受到改革，其要求学生形成更为完整的团队合作能力，提高自身的体育素养，充分展现出更具健康活力的新型体育理念。而陶行知体育观与当下高职体育教学的基本目标不谋而合，这对于高职院校体育教学改革而言，具有颇为重要的意义。
1在教学方法之中渗透，使教学目标以及内容更为清晰
在传统高职体育教学活动之中，教师通常是课堂的主要角色，学生只能被动地接受教师所传授的各种体育知识以及体育技巧，在此种教学模式的引导之下，学生不仅仅不会形成完整的体育认知能力，而且其还会对体育课程产生相应的厌恶感［2］。鉴于此，教师有必要采取更为科学合理的体育教学方法，用以切实有效地激发学生的专业认知能力，将学生作为教学课堂的主要角色，而教师则是需要充分展现出自己的引导作用，通过灵活多样的体育教学手法来引导体育课程的有效进行，切实有效地升华体育教学水准。陶行知曾经指出终身体育这一重要理念，将其融合到体育教学活动之中能够帮助学生树立更为完整的体育价值观，同时还能够助力其爱上锻炼这项重要活动，能够有效解决当下我国高职院校体育教学存在的各种课程目标不够清晰合理的问题。只有明确当下的教学目标，才能够促进学生成长，助力学生形成更为符合当前社会发展的专业体育认知能力。此外，在将终身体育作为教学目标的过程中，教师还需要对原有的课程体系进行优化革新，用以将身体锻炼作为教学的核心要素，将体育知识以及体育技能作为主要教学内容，着眼于提高学生的健康意识以及其终身体育意识。与此同时，陶行知体育观的提出还为高职体育教学活动指明了今后的改革趋向，在健康体育思想的引领之下，教师所开展的体育活动需要将健康作为核心要素，充分展现出体育锻炼所独具的身体健康教化功能，转变以往体育教学只注重教学考评的问题。切实有效地应用体育课程来强化师生群体的互动交流，促进学生综合素养的完善，为其创造思维以及社会能力的成长提供相应的推进作用。
2在教学内容之中渗透，是教学内容更为生活化
陶行知生活体育观对于学生成长而言，也具有极为重要的意义，这就要求教师在开展相应的教学活动的过程中能够从多个环节渗透健康体育以及生活体育思想，引导学生将体育知识应用于自己的生活成长之中［3］。此外，生活体育以及健康体育均是需要通过长时间的实践训练才能够完成，二者互相制约同时又相互促进，进而形成一种全新的教学思想。教师需要从学生群体的本源意识层面着手，充分掌握今后体育教学的整体发展方向，切实有效地升华学生的精神认知能力，通过生活化体育课程来对学生进行有效引导，提高学生自觉参与体育学习活动的自觉性，以此来帮助其形成相对完整的健康体育的习惯。与此同时，教师还需要将体育课程与生活相互融合，建构家庭、社会、学校三者结合的新型教育网络，形成体育学习内容的延伸格局，切实有效地深化学生的终身体育意识。鉴于此，体育教学课程内容在经受相应的改革之后，其能够更为有效地贴合学生的日常生活，同时还能够切实地强化学生的体质，往往能够被学生群体广泛接受。比如，在某所高校的体育课程中引领参与类似于贪吃蛇的体育项目，部分学生不断地调整更换自己的跑步路线，而其余学生则是积极地进行应对，这样不仅仅能够有效提高教学课堂的趣味程度，而且还能够切实有效地锻炼学生的身体，促进其成长。体育教学活动源自于生活之中，所以高职体育教学改革有必要将生活化形式作为教学改革的核心要素，充分贯彻落实体育教学的主要思想，将体育课程与生活教育以及健康教育相互融合，使学生终身受益。
3在考核评价之中渗透，促使体育课程评价更为多样化
陶行知体育教学思想在教学考核评价中的渗透能够有效解决传统体育教学考评模式单一的问题，教师在开展相应的课程评价活动的过程中需要引领学生进行自评或者互评，做到教学做合一，切实有效地促进体育课程考核评价模式的多样化发展。陶先生的终身体育教学思想着眼于培养学生的终身体育意识，因此在开展体育教学活动的过程中必须要将传统的课程结论性评价转变成为过程性评价，对学生学习的全过程进行综合性考核评价处理［4］。教师结合具体的考核评价结果来明确学生在进行学习过程中的时效性问题，用以给予学生更具专业性的教学建议，促使学生群体形成更为完整的终身体育意识。与此同时，教师还可以充分明确自己在开展体育教学活动的过程中存在的各种不足之处，并对其予以针对性地教学改进，为学生创设出更为优质的学习氛围。为此，高职院校教育课程改革可以充分贴合系统论的思想，建构出与陶行知教育观相符的深层次体育教学体系。要求高职体育课程的评价模式能够从教学目标、教学方向、教学内容以及教学形式等多种方面共同着手，与此同时还需要教师以及学生群体进行更为积极地交流互动，记录学生群体的学习进程。除此以外还可以通过阶段性评价考试来升华学生的专业认知能力，切实有效地促进其成长。
4在教学理念之中渗透，促进体育健康与卫生的融合发展
随着陶行知体育观的不断深入融合，体育健康以及卫生教育之间的融合趋势越发明显，其已然成为当下高职教育不可分割的组成部分，二者的融合能够为高职体育教学带来全新的发展帮助，是当下高职体育教学改革的核心目标。陶先生对于运动方面的学科的了解势必会为我国高职教育的体育课程改革带来巨大的推进作用，其能够促使体育课程呈现出健康化的发展状态，教师在进行体育教学的过程中能够建设更为完整的体育观念，充分明确科学化体育教学手法，这在当前我国新课改的标准之下健康教育的思想是基本相同的［5］。与此同时，高职院校的人才培养主要面向专业应用型岗位，培养的均是高技术、高标准的专业技术型人员，这一就业方向决定了职业院校学生的身心类型。所以，高职院校需要为体育课程设置更为完整的教学内容，结合当前专业的基本特点来针对性地设置体育项目，同时还需要应用体育课程来传递健康卫生知识。在开展教学活动的过程中需要结合不同专业下健康卫生的教学需要，使学生形成更为完整的社会适应能力，切实有效地强化学生的专业素养以及其体育技能。高职院校体育课程建设的过程中需要具备充足的社会适应能力，旨在全面强化学生的专业素养。此外，高职院校的体育课程不仅仅要充分展现出强身健体的重要功能，而且还需要借助于多种教学手段来宣传卫生健康的重要意义，关注学生对于健康知识的了解，帮助其树立更为完整的学习观念，这对于我国高职体育教学改革而言，具有极为重要的意义。
5结束语
总之，高职体育教学的未来发展方向与陶行知体育观是不谋而合的，因此广大高职体育教师有必要深入阶段陶行知体育馆，以此来切实有效地升华教学水准，促使学生形成更为健全的体魄。教师需要从健康体育、生活体育以及健康体育这三方面着手，促进教学评价以及教学方法的转变，同时将体育教学活动与卫生相互融合，这样必然可以为学生今后的成长与发展提供良好的推进作用。
参考文献：
［1］王厚红．陶行知体育观在高职体育教育中的探索与实践［J］．佳木斯职业学院学报，2019，（01）：120－121．
［2］张金梅．生活•艺术•教育：陶行知艺术教育思想的文本挖掘［J］．教育研究与实验，2018，（03）：85－88．
［3］翟帅．陶行知体育观的形成及其时代特征［J］．南通大学学报（社会科学版），2013，29（06）：74－79．
［4］徐晓娟．陶行知体育观运用于高职体育教育的研究［J］．体育科技文献通报，2013，21（07）：58＋62．
［5］肖晓玛．陶行知育才学校艺术教育的特色探略［J］．韶关学院学报，2011，32（03）：135－138．
作者:杨杰 单位:江苏省宿迁经贸高等职业技术学校
