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摘要：党的报告指出，将加快我国“双一流”高校建设作为实现高等教育内涵式发展的重要内容,这充分彰显了党中央对我国建设高水平大学的高度重视，并且也将引领我们跨进新时代建设高等教育强国的大门。教育强国离不开体育教育的发展，而体育教育专业学生的培养一直是高校体育教育发展的重要内容。基于这一背景下，本文主要以郑州大学体育教育专业本科生为研究对象,以体育教育专业乒乓球课程的内容为例进行研究和分析,阐述“双一流”建设背景下高校体育教育专业乒乓球课程的设置与发展的目标。
关键词：“双一流”建设背景；体育教育专业学生；乒乓球课程调整
“双一流”建设现已迈入正式实施阶段，如何顺应教育教学发展趋势、把握先机、加强人才培养的中心地位、全面提高人才培养质量，是高校在改革中需要思考、探索和解答的重要问题。2017年郑州大学入选教育部“双一流”建设名单，给郑州大学带来新的发展机遇。因此，如何借助“双一流”建设的契机，对体育教育专业乒乓球课程进行建设与创新，构建新型的体育学科体系和创新创业型人才培养模式，对郑州大学体育教育专业的发展具有重要意义。
1郑州大学体育教育专业乒乓球课程存在的现状与问题
1.1乒乓球专业技术课倾向结果的测评，忽视了技术动作的规范性
通过对郑州大学体育教育专业乒乓球课课程的观察发现，在每一堂课的结束之后，教师都会对每位学生的学习成果进行评测，但很少对学生技术动作是否规范进行总结。乒乓球是一个训练周期性较长的运动项目，学生学习专业技术动作时间有限，一时很难准确地把握自身技术动作的正确与否，但是为了提高他们自己的上台率，学生们往往会按照自己能保障“上台”的动作去击球，这样一来，大大降低了专业技术的规范性，所以忽视了对体育教育专业学生动作规范性要求及教学方法的要求。
1.2体育教育专业乒乓球课程的培养目标不明确，缺乏教学技能的培养
乒乓球课程在体育教育专业人才培养中的地位是毋庸置疑的，它的主要任务就是与其他课程一起培养和输送优秀的教师。在《全国普通高等学校体育教育专业本科乒乓球课程方案》的培养方案与培养目标中，特别强调要重点培养教师的实践能力、分析解决问题的能力及自学以及创造方面的能力。乒乓球课程的目标应符合体育专业培养的总体目标，即培养能胜任中小学体育教学的教师。然而在高校乒乓球课程目标设计中存在过度强调以“技术水平”为中心的问题，表现在课程目标制定中缺少对学生实践创新能力和职业能力的培养。教育教学课程设置时间较少，限制了学生教学能力的提高与发展。教学技能是大学生站上讲台的重要保障，能力的欠缺就必然导致心理紧张、表情不自然，甚至动作不流畅、语言缺乏逻辑，因而严重影响教学效果。产生这些结果的原因是我们很多教师普遍认为，体育教师的专业技术的重要性要高于教师教育技能。轻视教育教学课程的设置，认为简单易学，因而课时总量安排的时间偏少，导致体育教育专业的学生普遍缺乏动手实践的机会。事实上在中学里，对一个优秀体育教师的评价不但看重他的技术好，更看重的是他的教学组织能力和教学管理能力。
1.3实习时间少，学生对中小学体育教师的职业属性了解不充分
教育活动中一个最重要的环节就是教育教学的实习工作。这个过程的目的就是让大学生亲身参与到小学教育教学的各个环节中。一般在学生入大学之后的前2年对其所进行的是感受教师职业属性的教育；而在大三、大四高年级阶段，主要是让学生体验体育课堂教学的组织与管理、班级管理等一些工作的细节，感悟从学生到教师身份的转换以及对教师教育技能的理解与掌握，体会体育教师在中小学工作的辛苦与快乐，以此来培养大学生对体育教师职业的热爱精神。说到实习，每个大学都认为非常重要，但是真正让学生进入到一些中小学实习，并且对学生整个实习过程的密切实时关注的学校并不多见。很多学校都是说着实习非常重要，做起来次要，更多的是给学生统一安排到某一中小学进行实习，但并不关注学生实习效果的好坏，这让学生的实习失去了实际的意义。
2“双一流”背景下对高校体育教育专业乒乓球课程改革的建议
2.1采用多元化的教学手段，提高课堂教学效果
传统的教学方法在乒乓球课程中的使用过于单一，传统的乒乓球教学方法中，大多数都是教师亲身示范，然而随着学生的增多，教师很难把握每一名学生的学习情况、技术动作的规范性。所以，教师应该注重多媒体辅助教学方法的研究，如看网上的教学视频，这样学生能更加直观地学习到技术动作的每一个环节。多媒体教学更加直观，有利于学生全方位地学习专业技术动作，并提高教师的课件的制作水平和使用效果，增加学生学习的积极性。采用翻转课堂的方式建立与学生的交流互动，加大学生综合能力的培养。提倡学生课后充分利用多媒体网络资源，学习巩固所学专业技术动作。
2.2根据社会需求改革教育类课程，为乒乓球体教生夯实教育知识
教育类课程是专门培养学生的运用知识的能力和以后走到工作岗位之后解决工作中所出现问题的能力。体育教育专业乒乓球方向的学生要想能成为一名好的教师，离不开自身运动技术水平的发展，但与此同时，具备专业的教师技能水平，有较强的备组织能力和协助能力也是成为一名优秀教师的必要前提。所以，高校需要调整教育类课程结构，侧重点应放在课程内容的实用性。教育部《教师教育课程标准》指出，除开办教育基础理论课、学科教育课程、教育研究课程外，还应开设教育技能与技术课程，帮助体教生了解教育教学所需要教师必备技能：心理咨询与教育技能、特殊学生的教育技能等，同时应加强学生的实践环节，突出教学内容的实用性。
2.3完善体育教育专业学生职业技能培训体系，实现创新人才培养目标
体育教育专业学生的培养既要符合教育发展规律又要满足社会企业对人才的需求，因此必须要注重对学生专业技能的培训、专项技能的培训及综合技能的培训。掌握专业技能是高校体育教育专业学生最基本的要求。专业技能的培训关键在教师对学生的教，教师在授课时要用标准的动作进行示范，在语言上的讲解上要通俗易懂，在课程的设置上要敢于创新，有针对性地进行授课与讲解。专项技能要求学生要充分发挥自身特长，其目的是实现学生的基础技能的培训与掌握。所以，在学生专项技能的培训上要充分调动学生学习的积极性，尊重学生的爱好与个性，给学生树立信心，不断巩固和提高学生的技术水平，为学生今后的职业规划做相应的指导。综合技能培训是建立在专项技能和专业技能基础之上对学生进行全方位的培养，如培养学生的体育素养、职业素养、教育素养、管理能力、社会交往能力等。依据综合技能的培训要求，我们要让学生充分利用自己的实习时间，为学生以后的就业夯实基础，同时也要建立健全实习评测体系，让每一位学生对自己的实习有一个了解与体会，这样能更好地实现对综合素质的培养目标。
3结语
“双一流”高校的建设与推进给我国高校的发展带来前所未有的契机，但与此同时，也对高校课程的设置与人才的培养提出了新的要求。培养优秀的中小学教师是“双一流”建设的重要任务之一，我们要紧跟“双一流”步伐，加快体育教育专业课程改革，审视我国体育教育专业人才培养存在的问题与不足，借鉴国外中小学教师培养的优秀经验，全方位推进体育教育专业人才培养机制改革，有质有量地推进“双一流”的建设。
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作者:吴健 廖仲珂 盛鹏杰 剧冰纯 单位:郑州大学
