前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体育教育专业教育实践课程体系构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】重构高校体育教育专业教育实践课程体系，使学生能从根本上获得具有一定实用性的知识与专业技能。并能基于逐渐完善和科学的教学体系，令高校学生能有效提高教育实践能力。为此，高校管理人员应制定有效措施，即多维度拓展体育实践课程教学资源，融入更丰富的教学活动，强化学生的实践能力，从而带给学生新的学习体验，令他们能在更轻松的氛围中，获得自我提升。
【关键词】高校；体育教育专业；教育实践课程体系；构建
教育实践课程，在教学过程中更注重学生实践能力、应用能力的培养。其专业课程应以发展人的实践智慧、建立人的实践能力为主。基于此，高校管理人员、体育专业教育工作者，应能对教育实践课程的内涵建立更深入的认识。以此为切入点，结合当代大学生的身心发展特征、学习需求和就业目标等，对高校体育教育专业教育实践课程体系进行重新构建，为学生打造高效专业学习平台。因此，相关人员应积极制定有效策略，在严格遵守正确的教学改革原则基础上，合理完善体育教育专业教育实践课程体系。
1确立体育教育专业教学实践课程体系构建的原则
1.1长期性原则
专业教学工作，是一个长期运行的教学活动。随着社会的发展，国家教育部门不断进行深化改革，要求各校不断更新与完善教学机制，建立更科学的教学模式。而在此基础上高校体育教育专业教育实践课程体系构建过程中，也应建立动态的思维模式，以发展的眼光看待问题。在建设新的课程体系过程中，能明确并遵循长期性原则。而这种长期性应是不间断的，且保证实践教学内容的由简入繁、深入浅出。使学生在学习过程中，能循序渐进地健康成长，令实践教学与学生的发展规律形成统一，确保教学手段的科学性。与此同时，在确保构建行为能遵守长期性原则的基础上，应科学地融入科研训练、体育专业实习和体育专业教育实习等实践教学项目。且在具体实践教学活动过程中，能令学生将自身的专业优势、学习特点等，恰当地渗透到每个实践教学环节中。在此基础上，去构建更合理、更具有实际教育价值的体育教育专业教育实践课程体系。
1.2实效性原则
高校对体育教育专业教育实践课程体系不断进行更新与完善，创建新的教学模式的根本目的在于，能为学生提供更高效的实践课堂、实践教学平台。确保学生在学习体育教育专业时，能以更积极的心态去学习与内化吸收专业理论知识，有效提升自身的专业技能、职业素养等。教师在构建教育实践课程体系过程中，应遵循实效性原则，打造更具有实用性、针对性的专业教学模式。因此，相关人员应对当下体育教育专业教育的发展现状、存在的问题、发展趋势和行业人才需求标准等，进行深入的研究与分析，并能总结出更具有建设性的意见，将其作为指导思想，融入到课程教学改革中。增设更益于学生学习与发展的专业知识、技能训练方法等。如体育活动裁判、终身体育意识理论教学等，从而令教师在向学生开展体育教学活动时，能掌握正确的教学方向，切实提高学生的综合体育能力。注重学生就业能力的培养，融入以职业素养、教育能力提升为主的实践课程，从而最大化满足各个领域对体育专业人才的需求。
1.3合理性原则
高校在构建体育教育专业教育实践课程体系过程中，应能秉承合理性原则。在强调实践教学的重要性的同时，不能忽略理论教学。学生对理论知识的掌握程度，在一定程度上影响着他们实践能力的提升。只有建立夯实的理论基础，才能在综合能力上获得质的提升。因此，高校相关人员在构建教育实践课程体系过程中，要严格遵循合理性原则。即确保教学结构的合理性，同时还应注重实践教学目标、教学手段的合理性。高校在开展体育教育专业教学活动过程中，要结合学生的就业方向、就业需求等方面，具体部署人才培养的规划。在构建实践教学体系时，以最终的教育目标为核心，不断丰富教学内容、教学模式，与社会教育有效结合，确保社会教育与学校教育不断产生交叉，更全面地开展专业教育。
2高校体育教育专业教育实践课程体系构建策略
2.1多维度拓展体育实践课程教学资源
基于社会经济的高速发展，教育领域作为重要人才输出的主阵营，对于国家的发展具有不可替代的作用。而在新的时代背景下，我国为适应新的国际竞争格局，对教育机构的教学质量尤为看重，教育部不断进行深化改革，强调素质教育。高校体育教育专业，因专业本身的特殊性，对体育事业的发展具有十分重要的促进作用，因此，高校体育教育工作者应及时转变教学理念，从多维度拓展体育实践教学课程的教学内容，从而构建新的体育教育专业教育实践课程体系，激发学生学习体育专业的兴趣。基于此，高校体育教师应积极开设体育实践课程，并以服务中小学体育专业教学为核心，令其能在面向体育事业基础教育中逐渐成长。在实践教学过程中，高校体育教育工作者，应严格遵循国家颁布的新型体育课程内容标准，并结合体育教育行业发展的实际情况，多渠道延伸教学内容。且应对体育理论知识教学体系进一步完善，与新的实践教学目标形成统一方向。科学利用融媒体传播工具，将网络课程、直播互动等，恰当地融入到实践课程教学内容中。在此基础上，与理论教学内容进行结合，创建更加生动的实践教学平台。让学生在学习体育教育专业知识的过程中，能以更轻松、更积极的心态投入到其中，对体育锻炼、体育教学形成新的认知，并能意识到体育教学的重要性。与此同时，体育教师应适当扩大实践教学的比重，并能与理论教学体系进行更深的融合，以培养学生创新能力、专业能力为切入点。以提升他们的教学能力、职业素养为核心，与其他中、小学校建立更深入的合作。如可选择适当的时间，带领学生实际走出学校课堂，进入到中、小学校，将自身掌握的理论知识、实践技能传授给中学生或小学生。在这样的过程中，学生能更深刻地感受到自身的社会责任，并能及时发现自身的优势与不足，促进他们能自觉地进行自我提升。当学生回归到课堂上进行学习时，能更具有积极性与目标性，可在一定程度上提高他们的学习质量与学习效率。
2.2融入更丰富的教学活动和强化学生的实践能力
高校在积极构建体育教育专业教育实践课程体系过程中，应不断更新自身的教育理念。令学生在实际参与实践教学时，能有效培养他们的研究能力、沟通能力和表达能力等。教师在最大化满足学生合理的个性化学习需求基础上，应科学地向学生传达体育必修课程的重要性及选修课程的必要性。并结合学生的身心发展特征、阶段性学习目标等，创建更具有针对性、实用性的教学手段。通过融入更多的实践活动，为学生创建更丰富的实践教学平台。例如，教师可利用游戏教学法、健身教学法和竞技教学法等，令学生在不同的教学氛围下，产生不同的学习体验，进而能不断刺激学生学习体育教育专业的积极性，令实践教学建立在更具可行性的措施上，将其落实到教学工作实处，形成更大的教育效能。如教师开展互动性更强的球类教学过程中，可令学生分成不同的小组，对教学场地、比赛规则、裁判规则和篮球运球技巧等，进行研究与学习。在他们对理论知识能够全面掌握的基础上，将他们带到相应的场地开展实践教学。整个教学过程，可全部交给学生进行组织与指挥，教师在旁进行引导与纠正，避免产生教学目标偏差。这样，学生在前期理论知识研究阶段及后期的实践课程体验环节，将理论与实践教学进行更好的融合，充分尊重学生的主体地位，引导他们对体育实践教学流程进行设计，并借助竞技教学法，让学生以更轻松的心态、积极的学习态度，融入到体育教育专业实践教学活动，从而积极强化他们的实践能力。学生在实际比赛的过程中，能将自身掌握的理论知识、体育技能等，进行更深入地应用与提升，可更高效地提升他们的专业技能、应用能力。
3结语
高校相关人员在构建体育教育专业教育实践课程体系过程中，应秉承长期性原则、实效性原则和合理性原则。并以此为方向，构建具备多维度、更丰富的教学内容、更多元教学手段的教育实践课程体系。
参考文献
[1]王健姣,孟艳红.高校体育教育专业教育实践课程体系的构建[J].佳木斯职业学院学报,2019(9):218,220.
[2]董燕得.河北省高校体育教育专业教育实习现状调查与分析[D].石家庄:河北师范大学,2017.
[3]覃甲飞.江西省高校体育教育专业本科培养方案课程设置研究[D].南昌:江西师范大学,2017.
[4]孙卫红.高校体育教育专业教育实践课程体系的构建[J].成都体育学院学报,2017,43(3):121-126.
[5]张磊.基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践[D].上海:华东师范大学,2016.
作者:杜金明 单位:衡水学院
