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摘要：在新的时代背景之下，各种创造性的教学模式和教学理念备受社会各界的广泛关注，为了能够真正落实素质教育并推动新课程改革，真正突破传统应试教育的桎梏，许多老师和学校站在宏观发展的角度，通过对学科教育价值取向的深入分析和研究来更好地实现教育资源的优化配置和利用。对此，本文以体育教学为切入点，具体分析新时代之下该学科教育的价值取向，以期为实现体育教学质量和教学水平的提升提供借鉴，更好地为社会培养出综合型的应用人才。
体育教学主要以适应学生的身心发展，实现学生的个性化成长为依据和最终的目的，在体育教学实践的过程中，数学老师必须树立“健康第一”的教育指导理念，明确该学科教学的重要性和价值，积极将健康与体育教学相结合，保证学生能够在老师的引导之下实现个人的个性化成长和发展。新时代背景下的体育教学所涉及的内容和形式有所变化，在对该学科的价值取向进行分析和研究的过程之中，需要以教学现代化改革为依据，积极分析素质教育的内涵和核心要求，在知识经济和高科技背景之下突破传统教学模式的桎梏，更好地体现价值取向的深刻性和时代性。
一、体育教学学科定位
在对体育教学中的价值取向进行分析和研究的过程中，首先需要明确该学科的具体定位，学术界和理论界在对体育的学科性质进行分析和研究的过程之中，站在不同的角度提出了相应的结论和实践要求，但是大部分的学者所提出的结论存在概念上的矛盾和争议。不可否认，概念的研究能够有效地促进理论和实践的进一步发展，更好地体现新时代体育教学的核心要求和内容，但是随着人们生活实践水平的不断提升，社会各界越来越关注健康教育理念的有效落实，在推动素质教育实践的过程之中体育教育的价值取向备受关注，要想合理地回答这一问题，首先需要立足于目前学校教育的现实情况，对体育学科进行合理的定位。体育教学以强身健体、增强体质为切入点和核心，积极了解体育教学过程的核心要求和基本的规律，实现人身体健康水平的有效提升。在对人体机能适应性规律进行分析和研究的过程之中，大部分体育老师将其作为体育教学的重要基本规律和理论依据，这些指标在学生体育学习之中扮演着重要的角色，学校将其作为重要的衡量依据了解学生的学习情况和学习态度。由此可以看出，在体育教学实践的过程之中，除了需要注重体育运动技术的有效传授之外，还需要了解学生的身体素质，积极提高学生的运动水平，保障学生在基础实践和学习的过程中实现个人的个性化成长和发展。
二、体育教育中主体性人格的培养
学生创造力的培养是体育教学中的重要要求和核心目标，学生需要在不断学习和发展的过程之中塑造完善的人格，实现自身的全方位成长和发展，不管是体育教育还是其他学科的教学，都必须以学生为主体，真正将学生的身体素质教育与个人综合能力的提升相结合。从目前来看，大部分的体育教学主要以动作技术和身体运动为基础和依据，严格按照个人身心成长和发展的规律进行动作技巧的有效传授，保障学生在主动参与和实践的过程中实现个人思维和智力的综合提升。其次，对于体育教学中的主体性来说，必须体现一定的神经网络层次，以此来保障学生体质的提升。作为德育和智育发展的重要条件，体育游戏和运动对实现学生的个性化成长，有着关键的作用和价值，体育老师需要以培养健全的人格和坚强的意志为依据，对人际关系和体育教学之间的相关性进行进一步的分析。在对体育中的主体性认识进行分析和研究的过程之中，必须有效突破传统躯体和肉体含义的限制和桎梏，不断提高人类的意识发展水平，真正将人的身体健康和文化学习作为最终的教学目的，实现个人的自我培养和自我教育。需要注意的是，整个教育实践过程其实是个人优化和意识提升的过程，要想真正提高个人的身体素质、促进个人的个性化成长，必须明确生命存在之中的身体性和身体价值，以强调主体性人格的确立为依据，转变传统的教学模式，不再以身体作为纯粹的运动工具，而是重视个人在主体参与过程之中的身体主动性和个人的感受。如果站在哲学的角度进行分析，那么不难发现，对于于体育活动之中的创造性参与精神和创造精神来说，其存在一定的高低差距。这些人格所代表的责任心、独立性和主体性是合作精神的重要类型体现，在体育教学实践的过程之中，参与者必须以主体性意识的确立为依据，保证学生在主动参与和实践中真正实现自我判断和主体感觉，更好地体现个人学习和成长的重要性，在不断合作和探究的过程之中为个人综合实力的提升提供更多的借鉴，树立良好的团队合作意识。
三、体育教育中人本精神的确定
对于新时代体育教育的价值取向来说，具体包括的内容比较复杂，体育老师需要积极地以人文精神的有效确定为基础和依据，不断超越个人的能力，在主动创造的过程之中更好地发挥体育项目的综合价值，实现运动内容和运动形式的丰富和多元化。体育老师需要结合学生的个性化成长发展的实质需求，积极营造良好的学习和成长环境，鼓励学生在自主参与和实践的过程之中掌握不同的体育知识和运动技术，提高个人的综合技能和体能素质。另外，体育老师还需要关注学生思想和情感的培养，学会锻炼学生的意志力，并以此作为教育价值取向的重要依据，推动学生综合素养的稳定提升，保障学生能够树立正确的人生观和价值观。人本主义十分关注情感发展与体能的发展，老师需要实现两者之间的一致性，积极塑造完整的人格。体育训练并非是一种产品和工具，而是个人情感体验的重要场所，老师需要以尊重学生的个性化成长和发展为纠正的目的，真正参与有效的体育运动方式和模式，对学生进行科学的引导，让学生在实践运作的过程之中掌握体育锻炼的技巧和精髓。在现代社会之中，人们的价值取向和价值标准产生了一定的变化，其中体育运动所涉及的价值标准必须积极地突破和超越世俗的偏见，对人类生存的价值和社会关系进行进一步的解读，充分实现文化的有效构建，将不同的社会价值和社会理念意义相结合，更好地实现传统教学模式的有效突破，以此来促进个人的智、体、美、劳的全面发展和成长。在现代科技不断发展的今天，人们对自身的意识认识越来越深入和全面，同时人们所产生的需求也非常的多元，在这样的大体背景下，学校的体育教学的价值受到了社会各界的广泛关注和好评，体育教育能够更好地体现个人生理和心理上的实质需求，学校和老师需要站在文化体育的角度推进人类文明的进程不断发展，真正为学生个人的成长营造良好的外部空间和环境。
四、结语
新时代之下体育教育的价值取向对推动人类文明进程有着关键的作用和价值，在体育教学实践的过程中，每一个参与者都需要进行充分的分析和研究，了解体育教育的核心要求和具体的操作内涵，以此来保证我国在激烈的国际竞争中获得更多的优势，实现我国综合软实力的稳定提升，为社会培养出更多高素质的综合性人才。
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作者:吴京彦 单位:西南民族大学体育学院
