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摘要：高校体育教育田径课程教学关乎着中国未来体育教育田径行业的发展，改革一直在向前发展，高校体育教育田径课程作为主干课程必须要紧随发展脚步。长春师范大学体育教育专业重在培养新一届体育教师，田径课程改革势在必行。文章通过对体育体育田径课程改革的研究，找出目前长春师范大学体育教育田径课程教学现状和存在的问题，并针对问题提出可行性相关解决方案，旨在为今后长春师范大学体育教育田径课程的发展提供参考。
关键词：体育教育;田径课程;改革
田径课程是大学体育教育教学中的基础课程，其内容丰富，包含较高的技术内容和技巧，锻炼价值和竞技价值均不可小觑。田径运动吸引人的魅力不仅仅是在于其健身功能，更在于通过田径竞技比赛带给人的兴奋和激动的感受。长春师范大学是一所师范类综合大学，主要在于培养教师，体育教育专业学生的培养方案也是为将来让学生走出校园成为体育教师而量身定做的，其中田径课程是必修课程。高校体育课程改革是近十几年一直在推进的教育事业之一，同样长春师范大学体育教育田径课程必定要与时俱进，进行相应的改革才能给做到真正的教学目的。文章对长春师范大学体育教育田径课程改革进行了研究，旨在为田径课程改革和教学的发展寻找新思路。
1研究对象与方法
1.1研究对象
文章以长春师范大学体育教育田径课程改革为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据文章关键词“体育教育、田径和课程改革”，展开网络和书籍搜索相关资料，为文章撰写做基础。1.2.2观察法通过对长春师范大学体育教育学生田径课程的跟踪观察，找出课程中存在的问题，并询问学生上课感受并详细记录为文章撰写做基础。
2结果与分析
2.1长春师范大学体育教育田径课程教学现状及问题
2.1.1实际教学中偏离教学目的
田径课本身具有枯燥乏味的特性，大学体育教育重在培养将来的体育教师，同时需要通过教学培养学生的竞争意识和团队协作能力，不应仅仅局限在学习和掌握基础知识，更应该注重对学生实际操作能力的培养。实际教学中往往就是忽视了对学生能力培养的环节，延续了长期以往对基础知识的教育上，致使需要大运动量、机械性的田径课程备受冷落。以往在田径课程的教学过程中，更多的追求了田径竞技运动系统性和完整性，忘记了培养的学生是要走出校园做体育教育工作的重点。普通高校体育教育专业的田径教科书汇集了全部田径运动内容，这就与教育部印发的《全国普通高校等学校体育教育专业本科课程方案》中规定的必修田径课程150学时的教学时数出现了出路，高校教师不能完全完成教科书的内容，导致学生在毕业以后发现“学的内容不一定能用得上、用得上的内容大部分没学”。21世纪需要创新型人才，大学生具有活跃、前卫的思想，没有灵活的教学内容、明确的教学目的和培养目标，就不能得到学生的认可，同时也会影响将来学生毕业走上工作岗位延续了如此的教学形式。
2.1.2学生考核制度的不完善
根据长久的教学和观察发现，田径课程的考核制度存在一定的问题，历年来，长春师范大学体育教育专业学生的田径考核制度为：平时分20%+期末考试分80%，这样的考试比例纵容了一些学生平时上课的放纵和偷懒心理，甚至有些学生认为平时旷课一次并不会影响最终的考试成绩。这样的考试制度从一定程度上，纵使学生在课堂上学不到真正的知识，学生的授课能力得不到实质性的提高，这就与体育教育专业学生的培养目标之间出现了矛盾。体育教育专业是培养新一代体育教师和体育工作者的专业，更多的是为了传授其将来工作授课的能力，考核制度的不完善促使了两者之间矛盾的生成。长久以来考试内容都是按照统一的标准进行评分的，但是需要注意的是每个学生都有自身的特点，学生之间存在一定的先天差异性和个体差异性，这种硬性的统一标准在一定程度上影响了学生的积极性和主动性，以及学生的公平心理。
2.1.3教学内容单一化
让学生想到田径课不再有抵触心理将会是田径课程的一大成功，现今长春师范大学体育教育专业的田径课程仍旧存在着重复以往内容的现象，由于田径课程的特殊性，本身课程内容单一，又杂乱无章，如果在没有课堂气氛的渲染，使得整个课堂沉闷压抑。不断更新的多元化教学内容才是当代大学生真正需要的，如今停留在让学生还是重复掌握基本的走、跑、跳、投等基础知识是早就应该摒弃的作为。
2.2长春师范大学体育教育田径课程改革相关建议
2.2.1改变教学模式
体育教育改革中强调以学生为主体，说明在课堂中的主体地位的转换的重要性，改变教学模式首先从转变主体开始，转换了学生的主体地位，让学生发挥主观能动性，由外因变为内因。大学教育主要是为了培养学生的创造能力和实践能力等能力的培养，而非像九年制义务教育的知识灌输，运用现代化教学模式是避免使体育教育专业学生走向学习和未来教学奴隶的必要手段。在教学中应该注重和强化学生的教学能力，将理论知识和实践相结合，让学生在不断的微课教学锻炼中快速成长。
2.2.2优化教学内容
优化教学内容首要从改变枯燥性到创新性趣味性的改变，与此同时要注意高校田径教学需要有深度，教学内容需要在基础知识之上更加广泛并具有创新性，由基本的跑跳投构成有创意的组合教学，吸引学生注意力，同时促使学生有深刻的记忆，将体育教育田径课的基础健身性、趣味性和生活性巧妙地融合在一起适应当代大学生的需求。教授基础知识是一方面，传授思考方式和教学能力才是重点，真正使得田径最基础的课程能够成为终身体育，也就是授之以鱼不如授之以渔。
2.2.3调整考核方式
长期以来长春师范大学体育教学的田径对学生的考核都是按照平时20%+期末考试80%的方式来计算给学生打分数，这样的评分结构难免会让一些学生只把心思放在最后考试的80%上，忽略了平时的表现。所以将田径课程的考核内容和比例变为：平时表现分20分+微缩教学评价50分+期末考核30分=最终成绩100分，并要求在期末考试时采用教考分离的形式进行考试评分。
3结语
长春师范大学体育教育田径课程改革是必然的，实际教学内容和教学目标有出入、考核制度不完善和教学方式陈旧单一化限制了该专业田径课程的发展，根据长春师范大学体育教育专业自身特点，建议从改变教学模式和优化教学内容以及调整考核方式等方面做出改变，以利于田径课程的长久发展，利于培养出优秀的体育教师。
参考文献
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作者:顾宏志 王怡 张亮竹 彭霞 单位:长春师范大学 江西新余市明志小学 樟树市吴城中学
