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摘要：体育教师是实现“信息技术与体育教学融合”的主力军，对体育教育专业学生进行教学改革，是提高体育老师队伍质量一个较好的切入点，同时，也是促进体育教育改革和发展的起点。本文通过对目前体育教育专业学生的培养现状和信息技术在体育教学中的应用情况进行分析，提出教育信息化背景下，社会对人才需求提出了新的要求，为促进体育教育专业学生发展提出相关对策和建议：①合理设置课程，提高学生师范技能和实践能力；②优化教学内容，进行教学方法的创新；③加强师师、生生及师生交流，转变教学评价方法和考核方式；④引进国外先进体育教学理念，营造积极体育教学研讨氛围。
关键词：教育信息化；体育教学专业；教学改革；人才培养
信息技术迅猛发展给体育教育改革带来了机遇和挑战。体育教师是实现“信息技术与体育教学融合”的主力军之一，优化体育院校的“准体育教师”资源以及普通院校在职教师资源，建立高素质体育教学队伍，全面加强师资力量和教学的模式，是促进体育教育改革和发展的根本。国务院2012年53号文件《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》与2016年27号文件均提出需加强学校体育教师队伍建设，2010年22号文件与2014年46号文件均对加快体育产业发展提出相关院校需加强对体育产业专业人才的培养，并针对实际情况积极推进教育教学改革以适应体育产业发展进程［1］的要求。从源头上看，即通过对体育教育专业学生进行教学改革的途径提高体育老师队伍质量是一个很好的切入点，同时也是促进体育教育改革和发展的起点。
1院校对体育教育专业学生培养现状
每个学校对体育教育专业学生的培养目标有所侧重，但其基本要求普遍是培养德智体美全面发展，使学生具备较强专业技能，掌握体育教育理论知识，能在各级各类学校从事体育教学、课外运动训练与竞赛工作、学校体育管理等方面工作的具有创新思维的应用型体育专门人才。因此，体育专业的培养目标是以体育教学能力为核心，由“教学知识、教学能力、教学素质”等要素所构成［2］。然而，当前我国体育教育专业学生存在术科能力欠缺［3］，以运动技术教学思想为主，人文素质欠缺，教育课程少、知识陈旧，学生教育教学能力低，体育教育实践不足等问题［4］。查阅文献资料可知，一些学者通过研究提出，体育教育专业学生能力应该包括品德教育、体育教学、运动训练、科研创新、体育社会活动以及掌握运动工具六大方面的能力［5］。对近5年毕业生的就业情况以及用人单位对体育教育专业学生的调查情况来看，体育教育专业学生实际综合能力与社会需求存在一定差距。未来高校体育教育的成败，很大程度上取决于体育教师队伍的素质［6］，体育教师队伍建设的源头在于体育教育专业学生，体育教育专业学生发展不足必将会导致体育教育质量下降，从而形成恶性循环。由此可见，对体育教育专业学生教学改革势在必行。
2信息技术在体育教学中的应用情况
信息技术应用于学科教学是高等教育改革的重要主题，特别是教育信息化背景下信息技术与教育教学融合充满了活力。目前，关于信息技术与体育教学融合的研究大部分流于形式，空泛地解释信息技术与体育教学融合的内涵和意义，很少涉及到信息技术体育教学中的具体而详细应用，缺少深入的探索和研究，并未形成系统的理论体系。体育教学信息化的应用主要集中在以下几大方面：参考和引用国外先进的教学模式，如：①JITT教学模式，PSI模式；将目前较为热门的信息技术手段与体育教学结合，如运用IPAD提高体育教学效果，运用智能手机捕捉动作进行分析，翻转课堂、微课、慕课、微信、现场拍摄投影、人工智能以及手环检测等创新信息手段应用于体育教学等；②建立体育精品课程网；③建设体育资源库和体育信息平台。通过对信息技术应用，体育教学的探索无疑在一定程度上能有效提高教学效率和质量，但是缺乏系统性和针对性，一味地将流行和主流的信息技术手段套用在体育教学中，不仅不能从根本上解决问题，反而会适得其反。
3教育信息化赋予新的人才培养原则和内涵
南国农教授认为：所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程［7］。当今世界是信息技术的世界，信息技术的发展为教育的变革创造了条件，同时影响着社会对人才的需求，对学校人才培养提出了新的要求。①时代性。体育教育专业学生应该具备现代教育与体育教育学科的基本理论、知识和技能，同时培养其学会学习的能力。体育教育专业学生应该对国内外体育发展有较强的敏感度，了解体育学科前沿动态，能够对某一专项运动有深入的研究并有独立的见解，时刻关注和了解体育学科教学的相关研究，注重理论与实践相结合。②先进性。信息时代人才培养的先进性原则不仅要求其了解和掌握技术的先进性，关键在于培养其具备信息技术与体育教学融合的先进性理念。对于体育教育专业的学生来说，他们的发展方向是体育教师，主要任务是如何将体育技能教给学生，不仅为了强化学生体质，更是为学生身体各方面的发展提供科学有效的指导。因此，具备先进的体育教学理念是体育教育专业学生从事体育教育工作的必要素质。③发展性。当代大学生不仅要完成在校的学习任务，还应该对自己提出更高的要求，培养自己的可持续发展能力。体育教育专业学生应具备较强的综合素养以及创新精神，并有把握机会，抓紧时间充实和提高自己保持时刻学习的意识。
4对策与建议
当代大学生是“数字原声代”，他们从小对新技术敏感，信息化的时代和环境赋予他们更加开阔的视野，也为他们提供了更多获取知识的渠道。对于体育专业的学生来说，他们对直观、形象、感染力强的客观事物更感兴趣，沉闷的讲述已经不能充分调动他们的学习积极性。本文为促进体育教育专业学生发展在教学改革方面提出以下对策和建议：①合理设置课程，提高学生师范技能和实践能力。目前在体育教育专业的课程设置上存在学生修读课程较多，课程内容分散，体现信息技术与体育课程整合思想的课程欠缺等问题。体育教育专业课程设置不合理导致学生专业技能与教学能力失衡，学生人文素质欠缺，难以养成教育教学能力，不利于其在教育工作岗位上的发展。首先，应该适当减少课程总学时的时间，留给学生更多活动和实践的时间，除课程学习外，对课外的实践时间做详细的安排。其次，适应增加教育理论课程在必修课中的比重，调整选修课中的实践课程与理论课程比例，将信息技术与课程整合，教育技术概论等课程纳入到选修课中去。做到在夯实学生理论知识和掌握基本运动技能的基础上，培养其良好的教育技术思想和信息素养。②优化教学内容，进行教学方法的创新。教学内容和教学方法应该与时俱进，体现现代体育特色以及传达健康、快乐和科学的体育精神。这就要求正确处理好继承与改革的关系，对于经典的体育教育理论、观念和模式应该有所保留，但是不能一成不变，应该将理论到实践领域新的研究成果融入到新的体育课程体系中去，不断更新教学内容，只有更贴近学生生活的知识才能吸引学生的注意力，提高学生学习参与度。同时，在进行教学方法的创新时应注意要按照实际情况以及课程性质，有计划并且系统性地进行探索和改革，不能急于求成，更不能跟风，不能每出现一种新的教学模式就刻意套用，只图形式上的教育信息化，而没有实际效果。③加强师师、生生及师生交流，转变教学评价方法和考核方式。加强老师与老师、学生与学生以及老师与学生之间的交流能让体育资讯以及体育教学改革更加聚焦，有利于培养老师和学生较强的体育信息意识，促进体育交流，形成良好的学习氛围。目前，我国高校很多体育教学考核方式都是采用期末考试成绩占70％加上平时成绩的30％作为学生最后的综合成绩，实践课程一般是理论考试与实践考试相结合。这种统一的考核标准不利于促进学生个性化发展，特别在教育信息化背景下，教学评价方法和考核方式更应该趋向多元化，能够发挥促进学生发展、教师素质提高和改进教学的作用。如倡导发展性评价，不仅关注学生体育成绩、知识和技能，也关注学生的体育学习动机、体验，对自己身心健康的了解和对不同体育学习环境的态度［8］。④引进国外先进体育教学理念，营造积极体育教学研讨氛围。国外教育技术的发展比我们国家要早，有很多成功的经验和研究成果值得我们学习和借鉴。体育教学改革不能闭门造车，对于别人已经获得成功的改革举措和成果或者先进的体育教学理念，我们可以结合自身的实际情况，辩证地吸收和引进。如美国的体育教育目标特色鲜明，不同的州设有不同的教学目标，而我国不同地方不同学校的经济基础、规章制度、教学场地、体育设施配置均有不同，参照美国体育教育目标多样性的特点，在体育教育目标的制定上体现出不同地方不同学校的特色。
参考文献：
［1］徐春霞．信息时代体育产业发展促进高校体育教学改革的研究［J］．现代交际：学术版，2016（10）：245－246．
［2］张明伟，吕东旭．高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析［J］．体育学刊，2009，（04）：48－52．
［3］向家俊．体育教育专业学生术科能力欠缺的原因及解决对策［J］．体育学刊，2007，（04）：72－75．
［4］韩春利．我国高等体育教育专业学生培养现状及改革对策［J］．武汉体育学院学报，2005，（07）：92－95．
［5］张学研，王崇喜．对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究［J］．体育科学，2000，（06）：15－18．
［6］幺长青，谭柱梁，周海涛．高校体育网络教学现状与发展对策［J］．中国成人教育，2007（3）：145－147．
［7］李保萍，王迎等．信息技术教育应用［M］．北京：人民邮电出版社，2004．9．
［8］王宝刚．国外体育教学评价及其启示［J］．教学与管理，2011（30）：159－160．
作者:袁建超 单位:广州市第八十一中学
