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摘要：在促进学生全面综合发展的大环境下，体育教学已经成为高等职业教育体系中的一个重要组成部分。本文主要简单介绍了体验式教学的具体涵义极其特点，并且提出了高职院校积极开展体验式体育教学的策略，旨在优化高职体育教学，促进高职生的健康发展。
关键词：高职教育；体育教学；体验式教学；创新措施
高职教育作为现当代教育中的重要一环，其职业人才培养质量对我国市场经济的发展还是有一定影响的。新课程改革提出的学科教学要着眼于培养出学生的综合素养，培养综合全面发展的专业人才，而拥有科学的体育观念以及强健的体魄正是全面发展中的一个重要体现。体育作为引导学生强身健体的学科教学，积极开展体验式体育教学，有助于增强学生参与体育学习的积极性。
1．体验式教学概述
1．1体验式教学简介
所谓体验式教学，顾名思义，就是在教学过程中注重学习的学习感受，通过各种形式为学生的学习提供必要的环境创设，根据实际教学内容的不同，增强学生不同的体育学习体验。体验是现代化教学中最重要的教学方式之一，其源于西方out－wardbound，其意为一搜小船离开安全港湾，去往那波涛汹涌的大海。落实到学科教学中，其教学理念就是结合教学实际，通过设计以及安排相关的教学活动，让受教育者在所创设的真实般情境中学习，在学习中增强学习体验。基于杜威的经验学习理论，学习是对经验的不断改造与重组。总的来说，体验教学是以体验为基准的教学观念以及教学形式，其与传统教学观念不同，其充分调动学生学习的积极性、主动性以及参与性，增强学生的学习体验，进而促进学生的个性化发展。
1．2体验式教学特点
1．2．1重过程轻结果。过程与结果虽然是体验式体育学习必须要经历的事情，但任何事物的发展都是过程与结果的有效统一。总得来说，不管体验式学习的结果怎样，但是其都会收到整个学习过程中的影响但反过来说，最终的学习成果却无法影响到之前的学习过程，由此可见过程对于整个学科知识学习来说有多重要。在体验式体育教学过程中，教师最终的教学目的就是通过激发学生的学习兴趣，促使其积极主动的参与到体育学习中，增强学生的体验式体育学习体验，最终促进自身体育素质能力的提高。体验式体育教学秉承着为学生服务，引导学生享受整个学习的过程，进而将学到的知识内化为自身所有。
1．2．2注重个性化发展。当前高职院校的学生正处在青春期，其有着鲜明的性格特征，再加上其具有一定的生活经验以及逻辑思维考虑能力，在学习过程中有着自身的想法。体验式教学过程中，教师能够正确认识自身的引导地位，在教学过程中以遵循学生学习特点以及思维认知特点、尊重学生主体地位、促进学生的个性化专业发展为己任。考虑学生主体差异的体验式体育教学，充分考虑到学生的学习需求，由此所创新的体验式教学融合学生的观点和趣味，因材施教、对症下药，促进学生的个性化发展。
2．关于高职院校积极开展体验式体育教学的几点思考
2．1创设学习情境、增强学生体验学习意识
在哲学理论中有这样一句话“意识能够反作用于行动”，这句话充分表明了学生的学习态度以及体育学习意识对其的体育学习的具有非常重要的作用。对学生来说，体育学习就是自由活动，没有充分认识到体育教学强身健体的意义之所在。教师教学观念以及教学模式中的落后，则会直接影响到学生的体育学习。作为一名现当代的体育教师，其要不断提高自身的专业素养，正确认识体验式教学对于学生体育学习的促进作用，由此来不断调整自身的教学模式，将这种先进的教学理念传递给学生，增强学生的体验学习意识。教师要在遵循教学目标以及教学要求的前提下，结合教学内容以及学生的体育学习需求，为学生的体育学习创设教学情境。比如说在学习“排球发球技术训练”这节课时，教师可以给学生创设一个奥运会的情境，教师可以用中国女排巴西夺冠这件事来激发学生的排球学习兴趣以及积极性，然后教师可以给学生播放女排最后一场夺冠之战的视频前段，着重对女排队员发球时的场景进行慢播放，然后教师引导学生加强对发球视频中的观察。引导学生发现正面下手发球以及正面上手发球之间的异同点，由此调动学生对排球课学习内容的好奇性，学生积极主动的参与到之后的情境学习中，增强了自身的学习体验，然后将其内化为自身所有。情境化教学还可以以问题情境的方式存在于学生的体验式体育学习中，比如说在学习“快速跑”这项体育技能时，在学习本节课的过程中，大部分学生认为快速跑不就是快速的跑步吗？有什么可学的？但是体育教师应该清晰快速跑学习中有哪些技巧与注意事项，其可以以“问题情境创设”的形式向学生提出问题，比如说“摆臂技术在快速跑中有什么作用？”、“有哪些短跑的专门技术练习？”等等，学生在教学问题的驱使下积极主动自主探究，由此来强化自身的快速跑的学习，提高自身的体育技能，强化学生体育学习体验。
2．2教师提高专业素养、明确体验式教学流程
当前的高等职业院校是为我国市场经济发展提供一批又一批优质的高素质职业技术型应用人才，因此，作为一名体育教师，其要紧跟时展的潮流，不断更新自身的教育理念，明确自身的体验式教学目标以及相关的操作流程，有效结合职业教学目标，从专业技能、情感目标以及知识目标等三方面着手，为体验式体育教学指明方向。除此之外，经过一段时间的调查走访发现，体验式教学具有教学目标分析、制定体验式体育学习方案、课堂教学、评估考核。在初期教学目标的制定的过程中，教师要通过加强对学生学习特点以及学习需求的基础上，科学合理的教学目标制定。其次，制定教学方案。新课程改革重点强调了学生的主体地位，积极开展体验式教学也是尊重学生主体性的表现，只要教师加强对其的沟通交流，了解其意见，开展课堂教学。最后，有效课程导入，积极开展素质拓展，对下一环节的课堂教学提供最为真实的情境铺垫，学生由此增强自身的学习体验，进而提高学生的身体素质以及综合素质能力。
2．3有效结合教学实际以及专业学习、提高体验式体育教学的针对性
除此之外，教师要有效结合学生的职业学习，结合教学实际以及高职生的学习特点，教师可以精心选择体验式教学内容，根据各职业的人才培养目标、职业学习特点以及教学特点，再加上体验式教学特点，由此不断完善自身的课程设置，按照体验式教学流程极其相关要求，选择有针对性的教学内容，引导学生积极主动的参与到体育课堂学习中。体育教师要充分考虑到不同职业的学生，其之后的工作岗位也不同，不同工作岗位对身体的素质要求就不同，考虑到这个方面，有）效结合教学实际以及学生的不同职业学习，提高体验式教学的针对性。例如对旅游服务与管理、、市场营销、音乐表演等艺术类学生，教师可以通过定期组织户外运动、加强体育舞蹈、形体训练以及太极拳等体育项目，帮助学生锻炼腰部力量，塑造优美体形、提升整体气质。结合不同专业的体验式体育教学，学生通过不同的体育项目训练，为自身未来的职业生涯规划培养良好的体格素质，充分发挥体验式体育教学的个性化发展。
3．总结
《大学生体育与健康标准》明确提出了体育教学要尊重教师以及学生对教学内容的选择性，只有通过不断的体验学习，教师以及学生才能选择出符合学习成长发展的体育学习方式以及学习内容，通过体育锻炼等方式提高自身的体育素质能力，由此充分发挥体验式教学的价值意义，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
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作者:杨筱竹 单位:贵州职业技术学院
