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摘要：体育是素质教育的重要内容，对高校人才培育具有非常重要的意义。新时期的体育必须紧跟潮流才能适应人才培养的需要和激烈竞争的挑战，本文主要通过分析高校体育教育改革的现状及问题，从推进素质教育、加强学科建设、完善选拔制度和提升教师水平等方面提出改革思考，以促进和推动高校体育教育的改革。
关键词：高校;体育教育;改革
当前，随着高校教育制度改革的不断深入，高校体育教育的地位与作用逐渐被人们认可，不再被人们简单地理解为单一的身体训练，而是将其放在高校体育教育的首要位置。体育作为培养大学生整体素质的主要途径，不仅能够起到提高学生身心素质的作用，并且还能利用体育教育所具有的文化、娱乐等多方面要素，实现育人的目的。因此，更新体育教育观念、改变体育教育模式成为当前体育教育改革的首要任务。
1高校体育教育改革的现状
随着我国市场经济的高速发展，人才的需求也从原本的数量转变为质量。在此背景下，高品质人才培养工作面临着极大的压力，这也使教育模式发生着潜移默化的变化。特别是在进入21世纪后，素质教育开始更加注重人才的全面培养，体育教育作为素质教育的重要途径，也在顺应时代的发展，进一步拓展了素质体育教育的培育模式，加强了终身体育教育、素质体育教育与健身体育教育的结合。同时，各大高校也在贯彻落实素质体育教育方针，传授学生终身体育教育观念，理解体育教育价值，以此端正体育教育动机。但就目前情况来看，体育教育模式虽然在不断地更新与完善，却仍旧存在一些较为根本性问题。
2高校体育教育改革面临的主要问题
2.1思想观念转变困难
自我国体育教育开展以来，相关部门错误地将日常体育训练及身体锻炼等教育手段看作体育教育的主要目的，却忘记了体育教育的根本目的在于“增进学生健康，使学生生动、活泼、主动地得到发展”。同时，这样错误的认识还体现在体育教育具体实施的方方面面中，比如：不顾学生的个体差异和发展情况，只会利用学生在实施具体体育项目中的数量作为评判标准，选择性地忽视学生在体育实践中的参与度、努力程度以及生理心理满足感，导致体育教育的标准严重变形，阻碍了大学生身心的自由发展，也导致体育教育改革进程缓慢。
2.2教育重心始终有偏差
受长期应试教育理念的影响，体育教育在实际的教学过程中，逐渐暴露出重竞技体育、轻素质教育这种错误的教学观念。采用此种模式的体育教育，虽然能够提高学生表面训练成绩，却根本无法承担起培育高素质体育人才的重任。从本质上来看，虽然大部分高校训练设施及教学项目均在不断增加，教学形式也发生较大的改变，但由于其教育重心始终放在竞技体育方面，使得体育教育本该赋予学生的素质没有发生丝毫改变，培育出的学生仍然如同工厂的商品般，如出一辙。如此一来，将难以实现素质体育教育的目的。
2.3教师素质有待提高
目前，虽然我国大部分高校体育教师大多具备较强的自身能力以及高学历高资格，但真正具备全面经验的教师人才还是相对缺乏。在现有的体育师资力量中，“文化型”和“科研型”的教师很少，并且一般体育教师所具备的专业知识也相对落后，无法跟上体育事业发展的脚步。同时，大多数体育教师在教学过程中更多的是注重学生的竞技能力，忽视了对学生心理素质及人文素养的培育，此现象严重阻碍了整体教育水平的提高。
3对高校体育教育改革的几点思考
3.1转变体育教育观念
高校教育应当在抓好智育的同时，也把德育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践也放在同等重要位置，使多种教育相互影响渗透，协调发展，从而促进学生全面发展。在目前的体育教育改革中，政府职能部门、学校领导和教师体系都应该将教育观念摆在首位，摒弃对体育教育的轻视，将体育教育改革逐步重视起来。传统的以体育成绩为培养目的的做法，虽然能够有助于提高培养效果，但体育教育更多的是要引导大学生德智体素质的全面发展，教育观念的转变应体现在整个教学模式的创新方面。在实际的教学活动中，教师应将培养学生体育学习兴趣作为教学模式改革的关键，通过设置合理化、科学化的教学课程，来充分勾起学生主观能动性，从而有效提升学生的创新性思维。只有这样，高校体育教育才能得到真正的发展。
3.2加强高校体育学科建设
体育学虽然作为教育学门类下的一级学科，但在实际教育过程中，众多高校却并没有将体育学列为一门学科来建设，仅仅只是停留在学校公共基础课程的层面。要想将高校体育教育同其他学科教育摆在同等地位，需要通过国家的教育行政法规来限定，解决体育学学科归属的问题。结合当前高校学科设立的情况来看，主要有两种可行的方法来解决高校体育学科归属的问题，一是重新划定公共体育的建设，将其作为一门学科建立与其他学科具备同样的教学职能，突显体育教育的重要性。二是对原有的公共体育进行改变，进而选择体育学二级学科中的其中一门学科进行建设，通过系统、规范的体育学科设立科学合理的课程，有针对地进行体育教育，具备条件的高校，还可以直接设立体育学一级学科，促进整个体育学的发展。
3.3完善体育教育的选拔制度
在我国当前的教育体制下，各个阶段的选拔都采用的是考试选拔制，在义务教育阶段，体育成绩还是作为比重较大的选拔依据。随着教育阶段的不断升入，体育所占比重越来越小，到了高考阶段，体育成绩只成了高中升入大学的附属条件，体育教育的好与坏，并不会影响学生的选拔，这对体育教育产生了极大的负面影响，导致体育教育的地位被不断削弱，一度被边缘化。因此，完善体育教育的选拔制度，是中国体育教育改革的关键。要解决体育教育边缘化的困境，应当及时将体育纳入升学选拔体系当中，强化体育教育的作用和地位，完善和发挥体育教育的选拔功能，从而促进体育教育职能的发挥，促进学生参加体育锻炼的积极性，有效摆脱中国学生身体素质偏弱的困境。构建完善的选拔制度，能够有效地改变整个社会对体育教育的认知，提升体育教育在整个教育体系中比重，制度上的约束也能使体育教育逐渐被认可和接受。
3.4提升体育教师整体水平
体育教师是体育教育的核心，因此，体育教育的质量与体育教师的水平密不可分，有着直接的关系。当前，体育教师在体育教育中，不仅是体育知识的传授者，同时也对学生的思想品德、身心健康进行全面的培养和指导。这就要求体育教师在完善自身专业知识结构的同时，还需加强自身全面素质，积极努力地成为一名更为复合型体育教师，为高校体育教育改革助力。此外，学校要注重体育教师培养体系的构建，从选拔、任用、培训等环节入手，完善教师使用制度，促进体育教师能力素质的提升。同时还要制定与体育教师相关的奖惩措施，调动教师的积极性和主观能动性，提升体育教师整体水平。
4结语
综上所述，高校体育教育的改革，必须顺应时代的发展，加速观念上的转变，构建完备的体系和配套制度，全面提升体育教师整体水平，积极借鉴有助于体育教育改革的先进思想，总结和汲取我国探索体育教育改革的优秀经验，把握发展规律，构建全新、科学的高校体育教育观，以指导我国高校体育改革向更好的方向发展。
参考文献
[1]杨辉.高校体育的困境与出路[J].体育学刊,2014(4):71-76.
[2]涂志芳.教育现代化目标下普通高校体育教育改革发展策略研究[J].南京体育学院学报:自然科学版,2015,14(4):101-104.
作者:蒲松 单位:恩施职业技术学院体育学院
