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【摘要】随着教育体制改革的不断发展，我国的体育教育也进入全新的发展阶段。体育教育运动训练中的思维模式是指导体育事业发展的指导思想，不仅是体育教育运动训练科学性的保障，还是提高体育教育运动训练的科学性和合理性的必然选择。鉴于此，本文针对体育教育运动训练中的思维模式进行分析，并提出相应的思维转变策略。此次研究的主要目的是为我国的体育教育运动训练思维模式的转变贡献力量，提供我国体育教育运动训练的整体水平。
【关键词】体育教育；运动训练；思维模式转变
前言
近年来，我国的体育事业发展迅速，体育教育和运动训练的相关理论也得到了极大发展。但是，在体育教育运动训练中的思维模式研究方面还存在较多的不足。体育教育运动训练思维模式的转变，是体育事业发展的重要保障。只有在科学合理的体育教育运动训练思维模式下，才能确保体育教育运动训练发挥切实的效用。因此，必须加强对体育教育运动训练中的思维模式转变的重视程度，提高体育教育运动训练思维的科学性，为体育教育运动训练的发展提供重要的指导思想。
一、体育教育运动训练的复杂性思维
体育教育运动训练的核心是人，而人的发展是非常复杂的。这就导致体育教育运动训练中的思维模式具有很强的复杂性，同时影响体育教学运动训练的不可控因素较多，进一步加强了体育教育运动训练的复杂程度。多层次的复杂性是体育教育运动训练的基础特征，人在发挥主导作用的同时受到内部和外部条件的影响[1]。总的而言，体育教育运动训练和人是一个整体，两者相互一村共同发展。传统的思维模式下，只是对体育教育运动训练进行简单的封闭、静态的思考。导致体育教育运动训练的科学性和合理性得不到保障。因此，必须针对体育教育运动训练的复杂性进行合理的分析，对人和运动训练之间的关系进行合理的调整。因此，针对体育教育运动训练的复杂性的特点，可以采用非线性的思维进行分析。非线性思维能够为体育教育运动训练建立全新的技术平台，进而实现对经典案例的研究分析。同时，还要确保体育教育运动训练思维模式的开放性，注重训练环境与训练个体之间的联系。才能实现体育教育运动训练结构的创新，提高体育教育运动训练的效果。
二、体育教育运动训练的还原整合思维
体育教育运动训练的合理化发展，必须需要完整的理论思想作为指导。现阶段的体育教育运动训练的思维模式，已经很难满足时展的需求。传统的体育教育运动训练的思维模式的客观性与合理性得不到保障，单独一方面的理论都比较片面。新时代下的体育教育运动训练的思维模式，是将还原理论与整体理论进行充分的整合[2]。这种还原整合的思维模式，不仅是理论的突破，还是对原有研究防范的补充。还原整合思维模式，是将体育教育运动训练的思维模式视为一个系统的整体。并以宏观的角度去看待这个整体，更加全面深刻的了解体育教育运动训练。不仅仅是针对体育教育运动训练自身的研究，更加注重对周围社会环境和其他因素对于体育教育运动训练的影响。还原整合思维更加注重对影响体育教育运动训练的因素进行分析，通过系统理论的研究，解决复杂的因果关系。这是多学科协同发展的产物，是对体育教育运动训练的思维模式的多元整合。进而实现对体育教育运动训练定性、定量的分析，实现科学推力和哲学思维的有机结合。
三、体育教育运动训练的理论结合实践思维
理论与实践的辩证统一，对于体育教育运动训练的思维模式具有非常重要的意义。现阶段我国的体育教育运动训练在实践的部分已经做的相对完善，但是对于理论的整理研究还不够完善[3]。大多数的体育教育运动训练的缺乏科学的理论指导，理论研究的训练观念落后。总的而言，体育教育运动训练的理论可以分为一般训练理论、群体训练理论和专项训练理论。这些理论在内部存在共性，之间具有非常紧密的联系。现阶段，对于一般训练理论和群体训练理论的研究已经初步完善。但是，对于专项训练理论的研究还很匮乏，缺乏对经验的整理的深入分析，在实际的体育教育运动训练中指导的规范性得不到保障。因此，必须加强对体育教育运动训练理论的研究，进一步增强理论与实践的联系。针对体育教育运动训练的综合性的特点，对相关理论进行系统化分析。以科学的理论为指导思想，实现体育教育运动训练中思维模式的转变。
四、结论
体育教育运动训练中的思维模式的转变，对于运动训练质量水平的提高具有重要意义。不仅能够对体育教育运动训练提供科学合理的指导，还能够进一步提高我国体育教育水平的整体发展。在此次研究过程中，主要是对体育教育运动训练中的思维模式进行分析，并提出体育教育运动训练的复杂性思维、还原整合思维以及理论结合实践思维的转变策略。望此次研究的内容能为我国的体育教育运动训练思维模式的转变提供参考性建议，促进我国体育教育运动训练的整体水平进一步发展。
参考文献：
[1]谷晓伟.定向运动训练模式在高中体育教学过程中的实践研究[J].时代教育,2017,3(18):56-56.
[2]万利军.探讨大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J].体育时空,2017,2(2):156-156.
[3]贾川川."思维引导"法在高职大学体育教学与训练教学中的实践效果研究[J].体育时空,2016,3(18):226-226.
作者:樊梦兵 单位:新疆交通职业技术学院
