前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中体育教学浅述(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中体育教育中经常用到游戏教学方法，在教学的过程中通过运用游戏进行体育教学能够集中学生的注意力，从而提升学生的学习效率。将游戏合理的融入到教学中去，不仅能够活跃课堂气氛让学生喜欢上课，还能促进学生身心发展，提高学习的积极性。高中体育教学中游戏教学方法已经普遍运用，这种教学方法被广大师生认可，能够在教学的同时完成学生的体育锻炼内容。
【关键词】高中；体育教育；游戏方法；运用
高中体育教学中采用游戏教学方法，增添了课堂的趣味性，提高了学生学习的积极性。新课标改革要求学校注重生的全面发展，这就要求学校要做好体育教育工作，高中体育教育是为了提高高中生的身体素质，让高中生在体育锻炼之际还能够学习体育知识。高中课程紧张，学生学习压力大，游戏教育方法可以让学生无压力去学习体育知识，有效缓解学生的学习压力。在这种体育教学方法下，教师能够将知识传授给学生，学生也能够积极的去学习，并在学习中感受到乐趣。因此，高中体育教育中游戏方法的运用能够促进学生成绩进步，并且能够养成良好的身体素质。
1.以教学情况为主———选择合理的游戏方法
高中体育教育中运用游戏方法虽然有很大的优越性，但是这种优越性是建立在游戏方法合理的前提下。合理的游戏方法能够促进学生学习，反之则会事半功倍。教师要根据教学要求和学生的情况来制定教学计划，教学计划中的游戏方法要紧密的结合教学内容，脱离教学内容的游戏不存在教学的意义。在选择游戏方法时要考虑学生的具体情况，学生个体之间的差异也会在一定程度上影响教学效果。教学方法是为学生的学习服务的，不适合学生的方法等于零，所以选择教学方法时要以学生的情况为主，选择合理的游戏方法。在另一方面上，所选择的游戏方法要适合教学情况，教学情况是指教师对教学内容的了解和学生身体情况的判断。因此，在选择游戏方法时要以学生的情况为主结合教学内容，选择最适合学生的教学方法，使得学生能够获得有效的教学内容。例如，在进行长跑课时，教师要提前了解学生的身体情况，并且做出学生身体素质差异分析，保证每个学生在进行长跑时能够身体健康。还有些学生在心理上接受不了长跑，会对长跑产生抵触心理，在这种情况下，教师要对学生进行心理辅导，克服学生在心理上的障碍。对于长跑训练，可以结合学校的实际情况，选择“报数成团”的游戏来进行长跑训练，学生围着操场跑，在学生跑过一定距离后教师说出一定的数字，人数未达成该数字的组将接受惩罚。教师在设定游戏时要注意学生的反应，听取学生的意见，最后完成体育课堂。
2.以学生为主———凸显课堂教育的中心
以学生为主，是学校教学的标准。在高中体育课堂上，更要体现学生为主的教学宗旨。只有把学生放在首位，才能够做好教育事业，使得学生能够获得优异的成绩。在课堂上也要秉承学生为主的教学理念，让学生在课堂上能够充分发挥自己的能力，再者学生要在课堂上学到知识，就要主动参与到课堂的安排中去。游戏教学就更要以学生为主体，游戏四为了让学生能够轻松地获得知识，让学生在学习中还能够获得快乐，这一点也遵循了以学生为主体的教育理念。在课堂上，可以适度的将课堂完全交由学生掌握，教师在一旁指导，做到这样的课堂才是完全以学生为主体的教育模式。以学生为主体的课堂模式可以培养学生的独立意识，还能够活跃课堂气氛，让学生都能够积极的去学习知识。例如，在进行篮球课堂时，可以选出几个篮球技能较高的学生或者让学生自告奋勇出来演示运球、上篮、投篮等技能，这样不仅能够增强学生的自信心，还能够培养学生的荣誉感，让学生敢于为荣誉挺身，敢于未取得更好的成绩奋斗，促使学生获得良好的学习成绩。
3.处理好课堂关系———和睦的游戏教学
在高中体育教育游戏课堂中，教师应该把握好教师和学生及学生之间的关系，只有处理好这些关系才能使游戏课堂正常进行，使学生娱乐学习两不误。在游戏课堂上往往会因为游戏失败者获得惩罚而影响课堂关系，学生可能会因为失败处罚不合理导致矛盾。因此，教师在设置游戏时尽量不要设置处罚项目，处罚可能会使学生的自尊心受到伤害，影响课堂关系。在平时进行游戏时，最好不要因为游戏而分出成功者和失败者，这样会影响课堂关系。另外，在进行游戏时尽量不要设置游戏处罚，学生可能会以为自尊心等原因对学生老师记恨，影响课堂关系。教师要掌握好游戏的程度，游戏是为学习服务的，出于学习的目的才设计了游戏，不要本末倒置，不能为了游戏而游戏。教师要处理好课堂关系，培养学生的集体荣誉感。游戏教学在高中体育教育中的运用，活跃了课堂气氛让学生积极主动地去学习，让学生在学习中还能收获更多的乐趣，这种教学方式受到广大师生的喜爱。在游戏教育时，要根据教育的实际情况进行分析，做出合理的游戏方法选择；凸显学生在教学中的主体地位，满足教育改革需求；游戏中合理的处理课堂关系，培养学生的集体荣誉感。在进行教育的同时要不断更新体育游戏，完善教育制度，促进游戏教学在高中体育教育中的发展。
作者:张扬 单位:如皋市第二中学
第二篇:高中体育教学的重构
[摘要] 本文基于当前高中体育教学目标要求落实不准确以及缺少特色、个性和针对性的问题，提出了重构高中体育教学的观点。我从自身一线教学的实际出发，在研究中更多关注于教学的实践需求，没有过多地纠结于教育教学的理论探讨。
[关键词]高中体育;需求重构
一、高中体育教学存在的问题
一是教师在落实教学大纲的过程中出现了理解或操作上的偏差。比如：要求体育素养的建设，教师却纠结于体育技能教学；强调对学生综合素养的发展，教师却过多地强调了自身的特色体育；要求突出学生的自主与实践力，教师却更喜欢用强制性的教学方法……二是缺少自身特色、学生个性的引领，缺少对学生发展需求的把握。教师对学校、学生的特色与个性的了解不到位，没有针对具体实情进行课程安排和设计，使得学生“被动”参加自己不喜欢的、不擅长的“特色”体育；教师不了解学生发展的真正需求，在教学中想当然的“适应”学生。往往是与学生的发展需求背道而驰。基于以上问题，我认为高中体育教师有必要对教学的内容、方法、评价进行针对性的重新构建。
二、高中体育教学内容的重构
进入高中阶段，学生们更希望能通过体育锻炼来调整自己的身体状态、愉悦一下心情、放松一下精神—这才是大多高中生真正的体育需求。这样看来，高中体育的教学内容应进行这样的重新构建：减少体育技能和体能的教学比重，增加学生意志品质训练，增加愉悦身心方面的内容。比如：整体教学内容的规划，我将学生们兴趣度不高的体育项目（投掷类、跳远跳高类）减少课时，而增加他们参与欲望更强的项目教学（乒乓球、羽毛球、足球等等）。这样的内容调整，既保证了学生体育学习的正常开展，又满足了他们对体育锻炼的真正需求，也落实了大纲的目标要求。
三、高中体育教学方法的重构
体育教学目标和内容的调整，使得一些教学方法不能满足教学目标的要求。而且，一部分体育教学方法过于生硬、简单，不仅不利于教学目标的达成，而且还会对学生学习情感、态度产生负面的影响。比如：立定跳远项目，有些学生成绩不理想，教师不是想办法采用科学的方法提升他们的技能和训练意识，反而是使用惩罚性的策略，成绩不好的学生被留下来做强化训练。学生累得腿痛好几天，成绩不见提高，自信心没了，抵触情绪浓了。因而，教学方法应根据教学的需求和学生的实情进行优化重构。在指向提升学生体育素质的基础上，要关注到学生情感、能力的实际情况。还说跳远教学，学生不达标的原因，有的可能是技巧问题，有的则可能是体能问题。教学中应采用差别化方法，对技巧不好的学生讲技巧，让体能不佳的学生练体能。而且，为保证愉悦需求，不建议采用“体罚”式的训练。比如：按跳远成绩的优劣将学生平均分组，成绩好的学生一起参与训练，在操场上摆几个横杆（高度15到20厘米），让学生玩跳杆接力比赛，哪组先跳完，哪组优胜。这样，体能提升和情感保持两相宜。
四、高中体育教学评价的重构
很多体育教师的教学评价就是一言堂，一切按“国标”说话。而对教学效果学生没有发言权，由学校对教师进行考核。但这样的评价方式对大多数学生不仅没有促进作用，而且会影响他们的信心。因而，体育的评价应回归其促学的本意，调整评价结构，不再以学分和标准作为评价的唯一形式。重构的评价应是达标评价、学生自评和学生评教师三合一。达标评价是普遍意义的参考，不应放弃。学生自评能够保证评价的合理性、需求性。比如：中长跑，同样是不达标的学生，甲生自评“我感觉还能跑得再快一些，但有力使不上。”乙生自评“我跑到中程时就头晕、喘不过气来。”根据学生的自评，教师就可对甲生进行技术动作指导，而对乙生进行呼吸方法指导。学生评教师比学校评教师对教学的指导意义要高得多。这种评价方式的本质是教学反思，教师可用与学生聊天的形式来进行。如：“你感觉今天学得怎么样？”有的学生答“太累了，蹆像灌铅一样”，有的学生说“起跳动作我会了，但落地感觉不对”……通过这样的学生评价，教师就可以发现设计的运动量有些过大或教学某些方面没有到位，从而对教学进行调整。以上，我从高中体育教学内容、方法和评价三个方面提出了重构教学的策略，总的观点是，同样是在素质发展的教育需求下，基于高中学生的学情和现实的发展目标，教师应在教学大纲的基础上，根据学生的真实需求优化和调整教学结构，使体育教学更利于学生的个性发展和综合素质建设。
参考文献：
[1]孙均洪.体育课堂教学评价的重构[J].教育界:基础教育研究，2013(4):144.
[2]胡德同，井红卫.和谐社会条件下体育价值取向重构[J].人民论坛，2011(2):202-203.
作者:李润 单位:重庆市璧山中学校
第三篇:高中体育教学学生运动潜能探讨
摘要：伴随着教育体系的不断完善，高中教育在整个教育领域当中的重要性也在不断提高，其逐渐成为社会教育中重要的补充措施之一。为了更好的突出高中体育教育作用，本文详细分析高中体育教学中如何挖掘学生的运动潜能，希望可以为今后相关教育提供理论性帮助。
关键词：高中；体育教育；运动潜能
一、引言
运动潜能是学生在体育运动方面所具备且未被学生所认知的运动能力特质，学生可以按照自身的实际身体素质状况采取不同的方式进行学习，所以运动潜能本质上也属于选择性、针对性的教育方式。对此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，选择最为有效的教学策略，针对性的挖掘学生的运动潜能，从而实现提高教学质量的教育目的。
二、高中体育教学现状
因为独生子女、应试教育等因素的影响，导致学生参与体能锻炼的机会比较少，目前大多数高中学生的身体素质都比较差，这是普遍存在的问题。虽然当前高中体育教师一直着力于创新与改进体育教育，但是整体教学质量并不理想，仍然存在较多问题，其主要有以下几点：1．趣味性较低。体育课堂普遍沿用传统教学模式，在趣味性方面不理想，学生参与积极性较低，整体教学质量存在明显不足；2．互动性不足。在以往的课堂教学中，教师一般都是让学生自己活动或根据自己的规划进行练习，这样的体育课堂并不能满足学生的成长需求，尤其是在教师对学生学习状况不了解的情况下，其选择的任何教学手段和内容都无法满足学生的学习需求，这也是导致教学质量不足的主要原因；3．无法体现“运动”特性。高中教学学生的目的就是进行高身体素质人才的培养，培养学生实践运动能力，针对今后人才发展进行课堂实践安排，但是传统课堂并没有重视学生的运动能力，对于高中教育本身没有实现任何的帮助和提高，对于运动潜能而言更是无从谈起。
三、高中体育教学中挖掘学生运动潜能的方法
（一）提高学生运动积极性，创新教学思路
体育与语数外等理论性科目相比，在教学内容、教学模式等方面均存在明显的差异。语数外等理论性课程会在每一个教学阶段对学生实行目标明确、范围固定的考试，这一种考试模式也导致教学内容、模式方面无法随机变动。而体育课程不同，体育课程属于户外运动类课程，教学内容没有明确的规定和限制，户外的教学也为教师提供了非常多的发挥空间，这也间接展现了体育教师的教学作用。对于当前的体育课程而言，其主要问题在于学生的参与度不高，学生无法主动的参与到运动潜能的开发过程中，同时教学内容也不够丰富。在体育教学过程中，教师应当为学生提供尽可能丰富的教学内容，进而实现选择性的学习。对于体育运动而言，高中生的身体素质属于锻炼的关键性时期，无论是在反应力还是单纯的体力都属于巅峰期，所以教学中需要提供不同的教学。例如，教学中必须有足球、篮球等球类，跳高、跳远等技巧类，铅球、实心球等器械类。学习内容的丰富必然可以让学生的运动潜能得到体现，从而达到能力与意识的培养目的。另外，在教学中可以按照性别等因素丰富课堂内容，例如以竞赛活动等方式丰富学生的娱乐活动，例如踢毽子、羽毛球、乒乓球这一类体育要求比较小且趣味性较高的内容，从而让所有学生都可以参与到体育活动当中。
（二）趣味与实践结合性教学
对于高中体育这一门实践性的课程而言，学生的学习主要在于两个方面，一方面在于培养学生的学习兴趣，促使学生在课余时间有娱乐、锻炼的兴趣。另一方面在于实践性，借助体育学习提升学生的运动天赋，从而为学生今后的学习、工作提供基础条件。对此，为了更好的提高学生的参与积极性，提升课堂教学本身的价值和作用，有必要在教育当中掺杂适当的趣味性因素，从而提高学生的参与积极性。例如在高中田径教学“跑步”教学中，教师可以采用变通训练的方式进行多样化，让学生改变对跑步的认识，感受到运动精神，在新颖和富含趣味的学习内容下进行学习，将会取得很大的效果。以往的跑是要规定时间，规定米数，在创新中可以采取S形跑运动，让学生感受到趣味，跑的开心，运动的愉快。运动与生活是紧密相关的，因为体育运动很多项目都来源于生活。所以在教学中，可以让学生模仿某些动作，学会某些技能，提高身体素质。
（三）根据学生实际情况改进体育教学
在丰富课堂教学内容、突出教学趣味性的基础上，需要根据学生的实际情况，发现学生某一方面的兴趣或天赋，从而针对性的进行引导，发挥学生的运动潜能。在课堂教学过程中，教师需要有一双会发现、善于发挥的眼睛。在教学过程中教师需要主动调动学生的运动积极性，例如直接参与到学生的运动项目当中，与学生组成一个队伍进行竞赛活动，这样的方式不仅有利于运动过程中可以更好的观察学生的运动潜能，同时还可以在学生出错时给予相应的指导，及时纠正技术技巧方面的错误。在平常教学过程中需要做好技术方面的指导，以正确的技术示范，让学生尽可能保障运动项目的参与合理性，在教学过程中选择一些运动潜能较为突出的学生作为“小老师”，让这名同学为其他同学指导，这样的方式可以更好的突出学生的参与主动性以及运动潜能的开发效果，从而提高整体教育质量。
四、结语
综上所述，对于高中体育教育而言，如何挖掘学生的运动潜能最重要的便是突出教学理念，将趣味、运动、针对作为原则进行教学，让学生可以在体育学习中形成趣味性的参与，从而主动运动，达到提高教育效果、质量的目标。对于实际教学而言，一方面需要提高课堂教学的趣味性，让学生可以积极参与到高中体育教学当中，从而提高整体教学质量；另一方面，需要提高高中体育教育本身运动的特殊性，让学生通过体育课堂的学习，实现能力、素质等多方面的成长，从而提升自身的学习能力与素质。
参考文献：
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［2］王晨．浅析体育教学中应用拓展训练的方法［J］．山东社会科学，2016，23（s1）：336－337．
［3］王少骅．在体育教学中融入民族传统体育运动项目采茶舞的应用探究［J］．福建茶叶，2017，39（6）：351．
［4］刘力，殷国玺，郭娟．如何结合新课改促进茶文化体育教学工作的开展［J］．福建茶叶，2017，39（1）：236－237.
作者:徐伯新 单位:龙岩市第九中学
