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摘要：快乐体育是新课程以来提倡的一种先进教学模式，让学生在体育活动中享受快乐既是学生的追求，也是我们的教学目标。介绍了落实快乐体育的方法。
关键词：快乐体育；主题；互动
体育教学与其它学科教学的区别是学生要有身体的参与，所以，在参与学习的过程中更容易产生情绪方面的影响，而快乐更能提高学生的参与积极性，从而提高教学质量。因此，我们在教学中提出了快乐体育的概念，快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，进而形成主动参与体育这习的主动性与积极性。快乐体育的产生更多的是来源于学生的自身，所以在教学中一定要突出学生的主体地位，让他们发挥潜力，使内因作用更加明显。那么，在体育教学中如何才能落实快乐体育教学呢。
1．有鲜明的快乐主题
新课程标准要求在体育中主要培养学生的体育学习兴趣，并形成一到二项体育爱好，为了突出学生的学习兴趣，我们一般会采用游戏教学法，让学生在体育游戏中更多地体验到快乐，快乐的气氛因游戏而更加突出，主题鲜明的游戏，使学生有了明确的学习目标，如果组织得当，学生参与热情高，成功的机率更大，而成功的游戏更能使课堂气氛活跃起来，从而更能调动学生的参与积极性，达到理想的教学效果。但是，在我们的教学中也难免会出现这样的现象，老师宣布游戏的名称和规则之后，，学生的反应相当冷淡，很多学生不愿意参与其中，甚至有的学生提出反对的言论。那么，是游戏本身无聊还是老师的级组织无聊？很显然，是因为游戏玩的次数过多，但一直没有创新性，这样的游戏很枯燥，学生们甚至从幼儿园就开始接触了，到了高中还在做，使游戏失去了对学生的吸引力，无论怎么样做都不能提高学生的游戏兴趣，他们的积极性得不到有效调动，指望能上一节好的体育课更是无从谈起。因此，游戏能提高学生的学习兴趣，对学习有帮助才是好的游戏，在内容上要不断创新，要把老的游戏进行改造，使新老结合，可以融入到些现代的因素，比如把流行歌曲、舞蹈和健美操等内容与游戏融合起来，使游戏的主题更为鲜明，让它的新颖性与创新性吸引学生。快乐体育是新课程标准下产生的，强调让学生在体育学习中体验到学习的快乐，让他们体验成功的快乐的同时主动学习体育，这反映了时代的精神要求，也是新课程改革的重点，是对以往体育教学某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思，鼓励学生在课堂上、课外主动学习，把自己的体育学习成为一种自觉。
2．建立一个师生互动的课堂
体育课堂上学生是主体，而老师是教学的组织者，老师与学生一起构成了课堂的主要要素，体育教学是双向多边、复杂的活动，需要老师、学生、教学内容多加互动，从而让学生掌握教学内容，在体能、品德等各个方面得到提高。体育教师是课堂教学的引导者与组织者，掌握着教学方向、进度和内容，老师用思想品德、行为举止、高超的教学技艺与丰富的知识，加上自己的教学形象来影响学生，在课堂教学中发挥着主导作用。学生则是课堂上的主体，他们的学习是课堂的重点，运用自己的学习方式积极主动参与到学习当中，学习态度明显，动机明确，积极思考问题，配合老师一起进步，只有这样，课堂才是有效的，自己的学习才会进步。而传统的体育理论则过于陈旧，认为师生之间是上下级关系，学生的学习要听从老师的安排，老师的教学不尊重学生的实际情况，对学生一刀切，教学目标单一，教学方式死板，教学方法不能满足学生的学习需要，学生学习起来是被动的，没有创新、没有思考。快乐体育教学法就是要求老师与学生之间应该相互交流建立一种和谐的师生关系，学生之间相互合作，一起体验快乐的学习经历，在学习中成为真正的受益者。
3．在教学内容上要创新
好的教学内容能引起学生的学习兴趣，而陈旧的教材内容枯燥无味，影响了学生的学习兴趣。从小学到高中那千篇一律的教学内容让学生在课堂上周而复始的重复练习，让学生感受到厌倦，本来喜欢体育的学生也不再喜欢体育，更别说喜欢上体育课，体育课成了学生浪费时间的场所。孔子说：知之者不如乐之者。乐于从事体育活动，乐于体育学习才能让学生感受到体育的魅力，没有乐于探索的动力，更谈不上全面提高学生的身体素质。他们不愿意在每节体育课上面对他那讨厌的跑步，也不是那枯燥的铅球与跳远。虽然喜欢篮球，但不是要看到每节课就是在不断的运球，也不是排队重复的一次一次的投篮。他们更需要的是新颖而实用的篮球比赛，只有在比赛中那变换无穷的战术运用才能上他们体验到运动的快乐。那么，如何对教材进行创新、搭配呢？丰富教学内容，不仅保留一些有价值的教学内容，还要对现有的教学内容进行加工处理，比如，在学习篮球时，可以加入一些花式篮球的成份，不光让学生投得准，还要运用各种方法进行投篮，让他们体会到在不同情况下的不同投篮方法。还可以加入到些新兴的运动项目，比如，拓展运用、健美操等。在一节课上可以有多项教学内容，不能一节课是跑的内容就让学生跑一节课，而是加入一些技巧类的内容，甚至是一节课有三项教学内容。充分利用器械是提高学生快乐学习的主要方法，一节没有体育器材的体育课让学生感受很单调，比可以运用滚轴车来辅助练习短跑技术动作，用标志桶来当障碍跑的标志。高中生虽然思想成熟了，便情景教学法仍然是有效的，我们设计一些适合于高中生的情景，让学生乐于其中，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性的情景中显得教材的新颖，从而提高学习效率。体育尖子生一般情况下在体育学习中都会主动参与，我们可以为这部分学生量身打造一些适合于他们的学习内容，在一项新的技术学习之后，为了避免他们的厌倦简单的学习内容，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，比如，可以给篮球技术好的学生安排一些“三人篮球赛”，以满足他们的学习需要，达到快乐学习的要求。
4．教师的角色多样性
教师、学生是体育课堂教学中人的要素，在实际的体育课堂教学中，老师的心理与言行对学生产生一定的影响，而学生的心理与言行也会对老师产生一定的影响，所以，老师与学生任何一方的影响是相互的，这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师对学生的影响尤为重要。所以，老师在课堂上除了是老师的身份以外，还要扮演这生的身份，也就是说老师的角色应该具有两面性。教师愉快的心境能感染学生，提高他们的这习兴趣，老师如果能须饰演学生，与学生一起进行体育活动，一起学习交流，一起游戏，一起融入到学习的氛围之中。这样做无疑会极大地促进学生积极参与到学习，甚至以与老师一起学习、活动为荣，感受到学习的快乐。此时，老师成为了学生学习的帮助者，老师把自己的经验更直接的传授给学生，让他们在学习以更快的渠道学习。当学生遇到学习困难时，很自然的想到了老师，主动求助老师，老师也因此更快乐的把自己的技术传授给学生，困难此时也不再是困难，而是成为了学习的引导要素。因此教师在课堂教学中角色的两面性将成为学生快乐学习的重要要素。总之，快乐体育是从学生主动学习、创造性学习中得来的，只有他们主动学习，才能从学习中得到快乐的体验，所以，老师要给学生充分的学习空间，引导他们主动创新，给他们学习提供更充分的条件。
参考文献：
［1］对高中体育的绿色教学的分析［J］．郭振康．写作（下旬刊）．2016（10）．
［2］浅谈如何在体育教学中实施快乐体育教育［J］．朱惠鑫．赤子（上中旬）．2015（22）．
［3］浅谈高中体育教学的现状与对策［J］．周光胜．新课程教学（电子版）．2014（06）．
［4］高中体育专项化教学改革实践分析［J］．张雨时．当代体育科技．2014（31）．
［5］激发学生兴趣提升学生能力———体育快乐教学法［J］．洪兴．新课程（中学）．2013（03）．
作者:汤晓鹤 单位:江苏省南京市六合区程桥高级中学
