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2016年8月25日在北京会见第31届奥林匹克运动会中国体育代表团全体成员时指出：“体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和国家软实力的重要体现。”当前，我国各级政府不断加大对体育事业的投入，全社会参与体育的热情日益高涨，体育在实现中华民族伟大复兴中国梦和全面建成小康社会中的作用日趋凸显。体育榜样们所具备的顽强作风和精湛技能，展现了当代中国人特别是当代中国青年良好的体育道德和文明素养，影响着广大中学生的日常生活。
1体育榜样
在会见第4届全国道德模范及提名奖获得者时指出：“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。”社会发展过程中，各行各界的榜样激励着广大人民群众追求真理、实现理想。如今，人民群众物质文化生活水平显著提高，人们更加注重个人的生活与发展，榜样的影响作用更加显著。
1.1榜样
目前，社会上对榜样没有统一的界定。百度百科“榜样：激励大家学习的人或事物”；《现代汉语词典（第6版）》（商务印书馆）“榜样：作为仿效的人或事例（多指好的）”；《德育论》（赵翰章著，吉林教育出版社1987年版）“榜样是在人们头脑中的先进典型、突出的人物形象”。虽然社会上对榜样没有统一界定，但人们对榜样的认识却达成了共识。笔者认为榜样是在特定历史时代环境下，能够对人们有激励、启发、教育和学习意义的人、事或精神。榜样一般体现了时代精神，能够引发时代共鸣。
1.2体育榜样
体育榜样从广义上来说是弘扬体育精神、展现体育正能量的一种载体，其具有值得人们学习的时代赋予的特定体育精神或品质，这些特定的精神或品质可以是具体的人、事物或体育事件，也可以是具有特定内涵的精神；从狭义上来说是指展现体育风采和体育形象的人或群体。根据体育榜样载体的不同一般可以分为：（1）体育精神。体育精神一般指体育运动中所表现出来的凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育运动的灵魂和精神，是人们心中的一种信念和追求。如女排精神。（2）体育明星。体育明星主要指从事体育运动，取得较大成就，受到社会广泛关注的体育从业者。如姚明、李娜。（3）体育爱好者。体育爱好者主要指爱好体育运动的国家领导人、知名人士、娱乐圈明星等。（4）身边的体育运动者。身边的体育运动者主要指爱好体育运动的家人、朋友或其他普通的体育运动爱好者等。
2体育榜样与中学体育教学
2.1体育榜样与中学生
中学生从小就侵染在电视、网络等媒体中，其知识的获取渠道和接受能力表现出较强的适应性，更讲求个性，体育榜样所展现出来的独特形象和精神广泛受到中学生的热爱和欢迎。
2.1.1积极因素
（1）培养体育兴趣爱好。任何一个体育运动项目的发展推广都离不开体育榜样的力量，成功的体育榜样则是人们从事体育运动项目最好的代言人。同时体育榜样以特有的感染力、吸引力影响着体育运动项目的发展，而中学生对体育榜样的崇拜和模仿，极大的促进了其体育兴趣爱好的形成。例如，姚明对中学生篮球爱好的影响。（2）开展励志教育题材。体育榜样成功的过程都伴随着无数次挫折与失败，甚至充满着讥讽与嘲笑，这使得最后的成功更具有意义。体育榜样挑战自我、超越极限的精神对中学生具有巨大的激励作用，体育榜样励志教育能激发中学生们在学习和生活中不断克服困难、追求卓越。例如，郭川船长永不停留，不断挑战极限。（3）养成健康生活方式。当今社会，全民健身热潮逐渐兴起，人们对于体育的认识已经不再仅停留在“金牌至上”上，运动健康的理念深入人心。体育榜样在体育运动和社会生活中为中学生们起到了引导作用，让中学生们能积极参与到体育锻炼中来，强健体魄、健全人格，养成终身体育锻炼的习惯和健康生活方式。
2.1.2消极因素
（1）娱乐化。当下，体育与文化娱乐、影视传媒等之间的互动融合加强，体育榜样自身的光芒和娱乐媒体铺天盖地的宣传，使大众把娱乐的目光都集中投射到他们身上，使其成为娱乐的附庸。此类娱乐节目全面迎合了中学生文化、娱乐、生活的节奏和喜好，成了学生日常谈话的一部分。然而，更多的体育榜样进入“娱乐战队”成为“体育网红”不尽合适，显而易见，体育榜样最大的价值还在于赛场以及场外的精神价值。（2）商业化。市场经济时代，诸多商家将目光集中在体育榜样身上，巨大的受众和商业价值使其成为商家的宠儿。在众多商家和受众心中，体育榜样的知名度是一个潜在的无形资产，体育榜样本身就是卖点和名牌。然而就体育榜样本身来说，应是体育精神的传播者和体育运动的号召者，而非营利和赚钱的工具。部分体育榜样凭借自身的知名度，仅从自身经济利益出发而为某些产品做代言，不考虑产品的实际情况，给社会带来了负面影响。（3）负面化。体育榜样外在的光鲜亮丽满足了观众偶像化的追求，人们在关注体育榜样赛场表现的同时也更愿意看到其场外的生活。然而部分体育榜样忽视了个人综合素质的提高，对自身要求和管理不严格，不克制和规范自己的行为，缺乏必要的社会和家庭责任感，出现了许多负面新闻，甚至上升到道德和法律问题，直接影响到中学生对体育榜样的认知和感受。
2.2体育榜样与中学体育教学
2.2.1中学体育教学现状
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》提出：“义务教育体育与健康课程遵照‘健康第一’的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。”这就要求中学体育教学不仅要培养学生的体育技能，还要培养学生参与和爱好运动的好习惯。然而，目前中学体育教学的状态却不能很好的符合新课标的标准：（1）教学无计划散养式的形态。大部分学生喜欢体育课，但是对体育课堂内容不感兴趣，甚至惧怕在体育课上运动。体育课成为少数爱好篮球男生的节目，部分男生和大多数女生没有其他体育运动项目爱好，只能旁观甚至回到教室看书、学习，体育课堂对于他们来说仅仅是放松休息的时间。（2）升学应试性强化式的状态。部分有体育特长的学生在应试教育升学的压力下，把体育运动作为升学的工具，为提高运动成绩天天艰苦的训练；或者以获得升学的体育特长加分为导向，功利性的选择某项体育运动项目，而非从自我的兴趣、爱好和健康出发去选择体育运动项目。
2.2.2体育榜样对中学体育教学的积极影响
当下我国中学生体质健康水平堪忧，肥胖、近视等情况越来越严重，已经引起了国家和社会的高度关注。国务院《全民健身计划（2016—2020年）》提出：“将青少年作为实施全民健身计划的重点人群，大力普及青少年体育活动，提高青少年身体素质。……使青少年提升身体素质、掌握运动技能、培养锻炼兴趣，形成终身体育健身的良好习惯。”在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和国务院《全民健身计划（2016—2020年）》指导下，中学体育教学必须改变传统体育教学模式，改革体育教学方式和方法，建立以中学生为中心的模式，促进中学生全面健康发展。而体育榜样以其独特的优势，无疑能在改革、丰富传统体育教学模式中发挥作用。（1）社会主义核心价值观的塑造。体育榜样所展现的精神正能量，与社会主义核心价值观的丰富内涵具有一致性。体育榜样用运动成绩和日常表现告诉人们：体育不仅仅是金牌，更是催人奋进的能量；团结协作、奋勇争先不仅体现在运动场上，更是一个民族和社会在危难时刻的承担和传递。在中学体育教学中，应充分挖掘体育榜样的精神正能量，并将其融入到日常的体育教学计划中，让中学生在体育运动的同时，潜移默化地完成社会主义核心价值观的塑造，全面提升中学生的思想道德修养。（2）拓展和丰富教学形式。目前，传统的中学体育教学单纯的强调学生自身的能力，室内和室外课堂仅是简单的体育技能的传授，枯燥的体育课程无法使中学生产生兴趣。新课标形势下，中学体育教学要求创新教学方式方法、丰富教学形式，运用体验式教学，把握中学生的心理特点、兴趣爱好等，在体育教学中引入体育榜样教学设计，在完成教学任务的基础上，丰富教学内容、提高学生的学习兴趣。
3体育榜样在中学体育教学中的运用
3.1言传身教
言传身教是最好的教育方式。言传身教是指既用言语来教导，又用行动来示范，指用言行影响、教导别人。在中学体育教学中，充分发挥体育榜样的言传身教作用，具有更形象、更有效的示范意义。体育教师即最好的体育榜样，在诸多中学生心目中，体育教师本身就是最好的模范崇拜对象。体育教师在教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，必然使中学生们在潜移默化中受到熏陶。
3.2示范带动
每一位体育榜样的成功都离不开长年累月艰苦的训练，每一位体育榜样都是一个鲜活的教育案例，这种精神正能量对中学生来说是一种激励力量。学校可以直接邀请体育榜样到学校进行示范激励专题演讲、项目技术展示，分享成功和成长的独特经历，讲授运动知识，传递积极向上的健康生活理念。采用现场互动的形式，让学生们更直观地与体育榜样接触，更有利于激励学生的运动热情。2016年12月14日，山东省邹平县梁邹小学邀请奥运冠军马龙并携山东魏桥乒乓球运动队，参观学校体育文化建设，并为乒乓球小爱好者进行示范指导，受到了学生们的热烈欢迎。
3.3形象展现
体育教学受天气影响较大，尤其是近年来的雾霾天气，使得体育内堂课显得尤为重要。而目前大多数中学还没有室内体育馆，或者有室内体育馆但不能正常承担日常的体育教学。在体育内堂课上，中学生对体育理论不感兴趣，体育教师也讲得乏味，于是天气影响下的体育课往往变成了自习课。当前多媒体教学越来越多地运用于日常的课堂教学中，这为中学体育教学拓展了新思路。通过视听效果丰富的多媒体设备展现，既可以让学生了解体育榜样的成功经历，又能激发学生对体育运动的热爱，体验领略感受体育运动之美，引导中学生积极参加运动；可以利用多媒体设备将许多复杂的体育运动动作制作成教学课件，形象的展示给学生，有利于学生快速准确掌握技术动作。例如，将篮球动作要领或足球知识讲解通过视频剪辑或分解动作等演示在学生面前，体育教师可更加从容客观的讲解，学生则可以形象直观地掌握，教学相长，全面提高体育课堂质量。
参考文献：
[1]吴友良，宋旭.社会主义核心价值体系建设中体育公众人物的道德使命[J].军事体育学报，2014，33（3）：78-80.
[2]马瑞，俞继英.体育明星崇拜对我国青少年体育精神认知的影响[J].上海体育学院学报，2010，34（4）：11-14.
作者:苏兴 单位:山东省莱芜市大王庄镇大槐树中学
