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摘要：当下，随着社会主义核心价值观的建设渗透到了人民生活中的方方面面，社会主义精神文明建设也对当下的教育体系提出了全新的文化品格建设要求。在体育运动当中，不仅需要追求更高、更快、更强的竞技水平，同时也应当崇尚公平、诚信、文明的体育文化和体育精神。为了建立和谐向上的体育文化和体育精神，则必须从目前的校园体育教学环节抓起，使体育教学的文化品格的重要性在教学过程中充分彰显出来。
关键词：中学体育；教学；文化品格
一、体育教学及文化品格建设的概述
对于体育教学的内涵，在不同学者的著作当中有着不同的表述，但一般认为，所谓体育教学是指在学校开展的体育课程教育当中，学生在体育教师的带领下，进行有目的、有计划的学习实践活动，旨在提高学生的体育专项技能，同时增强体质，改善身心健康，提高学生的环境适应能力，促进学生的全方位发展。在中学教育阶段，体育活动从侧重于户外娱乐游戏转为更为专业的理论实践课程学习，涵盖了教学过程中的事实、问题、理念、原则、制度等等内容，因而体育教学不仅仅是一门侧重于技术的实践学科，也是一门需要塑造文化、塑造精神品格的学科，在致力于提升中学生运动健康水平的同时，也塑造着学生的生命观、价值观和精神追求，这才是体育教学真正的价值意义所在。所谓文化品格是指一个民族的物质精神文化在漫长的历史发展过程当中，形成了独有的特质和风格，包括民族精神、民族性格，也包括民族文化、民族价值观念等等。学者李洪恩曾经在其撰写的《论英语课程的文化品格》一文中指出，文化品格就是指人或者某种事物在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征，它既是对人或事物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要表征。而在当下，我国中学体育教学中的文化品格建设目标就是在结合我国的实际国情，进行符合我国中学生身心健康发展需要的精神文明、思维方式、行为方式改善和建设。
二、体育教学中的文化品格建设的作用
体育教学的目标不仅仅在于学生体育专项技能的提升，也关乎体育文化和体育精神的建设，这点在中学体育教学过程当中尤为重要，也就是所谓的体育教学文化品格建设。教育促进了人们对文化的学习和理解，此种作用在一定时期内又会反馈到教育工作当中去，因而教育与文化向来都是相辅相成的。文化品格建设在中学体育教学中所发挥的作用体现在多个层面，其一是思想道德教化的功能，通过文化品格的建设，能够避免单纯追究竞技水平提升的功利主义体育教学，在教学的过程中展现体育文化的人文特征，促进德育精神的传承，使学生的思想观念和道德水平都有所提升。其二是竞争教育的功能，带有功利主义的恶性竞争会导致体育精神的败坏，但这并不意味着在当下的中学体育教学中要完全摒弃竞争教育，通过文化品格的建设，反而能够使学生树立正确的竞争观念和竞争意识，在公平、文明、友爱的前提下，参与体育竞争，培养学生积极进取的健康心态和抗挫折、抗打击能力。
三、提升当下体育教学文化品格建设的建议
（一）重塑中学体育教学的文化价值观
体育的意义在于彰显并提升人类的生命特征，在自我挑战和自我突破中追求更为积极向上的生命价值观念，因而在学校体育教学的过程当中，应当秉持此种本真的、健康的文化价值观念。但长久以来，虽然体育程序教学模式、体育技能教学模式、范例中学体育教学模式等不断改革创新，为教育机构和教师的教学提供了极大的便利，也能够在一定程度上规范课堂秩序，提升学生的运动技能，但与此同时，也忽视了人文精神、道德文化的提升与建设，此种工具论式的教学观念，遏制了中学生在中学体育课程活动中的生命活力。为了使当下的中学体育教学恢复其本真的、积极的价值追求，就必须重塑其中的文化价值观念。倡导自我挑战、不畏艰难、尊重他人、关怀社会的精神品格，并渗透到日常教学活动当中去，使学生在体育教学活动中不断开阔自身的视野和胸襟，实现健康水平和精神水平的同步提升。
（二）革新中学体育教学文化品格建设目标
在近年来开展的课程改革当中，针对体育课程，国家提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等几个方面的改革，这也意味着，我国当下的中学体育教学建设应当沿着此种正确的方向来发展。首先，在文化品格目标的确立过程当中，应当把握普适性和因材施教两个大的方向原则，不仅仅要使教学目标覆盖全体学生的发展需求，同时也需要关注不同学生个体之间的差异性，并展开适应其身心健康发展需要的教学活动。其次，应当将培育健康的价值观念放到与培养健康体魄同等重要的地位。体育精神之所以值得崇尚，其原因在于通过体育锻炼或者体育竞技，能够提升人的优良品格，譬如坚毅、顽强、拼搏、友爱等等，都是人在社会生活当中不可或缺的优秀品质，也是和谐社会建设的基础。因而在当下的中学体育教学当中，应当将培育正确的价值观念和优秀品格作为最为重要的目标之一。
（三）扩充中学体育教学课程的文化建设内容
为了实现体育教学中文化品格的建设，必须对当下体育教学中的相关课程内容进行扩充，此种扩充应当是在遵循一定目标原则的前提下有序进行的。首先，应当明确选择某种教学内容的依据，即“四三规律”。保持中学体育教学内容的一致性、健身性、趣味性、可行性，同时，此种内容应当是符合当下中学生身心健康发展需要的，是能够实现不同项目之间的有效协调的，是具有一定创新空间和机会选择的。其次，应当重建中学体育教学中的文化内容，从结构有序性和内容生活化两方面入手，既要保证教学内容的结构有序和系统整体性，又要契合当下中学生的生活实际和社会需求。其三，应当增强中学体育教学课程中的文化交互性，建立起师生之间、学生之间围绕着具体的、富有体育文化与精神内涵的体育项目，进行合作交流、对话与碰擦的过程。随着近年来新一轮课程改革的不断深入，我国中学体育教学中存在的一系列问题也不断暴露在公众面前，受到了社会各界的关注。提升中学体育教学中的文化品格建设是完善体育课程教学的重要基础，因而必须通过重塑文化价值观、革新文化品格建设目标、扩充教学内容等方式对文化品格的建设加以改进，才能促进我国教育事业的进一步深化发展。
参考文献：
［1］康庆武.体育现代性的批判与重构［J］.体育文化导刊，2007（7）：36-39.
［2］李斌，孟凡丽.课堂教学文化的内涵与特征［J］.教育学术月刊，2008（8）：80-81.
作者:徐洪涛 管学豪 单位:山东省临沂市第七中学 山东省临沂市第二十四中学
