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摘要:
新课改下对体育课程有了更多的要求，那么体育教育模式也要跟着要求不断改变和完善。让高职生们认知体育、重视体育，并通过多元化的教学来让学生能够更加深入透彻地了解和学习体育知识。本文先阐述了新课改下体育教学的目标要求，然后讨论了新课改下的高职体育教学新模式以及意义，以供参考。
关键词:
新课改;体育教学;教学模式
1新课改下体育教学的目标要求
高职生处于从学生走向社会的交接时期，使学生具备与终身体育接轨的意识、习惯与能力;熟练掌握几种体育知识、技能与技术;提高自学、自练、自评的能力，对以后走出校门进行自觉的体育锻炼有着重要的影响。重视学生个性发展，尊重学生的选择，因材施教，面向全体学生，促进学生身体素质，有利于其获得学校体育技术、技能与社会变化对应。
2新课改下的高职体育教学新模式
2．1分层教学模式。分层教学是指在同一选项中，根据高职学生水平等实际情况分成若干不同的教学层次，制定不同的教学目标，采取不同的方法，以实现课程目标的课堂教学组织形式;是实施素质教育的一种重要手段。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。对不同水平的学生进行分层，贯彻因材施教的原则。对教学手段进行分层，提高教学效果与效率。不同层次学生的技术水平等不同，决定了教学方法的差异。对于高水平层次的学生，他们已经基本上掌握所选项的运动技术，具备自我探究能力，在教学时应以自主探究、合作学习为主，在上课时适当引导学生通过网站、电视、杂志等行自我学习。中等层次的教学则以技术动作的系统性和连贯性练习为主，教师及时纠止错误动作，取用启发式教学。较低水平层次教学则可通过教师的分解示范，学生模仿学习的形式，有条件的学校可通过观看录像等来帮助学生的形成正确表象，提高感知水平。结合学生的实际，实现评价分层。2．2自主性体育教学模式。传统的体育活动课模式既然不受学生的喜爱．那么改革活动课模式势在必行，应以课程改革为促进剂、润滑剂，明确健康第一的真谛，充分发展高职学生参与活动的自主体。学生自主支配的自主性活动模式:即活动课从开始就由学生根据自己对运动的兴趣，选择活动内容，凭能证明自己身份的证件到器材室借用器材，凭证取物，一证一物，不限场地，一切由学生自主处理。活动中途改变兴趣可调换器材或按体能终止活动，提前归还器材，在归还器材时领回自己的身份证件。自主性体育活动课模式最大的特点是，学生的自主体得到了充分的体现。对培养学生终身体育观念、参与全民健身活动有着不可低估的作用和意义。2．3提高学生认知能力的模式。学校的体育运动不仅可以让高职学生学到体育知识，掌握体育技能，锻炼身体，还可以有效地锻炼学生的心理素质、综合评判能力、应变能力和想象能力等各种能力。可以有效地促进高职学生的身心健康。而如何提高学生的认知能力，是目前我国高职体育教育值得重视的一个问题。提高学生体育运动中的认知能力，就是促使学生在体育训练中，认识并感知体育知识和技能，同时能实现超越体育本身．形成一定的探索思维，除了积极去发现体育中的知识，探索技能的形成外。还用在体育教育中形成的思维，积极主动的去思考学习和生活中的问题。在提高学生对体育运动的热爱之情的同时，也培养学生的理性思维，让学生在体育课上学到的思维方式，能在日常的学习生活中得到运用和发展。
3课改后体育教学模式调整的意义
3．1促进了学生自主性学习能力的提高。在新课改中，充分尊重学生作为主体的自我选择权，从课程的选择、课程内容的确定到学生自觉、主动地练习、以及自我评价与定位，均体现了学生的个性差异，体现了学习的独立性特征。而教师对学生选择的尊重，也促进了学生自尊、自强、自律意识的提高，有利于增强学习的自我意识。3．2为学生的持续发展奠定了良好的知识、技术基础。在新课改教学模式下，高职体育教育鼓励学生针对多项体育项目，结合自身的兴趣和需要作出自主选择，加强自主学习。由此，激发学生进一步学习的动机，通过实际的学习及练习，使每个学生都能根据自己的特点找到适合自己的学习方法、学习模式，培养其学习能力，从而有利于他们适应现在及未来社会发展的学习活动，锻炼了学生可持续发展的能力，为终身教育奠定了扎实的基础。3．3促进了教师自身素质的提高。在我国，从大学校园里走出来的体育教师，均有自己的专项特长，但是他们一走上工作岗位，在体育教学中，传授给学生的却是全面的、一般的运动知识和技能，致使其专项特长很难得到充分发挥。长此以往，体育教师的个性品格受到了压抑，得不到发展，教学的积极性也会降低。而新的教育模式的推行，满足了教师不断发展自己特长技能的愿望，调动起广大教师教学的兴趣，促进了教师自身素质的提高。许多教师为了把自己最擅长、最喜爱的运动知识传授给学生，往往要运用电脑网络，从网络上搜集最前沿信息，同时还要指导学生学会搜集有价值的信息，这也增进了师生之间的感情。
4结束语
总之，新课改的新型教学模式下，学生在享受乐趣的同时，学习体育知识，参与体育活动，从而更全面、更健康地发展。当然，在新课改进程中难免会遇到问题，我们每一位体育教师都应该按照具体的标准，结合实际，总结经验，积极探索适应学生需要的教学模式。
参考文献:
［1］王超．试论高校体育课改出现的问题及对策研究［J］．科技信息，2011．
［2］赵立．对教学模式与体育教学模式的思考［J］．体育教学，2005．
［3］谢爱民．谈谈教学反思在我国体育教学中的运用［J］．科技资讯，2015.
作者:贾锡坤 刘传勤 单位:牡丹江师范学院体育科学学院
