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摘要
在小学教育教学过程中开展体育教学，对促进学生的身心发展有着重要的作用。因此，这就需要教师在教学过程中，应该注重提升体育教学的质量，使学生能够通过体育锻炼，实现强身健体。但是，当前小学体育教学过程中存在着一定的问题，影响了体育教学的有效性。为此，教师应该注重分析当前存在的问题，针对问题制定有效的策略。教师要不断优化教学设计，创新教学模式，结合学生实际情况开展教学，切实提高小学体育教学的有效性。
关键词
体育教学；途径；策略
在小学体育教学过程中，学生通过体育锻炼，可以使自身的身体素养得到很好的锻炼，有效缓解学生的课业压力。同时，还能够培养学生良好的体育锻炼习惯，培养学生终身体育的意识。对于促进学生的身心发展，为学生以后的学习和发展奠定基础有着重要的作用。因此，教师应该重视当前小学体育教学中存在的问题，找到有效解决这些问题的办法。努力提升小学体育教学质量，使学生能够在体育锻炼过程中收获更多的体育知识，促进自身的综合发展。
一、小学体育教学过程中存在的问题
(一)学生自律性不强，影响体育教学质量
在小学体育教学过程中，存在的首要问题就是学生的自律性不强，难以有效参与体育学习。小学生由于受到年龄和认知能力的影响，学生自制能力比较差，所以难以认真地开展学习活动。这样就会使教师教学活动的有效性受到影响，学生与教师之间的配合会出现一定的问题。这样教师在开展体育教学活动的时候，就会浪费大量的时间组织课堂的纪律，从而使体育教学的效率大大降低。教师在课堂教育中可以讲解的体育知识有限，学生学习的知识就会受到限制，从而严重影响了体育教学的质量和水平。
(二)教学器械不够完善，体育教学质量得不到保证
当前，在许多小学校中，存在着这样的问题:体育教学使用的器械缺乏，导致体育教学活动难以顺利的展开。一些学校由于经费的问题，在体育器材上的投入比较少。这样就会使体育教学受到影响，学生基本的体育锻炼需求得不到满足。在这样的环境下，学生的体育锻炼就会受到一定的限制，许多时候只能够在操场上做一些游戏，体育教学的有效性得不到保证。因此，想要提高小学体育教学的质量，完善体育器材，提高体育教学效率非常重要。
(三)教师专业能力不强，教学效率得不到保证
在小学体育教学过程中，许多体育教师都不是专业的体育院校毕业。更多的是从其他的学科转过来的，教师的体育专业能力和知识不够全面。这样就会使体育教学的效率大大折扣，教师难以使学生更加科学地掌握体育知识。同时，一些高校毕业的体育教师由于缺少教学经验，所以在教学实践中会更多的讲解理论知识，实践锻炼活动相对来说比较少。由于教师的专业能力不强，直接影响到了体育教学的效率。学生在体育学习过程中得不到应有的锻炼，最终导致学生的身心发展受到影响。
(四)体育教学不受重视，教学活动展开得不到保证
在小学体育教学过程中，体育学科很长时间都处于一个不被重视的地位。相对来说，小学体育学科的地位比较尴尬。因为在遇到考试的时候，体育学科就会给语文或者数学学科让路。这样就会使体育教学的课时得不到保证。出现这样的现象，最主要的原因就是学校对于体育学科的重视程度不够，导致体育学科长期处于不被重视的地位。因此，想要提高小学体育教学的质量，教师应该注重加强对于体育学科的重视，切实保证体育教学活动的顺利展开。
二、提高小学体育教学质量的策略
(一)规范教学，规范学生的行为
在小学体育教学过程中，想要提高体育教学质量。教师应该注重规范教学活动，规范学生的行为。因为小学生的自制能力相对来说比较差，如果教师在教学过程中不能有效规范学生的行为，不仅会影响体育教学的质量，还容易使学生出现危险，影响体育教学的效率。因为，教师应该在教学活动中，严格要求学生按照相关准则和规定进行体育活动。保证体育教学的效率，保证学生体育锻炼时候的安全。例如，在学习《跑走交替(300～500米)》的时候，教师应该引导学生严格按照教师的组织进行体育训练，避免学生因为私自进行锻炼，在学生跑走交替的过程中出现碰撞，引发危险的事故。教师应该使学生能够认识到不遵守秩序的后果，从而积极配合教师进行体育锻炼，保证学生能够从体育锻炼中有所收获。
(二)加大体育教学投入，完善体育教学器材
在小学体育教学过程中，想要保证体育教学的质量，学校应该注重加大对于体育教学的投入，完善体育教学的器材。这样可以保证体育教学活动的顺利展开，使学生得到更加有效的锻炼。在完善的体育器材的帮助下，学生体育锻炼的可选择性会大大增强。教师可以组织学生根据兴趣爱好进行体育锻炼，激发学生体育学习的积极性，保证小学体育教学的有效性。例如，学校应该配备齐全基本的教学器材，篮球场地、足球场地、乒乓球台以及仰卧起坐垫等。完善这些教学器材，可以使学生更加有效地开展体育锻炼，切实保证小学体育教学的有效性。学生使用这些专业的器材和场地开展体育锻炼，能够有效保证体育锻炼的专业性，使学生的身体素养不断提升，促进其身心发展。
(三)提高教师专业能力，保证教学有效性
提高小学体育教学质量，提高教师的专业能力具有非常重要的意义。教师作为教学活动的组织者和体育知识的传授者，教师的专业能力直接决定了体育教学的效率。因此，这就需要学校应该在聘用、培训和考核等方面注重提升教师的专业能力，保证有能力的教师可以开展体育教学，提高小学体育教学的有效性。例如，首先在聘用环节，学校应该聘用一些体育院校毕业的专业体育教师，对其教学组织能力进行考核，确保其能够更加有效地开展体育教学。同时，应该加大对于体育教师的培训力度，使教师能够掌握最新的体育教学知识。这样教师教学的专业性会不断提升，教学的有效性得到很好的保证。最后，学校应该注重考核，针对教师的教学能力和教学情况进行考核，督促教师不断提升自身的教学组织能力，提高小学体育教学有效性。
(四)提高重视程度，提升体育教学地位
针对小学体育教学过程中存在的体育学科不受重视的问题，学校和体育教师应该注重改变观念，强化对于体育教学的重视程度。小学体育教学能够促进学生身心发展，缓解学生的学业压力。因此，学校应该注重改变观念，切实保证体育教学的课时，使小学体育教学能够顺利展开。同时，体育教师应该重视体育学科，认真上好每一节课。只有树立“体育学科与其他学并重”的观念，才能够在具体的而教育教学过程中，真正实现体育与其他学科并重，确保体育教学活动的有效性，使学生能够得到更加充分的体育锻炼。体育教师加强教研，探索有效的体育教学道路也是重视体育教学的很好体现。
三、结语
综上所述，提高小学体育教学的质量，提高体育教学有效性，对于培养学生的身体素养，促进学生的身心发展有着重要的作用。在未来小学教学过程中，体育教学势必会受到越来越多的重视。因此，教师应该加强对于小学体育教学进行研究，不断优化教学设计，创新教学模式，探索出一条有效开展小学体育教学的道路。只有这样，才能够使小学体育教学发挥出真正的作用，促进学生的全面发展，实现素质教育的目标。
作者：李晓雨 单位：黑龙江省大庆市乘风第七小学
参考文献:
［1］沈凤达．小学体育教学质量提高的途径与策略研究［J］．学周刊，2012，(01)91－92．
［2］赵美琪．小学体育教学质量提升策略探讨［J］．才智，2015，(14):121．
［3］李晓红．提高小学体育教学质量的创新策略探析［J］．科技资讯，2015，(16):173－174．
［4］李晓红．提升小学体育课堂教学质量之我见［J］．当代体育科技，2015，(17):70－71．
第二篇：小学体育教学学生兴趣疏导
小学体育教学是学校体育教学的开始部分，也是体育教学中必不可少一个部分的部分。所以，开展良好的小学体育教学对我们国家未来的体育教学工作具有极其重要的意义。小学体育教师应当根据小学生的心理和生理特点，制定相应的计划，用正确的方式，努力培养小学生的学习体育的兴趣，以达到提高小学生的学习能力的目标。兴趣是引导小学生学习的首要动力。兴趣更是小学生在课堂上选择体育项目，参与课堂活动的重要指标。而能够有效地培养小学体育兴趣可以从以下几个方面来进行：
1认真分析小学生的生理和心理特点
大部分小学生正处于7到12岁的儿童期。该阶段的学生骨骼增长迅速，且易弯曲。儿童期的学生比较活泼好动，好奇心重，因此他们的注意力经常不能很好的集中。另外小学生的感知能力较差，模仿能力较强，他们对新鲜动作的示范感兴趣而对老师的讲解热情。值得注意的是，与成人相比，小学生的灵活性和接受能力较差。因此，小学教师在上体育课时应根据学生的实际情况而做出相应的调整。
2创设新颖的游戏情景，寓教于乐
根据小学生的生理和心理特点，我们发现，单纯的教授体育知识或是讲解体育技巧，只会使课堂变得枯燥无味，学习的效率也会大大的降低。一昧的讲授，反而会引起学生们的不满和抱怨。例如，教师在课堂上可创设如下情景：班集体作为一个动物园，学生们分别扮演自己喜爱的小动物参加动物园的运动会。现在小动物们要参加“动物迎面接力赛”，赢得胜利的队伍将有机会获得“动物之王”的称号。具体游戏方法：将“小动物”们平均分成两组，每组分为两队，相距30米，成纵队站立，排头的人持棒站在起跑线后。等到教师发出开始的口令后，学生依次用自己所选的动物的跑步姿势通过30米的距离，将棒交给另一组排头，然后站到排尾，先跑完的队伍获胜。教学建议：教师在介绍游戏规则时采用生动的讲述方式。可以将诙谐的动作与幽默的语言相结合。教师可发挥自己的想象力描绘动物运动会情景，让学生充分融入运动会的情景中去。
3采取多种教学方式，丰富教学内容
教师的教学形式要更加灵活多变。体育教师可以根据本校自身特点开展具有本校特色，独一无二的体育课程。在最大程度上利用学校现有的体育资源。例如，在部分农村小学，学生们缺乏正规的体育器材，如篮球、排球等。为了不影响学生们正常的体育课程和日常的体育锻炼，教师可选择如跑步、跳绳等不需要借助体育器材的项目。当然对于农村小学生最重要的是完善体育课制度，丰富孩子们的体育器材，真正做到让体育课贴近每个农村孩子的生活，而不是只停留在书本上，才能从根本上激发小学生的学习兴趣。在设备齐全的城市小学，教师可以利用网络信息资源尽可能的丰富课堂教学内容，采用多媒体与实际教学相结合的方式更有利于学生们学习体育知识。教师应根据各个学校，各个班级的具体情况去创建体育器材，搜集有用的体育信息。体育教师还可选择分组教学的方式来提高课堂学习的效率，一般的分组方式有按性别分组，按兴趣爱好分组，按质分组。按性别分组，是因为男生和女生在身心发展方面有很大的不同，例如男生偏爱球类运动，女生则更爱跳绳等灵活性高的运动项目。按兴趣分组，则更浅显易懂，有些学生喜欢篮球，而有些人却喜爱跑步，对于兴趣爱好不同的学生，教师可根据他们的兴趣选择适合学生的运动项目。按质分组，每个学生的身体素质不同，教师应对每个学生做出不同的要求。这些分组都能在一定程度上提高学生们的学习效率，此外不同的分组内学生们可互相竞争，互相帮助
4建设和谐的课堂氛围
一般来说，教师在小学生的心里有着极其重要的地位，某种程度上是因为小学生的生理和心理都不成熟。在教学过程中，任课教师清爽的声音，矫健的身姿，浑然天成的运动气息都会在互动中给学生们留下深刻的印象，也能引起学生们的兴趣。在一堂别开生面的体育课上，教师以自身的生活经历为例，带领学生们组成一辆无形的火车开往美丽的安徽黄山。老师和孩子们步调一致地在操场上奔跑。教师带领学生们模仿山里的动物鸣叫，攀爬。又教感兴趣的学生学习山里的孩子们翻跟斗。教师认真做完示范动作，学生们在小组长的带领下练习侧倒，手撑，脚蹬摆等翻跟斗的必备动作。学生们分别练习完动作后，教师又组织未参加比赛的学生评分，选出动作最标准、完成得最好的学生，并给予表扬。
5结语
由此可见，小学体育教学中兴趣的培养和疏导对小学体育教学有非常重要的意义。小学体育教学对每个学生的未来的体育发展，甚至该学生的身体素质也至关重要。这就要求国家培育出优秀，高素质的小学体育教师；教师应认真、仔细地体会小学生的心理和生理特点，真正做到了解他们，关心他们；创建新颖的游戏情景，让小学生在娱乐和游戏中学习新的体育知识、体育技巧；教师还应当采取丰富的教学方式，并根据每个学生，每个学校，甚至是每堂课的实际情况做出灵活的调整和改动，而不拘泥于书本或是课程标准的要求。
作者：林仁 单位：永泰县梧桐中心小学
参考文献：
[1]潘绍伟.学校体育学[M].高等教育出版社，2008.6.
[2]胡志海.小学生心理学[M].合肥工业大学出版社，2011.8.
[3]曲宗湖.基础教育体育课程改革[M].人民体育出版社，2003.9.
第三篇：农村小学体育教学思考
摘要
学生体能下降已成为普遍现象，本文研究了农村小学在设施设备不占优势的前提下，如何充分调动学生参与体育活动的积极性。
关键词
农村小学；体育教学；教学方法
1晓之以理，调动情绪
在体育教学过程中，学生的个体差异明显存在。如有的孩子活泼好动，性格开朗；有的孩子则文静纤弱，性格内向。针对他们的个性差异，因材施教应该不失为一种好教法。应协同班主任、任课教师和家长进行全方位的指导，让学生对自己的身体状况有一个全面的了解，并充分认识到身体健康的重要性。从根本上意识到强健体魄是为社会做贡献的有力保证，如果身体健康得不到保证就失去了更多为祖国发展尽力、为社会创造价值的机会。当然，教师采用谈话、讲座、问卷调查等方式与孩子们沟通，循序渐进、因势利导，或许能够产生意想不到的效果。同时，教师要用有宽容、博大的胸怀，孩子们不可能在短时间就能明白其中的道理，我们教师要有足够的耐心，不要一味地苛责、抱怨，这样孩子们从体育这门学科中汲取到的就不仅是体育技能、技巧，而且能悟出为人处世之道。
2学高为师，身正是范
毋庸置疑，教学是教与学的双边活动，教师作为教学活动的引导者更应严于律己，教师对学生提出的要求应该是自己必须能做到的，如果教师不能掌握动作要领，如何启发学生呢？当教师充分的示范后让学生从中发现、领悟动作的美感，那么，学生就会对教师甚至对体育课产生的兴趣，教师就可以适时进行点拨、指导。当然这需要体育教师在课前认真做好教学内容的准备，从教学内容、器材准备、环节设置、难度把握等方面下功夫，可想而知我们的教学效果会因为学生的积极参与而发生巨大变化。
3趣味主导，方法引领
课标强调：要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。在教学中，我们可以让活动更富趣味性，让孩子们乐于参与并享受运动的快乐。1）设计趣味性、实践性强的游戏。在课前活动设计时，坚持趣味性原则尤其重要。设计的活动富有生活气息、符合孩子认知水平和身心发展规律，学生会更有积极性，愿意克服重重阻碍坚持完成系列活动。例如玩丛林鼠游戏活动时，设计学生喜闻乐见的情景，让孩子们活跃在设想的情境中，变枯燥的练习活动为学生生活、实践的场景。2）营造适当的紧张气氛、增强紧迫感。在教学活动中，紧张气氛的营造是必要的，他们在富有挑战意义的活动空间里，会有不一样的精神体验，相对平静的活动印象会更加深刻。利用竞赛性质的活动可以促进学生活动的积极性，如“争分夺秒”活动，让学生在警报声拉响后，紧急运送饮用水，活动中设计对手或敌人形象出现，让孩子们在紧迫感中完成锻炼活动，增强了活动的韧性与实效性。3）恰当运用语言激励、拉近彼此距离。在四十分钟课堂教学中，教师的激励性语言应该贯穿始终，关注每个孩子的点滴进步，适时运用小学生乐于接受的语言给予充分肯定，尽量避免单调的说辞，而要满足他们幼小心灵那种期望被赞许的心态。“不错，你是最棒的，再接再厉！”“今天你又有精彩表现，加油！”“你是怎么做到的，真了不起！”这样的语言可以拉近教师与孩子的距离，使他们觉得自己是被关注的对象，增强了自信心，更有利于激发孩子参与活动的积极性。4）归属感更多来源于非言语性激励。孩子们在活动中有积极表现，教师非言语性动作奖励将会给他们极大大的鼓舞，一次微笑、点头示意，或走到身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对孩子来说是一种无声的赞许；或在活动中经常与孩子眼神交流等方法，笔者认为对调动小学生活动的主观能动性都有积极的激励作用。5）创设主动探索情境、培养自学能力。培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习是我们体育教学设计中首先应该思考的问题。向学生展示任何一种器材，教师没有必要圈定玩法，而应让学生自己动脑筋，尽量自己创编游戏，充分发挥其创造性，发展起思维能力。例如“同舟共济”活动的设计，教师出示小木块后，不用示范动作，只是讲解，看谁的办法多，谁的游戏更新颖、合理、有趣？接着让学生充分、无拘无束自由组合。这样的活动设计可以更大限度地激发学生的创作激情，提高参与运动的主动性和积极性，还可以使他们获得成功的喜悦，增强他们的自信和独立性，培养创新能力与合作精神。
4给予空间，科学锻炼
要想获得较好的教学效果，课堂时间远远不够，必须给予学生足够空间，按照科学的锻炼方法进行练习。锻炼身体的方法有很多，这里的锻炼是基于课堂教学基础上的运动强化训练，使体能训练常态化。课间、运动会、各类体育活动竞赛就成了学生锻炼、展示的有效平台。通过丰富多彩的课间活动把学生吸引到各项体育活动中，变要我参与为我要参与，在快乐中练习，在练习中快乐。教师利用体育课向学生传授各种基本技术、基本知识，并在课间教学生找到自己特别喜爱的项目，学会锻炼，在体育活动中加以强化、提高，变成学生自身的技术能力。并在各种体育竞赛活动中，让学生感受到锻炼的好处，从理论上认识到健身的重要性，从而使真、善、美成为学生终身体育的意识，增强体质、健全心理，并能集中精力进行学习。
总之，小学体育教学要有所收益，并非一朝一夕之功，只有教师在各自教学中，具体分析实际存在的问题，让学生愿学、乐学，充分享受体育锻炼带来的快乐。这样，学生不仅可以强身健体，从中获得美的享受，而且也能萌发创造美的意识，从而为他们的终身发展奠定坚实的基础。
作者：任彦全 单位：重庆市彭水县桑柘镇中心校
参考文献
[1]刘立忠.对体育与健康课程改革的认识与建议[J].科学咨询：教育科研，2010(20).
