前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学研讨(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
本文指出了提高小学体育教学质量的必要性，然后分析了影响体育教学质量的因素，最后提出了一些具体途径，以期提高我国小学体育教学的质量。
关键词：
小学；体育；教学质量；具体途径
小学体育教育质量指的是，在体育课堂上体育教师教授给学生体育知识和运动的技巧，以及学生对体育知识和技能的接收情况。学生对于课堂知识的吸收和课下应用的程度，学生成绩的高低和身体素质强弱都可以反映体育教学的质量。体育教学质量受很多因素的影响，在当今社会，人们的身体素质有所下降，小学生也不例外，所以对于小学体育教学质量进行研究很有必要。
一、提高小学体育教学质量的必要性
1.有利于学生的身心健康发展小学生是祖国的花朵、祖国的希望和未来，一个良好的成长环境对小学生来说至关重要。体育课作为一门国家积极支持的学科，较高的教学质量不仅能提高学生的身体素质，还能促进小学生之间的交流，使学生健康成长。
2.较高的教学质量可以吸引学生
小学是学生除了幼儿园之外接受正规教育的第一个场所，对人的成长很关键。目前，家长不仅考虑一个学校能让孩子学到什么样的知识，还注重孩子的全方位成长。学校提升体育教学质量，必定可以吸引更多的学生。
二、影响小学体育教学质量的因素
1.教师方面
影响小学体育教学质量的最主要因素是教师，因为这一阶段的学生并不能自学体育知识，知识获得的主要途径是通过教师。教师对于体育知识的掌握，教学方法的选择以及工作态度都会影响体育教学质量。
2.学生方面
就学生而言，体育课堂教学质量主要体现在学生对于理论知识的掌握和应用知识的能力等方面，毕竟学生是体育活动的主要参与者。对于学生来说，提高教学质量的关键是激发起他们对体育的兴趣，只有让学生喜欢体育课、喜欢运动，才能使学生真正从中受益。
3.环境方面
环境是指体育教学过程中的硬件设施。如上体育室内课时，学校应提供完备的教学设备，如投影仪和屏幕等。上室外活动课时，需要良好的体育场地及设施，便于开展活动。另外，活跃的教学氛围也是影响教学质量的重要因素。
三、提高小学体育教学质量的具体途径
1.完善教师的选拔与培训机制
一名合格的小学体育教师应具备扎实的专业知识、良好的教学方法、与小学生相处的能力及责任心。专业知识水平并不仅仅指教师已经具备的体育知识，还包括其更新知识的能力。小学生精力旺盛，有自身的发展特点，这就要求教师要融入学生的世界里，与他们友好相处。责任心方面，教师不仅要对本职工作负责，还要对学生的安全负责。学校在招聘教师后应对其进行一定的培训，培训内容包括教学方法与教学内容，以及先进的教学仪器的使用等。
2.对学生进行督导与激励
小学生天玩，对待新事物有好奇心，他们只要对某项活动有了兴趣，便会积极参与。因此，学校可以从学生的兴趣出发，组织丰富多彩的活动，使学生在活动中锻炼身体，学习体育技能。教师在整个过程中还要对学生进行督导和指点，从而激发学生的兴趣。此外，教师可以设立一些激励机制，提高学生体育锻炼的积极性，从而提升教学质量。
3.改进教学方法，创新教学内容
有些学校传统的教学方式只是传授一些理论知识，然后让学生自由活动。现在，应将教学方法与内容相结合，理论与实践相结合。在教学方法上，除了教师单方面在课上传授理论知识，还可以通过多媒体播放体育赛事引发学生的兴趣，甚至可以组织一些喜欢运动的小学生上台讲述自己的篮球梦等。教师可以引导学生讨论相关赛事，让学生充分表达自己的想法。
4.开展趣味比赛，提高学生的积极性
实践证明，游戏和比赛最能激起学生的兴趣。学校应大力提倡小学生在体育课上快乐玩耍、快乐活动。学校应积极组织一些比赛，在教学过程中培养学生团队协作精神。通过开展这样的比赛，能够让学生更加主动地参与到体育运动中，从而提高课堂的教学效率。
作者：王春龙 单位：哈尔滨市松花江小学校
参考文献：
[1]沈凤达.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学周刊，2012（1）：91-92.
[2]王淑英.学校体育课程体系研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[3]郝帅.试论提升小学体育教学质量的途径和方法[J].课程教育研究，2013（7）：214.
[4]胡云春.浅析提高小学体育教学质量的创新策略[J].中华少年，2016（29）：173.
第二篇：小学体育教学情感因素研究
在教学改革过程中强调改变以往的教学方式，摒弃僵硬的固化的教学方式，树立起以人为本的意识，并且在教学过程中融入情感因素，让学生在学习过程中倍感温暖，尤其是小学生，刚刚进入学校，对教师、同学以及学校的环境都感到非常陌生，这个时候融入情感因素，特别是在小学体育教学中，更让学生感受到关怀，这也是每一个体育教师应该有的基本素质，以下对小学体育教学中的情感因素融入方式进行分析和研究。
一、体育教学中融入情感的必要性分析
首先，教师和学生们在互动的过程提升学生的认知。在当今的社会发展过程中，体育教学越来越受到人们的重视，教师要专研用怎样的方式提升学生学习的积极性，让学生主动地投入到学习过程中。作为小学体育教师，要在课堂上给学生更多的情感关注，呵护自己的学生，爱护自己的学生，并且试图和学生成为好朋友，了解学生的基本学习情况和学生的心理状态。在学生认知的过程中，师生情感会交错在一起，教师注重情感教学才能让学生的学习更有兴趣。其次，教师使用情感教学的方式能够提升学生的社会适应能力。体育教师要改变自己的教学环境，让师生之间的关系也更加和睦，例如，教师可以和学生一起制定学习的计划，制定学习的目标，尽量在教学过程中鼓舞自己的学生，并且按照学生的表现去做出客观性的评价，给学生增强学习信心。体育教师的教学要倾向民主，民主的方式可以让学生有话可说，让学生喜欢和教师沟通，喜欢上学习。体育教学与其他教学方式是不同的，为了能够让教学达到理想性的状态，就需要在教学过程中融入情感要素。
二、情感教学要素在体育教学过程中应用分析
首先，教师给学生更多的关心和爱护。体育教师需要爱护自己的学生，并且在体育教学过程中以情感生活为主要中心，在教学水平不断提升的基础上，让自己的言行对学生产生极大的感染力，挖掘出教师对学生真挚的爱和寄予的厚望，这样才能让学生更喜欢学习。关心和热爱学生在教学过程中是相辅相成的，两个方面，教师要加强对学生的了解和理解，尊重学生的话语和个性，指引学生向着正常的方向成长。其次，教师为学生创建良好的教学环境。环境对学生会产生非常大的影响，没有经历过情感的积淀和升温的人群是不能成为真正强大人群的人，知识本身是冷酷的，但是教师可以运用自己的教学方式拨动学生内心深处温暖的心弦，让学生的学习以及情感都不分家。若是教师能够在教学过程中关注学生的情感，那么会让学生的学习态度得到转变。例如，如果有学生对一些体育动作不熟悉，因此不能做到位，那么就需要教师用激励的语言和相信的眼神以及温柔的动作感化学生，安抚学生烦躁的情绪，如“没关系，再试一次，你可以的，老师相信你，”随之用手一下抚摸学生的头，拍拍学生的肩。尽管是简单的语言和动作都能够让学生感受到极大的温暖。最后，教师努力培养学生在体育学习方面的兴趣。体育是一门重要的学科，不仅能够让学生进行体育锻炼，还能够让学生感受到体育锻炼给自己带来的精神变化。体育教师在教学的过程中需要建立切实可行的情感教育目标，找到体育知识和情感之间的结合点，通过激发学生的学习兴趣让学生喜欢体育，让学生爱上体育。例如，体育教师可以在课堂上教授学生一些体育动作的理论知识，然后给学生播放奥运会的视频，激发起学生内心对体育的向往，增加师生之间的沟通和交流，一边讲解，一边给学生示范，这样能够让学生在锻炼身体的同时增强自己的体质，对体育产生浓厚的兴趣和学习信心。体育教学也可以给学生播放一些体育运动员为国家争光的画面，让学生对体育有新的认识，在体育中也融入自己的情感，为国家体育事业的发展贡献自己的力量。
三、融洽师生关系，对学生进行思想品德教育
良好的师生关系是提升体育教学效率的有效办法，在小学体育教学过程中，师生关系融洽的方式有很多种，但是融入情感要素是简单易行的办法。小学生的天性都是爱玩，因此教师就可以从学生个性出发，带领小学生尽情的“玩”，玩的过程中融入体育知识，减少学生情绪低落现象的出现。教师需要鼓励学生振奋精神，学好每一个动作和要领。教师在创建教学情境的过程中，不仅仅关注学生在情感上的变化还要关注教材的特点以及课堂的紧密性程度，如果发生了突发的事件要发挥出集体的力量进行解决，坚持从育人的目标出发，对学生进行思想品德教育。不断提升学生的心理素质，让学生在体育锻炼的同时，为自己的终身体育训练打下思想基础。教师也可以适时的加入一些游戏项目，增加师生之间的互动，让教师和学生的情感沟通有更多的机会。
四、结束语
综上所述，本文分别从体育教学中融入情感的必要性、情感教学要素在体育教学过程中的应用、融洽师生关系，对学生进行思想品德教育的重要性等方面，阐述教师对小学体育教学中情感因素的融入进行了分析和研究，指出在体育教学过程中的重要关注点，以期对小学生的体育学习有积极的促进性作用，推动小学体育教学的积极发展。小学体育教学中情感因素的融入
作者：栾文先 单位：青岛市城阳区第二实验小学
第三篇：小学体育教学趣味化与生活化
在小学阶段的体育教学中，怎样才能指导学生更为积极且主动地加入课堂教学中，促使其身体综合素质得到发展，同时推动学生身心的健康成长，以求其能提前对社会有一定的适应能力，这是当前小学教育中的主要目标。新课标中提出要将学生培养成为学习与体育活动方面的主体，还要将体育教学与学生的日常生活紧密相连。所以，小学体育课堂应是一个与学生的日常生活密切相关的课堂，以增强学生自行处理与解决问题的能力，还有其对生活的感悟、体会，使其成为学习与体育活动方面的主体，从而使单调、乏味的体育教学更为生活化且极具趣味性。下面浅谈增强小学体育教学趣味化与生活化的对策。
一、借助多种体育器械，促使学生积极融入体育教学中
当前，社会的进步与人们日常生活水平的提升，使学校中与体育教学有关的设备、器械也在添加与更换，使小学生拥有了更为宽阔的学习与参与体育教学的渠道。在进行小学体育教学期间，教师想要确保学生能够积极地加入教学与实践中，并对学生进行合理有效的教学，就要在教学中对有关的教学器械与设备加以运用，促使学生真正融入课堂教学中，确保训练、实践的趣味性与生活化。教师可以开展一些简单的运动与训练，使小学生在体育教学中能够真正学到、掌握知识并学会运用相关知识，从而促进其综合能力的提升，如小学教师在开展体育教学的过程中，可以指导学生对体育器械进行更为合理的使用与实践，包括一些跳绳、橡皮筋、毽子等器材，让学生能够在这些器材的帮助下自行开展锻炼，使其自觉地融入体育器材的学习与训练中，确保其真正参与课堂教学的实践，从而促使学生的身体机能与素质得到提升与锻炼。
二、依据日常生活中的游戏，提升体育教学的趣味化与生活化
小学阶段的学生其性格较为活泼，且好奇心较强，喜欢做游戏是其在这个阶段内较为突出的特点，教师可以合理结合学生的这个特点，将其转变为小学体育教学中的特长与优势，使学生能够积极地融入学习与实践中。小学体育是小学教育中实践教学的重要组成部分，这门学科具有很强的实践性及参与性，要求体育教师要科学合理地改进教学方式，确保学生的积极参与。游戏是小学生最为热爱的教学活动，将游戏与小学体育教学进行有效的结合，能够使学生更加愿意参与到教学过程中，从而真正意义上实现教学内容的趣味化及生活化，并更好地对学生进行全方位的培养。如小学教师在进行体育教学期间，可以结合学生对参与游戏的兴趣与积极性，引导学生开展有关的体育游戏，比如，接力赛跑、拔河比赛、袋鼠跳还有扔沙包等，通过组织一些有竞争性的比赛，就能让学生在进行游戏的同时增强自身的竞争意识，并对相关的教学内容加以学习与掌握。教师运用游戏教学的教学模式，引导学生积极地加入体育游戏中，能够使其在游戏中受益良多。
三、设置含有生活化与趣味化的教学内容，落实体育教学
小学体育教学是一门将参与及实践作为主体的学科，且要求教师要对体育教学的内容有很好的了解与掌握，从而促使学生在对体育进行学习且融入课堂教学期间能够获得成长与进步。对此，教师可在开展小学体育教学的过程中相应地增加一些与生活密切相关的材料与内容，使学生更为清楚地了解到在课堂中所学习的内容产生并来自于实践，从而确保小学生在课堂中对所学的知识与内容能够有全方位的掌握。而教师在进行体育教学时增加一定的生活性及趣味性，可以使学生更想融入课堂并进行实践，进而给学生提供更为优良的教育。如教师在进行小学体育教学的过程中，可依据相应的教学内容与实践内容设计并组织一些与生活有关的体育游戏，如搬箱子、造房子等，这些体育活动可以与学生的现实生活与锻炼需求有一定的契合，从而确保学生在学习体育知识时能够对其中的教学内容有真正地吸收与掌握，促进学生在体育方面的发展与进步。
四、激励学生积极参与课堂教学，确保教学的趣味化与生活化
体育教学需要学生的配合与融入，小学体育是一门有很强的实践性与活动性的学科，这就要求教师要对教学的设计与实施花工夫，使课堂教学能够最大化地生动与有趣，而教学内容则能够最大化地接近日常生活，从而使学生在融入学习与实践期间，能够最大限度地参与、落实学习内容与实践活动的实现，对学生进行合理有效的培养，激励学生积极参与课堂教学，确保教学的趣味化与生活化，极大地增强并确保教学内容的趣味性及生活化，从而推动学生的健康成长与长远发展。当前，新课程改革的全方位推进，使小学体育教学进行合理有效的创新与改革成为必然。小学中的体育教师不但需要注重培养小学生的个人性格与特点，还要很好地发挥体育教学创新与改革的作用，让学生能够在学习期间收获更多的知识与乐趣。教师在教学时不能只顾及表现优异的学生，应该指导全体学生都积极融入课堂教学中，从而感受到学习与成长的快乐。将趣味化与生活化进行结合是体育教学创新与改革的根本，只有将这些特性进行全面的发挥，才可以提高体育教学的质量及水平，进而增强小学生的思想道德修养。
作者：高建伟 单位：山东省滨州市滨州实验学校
参考文献：
［1］谈静.生活化教学促进高效体育教学的探究［J］.成才之路，2015（29）：75.
［2］鲜文芬.小学体育课堂教学趣味生活化的研究［J］.新课程学习（上），2015（3）：55.
第四篇：小学体育教学合作学习运用
摘要：
通过观察和研究发现，小组合作学习在小学体育教学实践中没有真正取得理想的效果，但是通过小组合作学习使学生独立思考、团结协作和处理好人际关系是更好的实施健康教育的一种手段。
关键词：
合作学习；小学体育；评价
伴随着新一轮的课程改革的到来，我校在县级领导的带领下，积极倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的教学理念。特别是小组合作学习在我校的小学体育教学中已成为一种重要的教学组织形式。《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》指出：“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”我结合课程标准，通过观察和研究发现，小组合作学习在小学体育教学实践中还没有真正取得理想的效果，但是通过小组合作学习培养学生独立思考，团结协作和处理好人际关系是更好地实施健康教育的一种手段。下面就小组合作学习谈谈我的一些认识。
一、合作学习的意义
1.有利于提高学生学习体育的积极性
从事体育活动，特别是从事集体性的体育活动，需要活动者与他人通力合作。由于小学生“争强好胜”的心理特点，在活动中时时刻刻都充斥着竞争，竞争会提高课堂学习和课外练习运动技能，增长运动知识和健身知识，同时也会充分满足学生的好奇心和求知欲，从而树立学习体育的信心，提高学生学习体育的积极性。
2.有利于提高教学效率
在小学体育课教学中，体育教师根据课程标准制定教学目标，由于小学生的身体素质差别、自信心不同等因素，往往使课教学目标无法实现，从而影响教学质量。合作学习能比较好地解决这种问题，在上课时通过合理地分配小组成员，让自信心不足、有胆怯心理的学生在同组成员的帮助下完成任务，这样在同伴保护与帮助的过程中成功地完成任务，会提高他们的学习积极性和主动性，树立自信心，教学效率就会大大提高。除此之外，在课余时间生生接触的时间比师生接触的时间要多，我们可利用小组合作这样的优势，让他们在课后把课堂上所学的知识温习并加以巩固，使课堂教学效果进一步明显化。
二、合作学习的形式和运用
科学分组是小组合作学习取得成效的重要保证。俗话说得好“鸟无头不飞，兵无将不勇”，因此，要先定出6名各方面都比较好的小组长，再让这6名小组长根据根据“组间同质、组内异质”和双方自愿的原则寻找自己的组员。因为学生往往比教师更了解同学，也更了解自己。然后适当调整小组成员，根据学生的性别、身体差异、学习能力等因素进行优化组合，这样就有一支更高效、更团结，既强调集体智慧，又突出个人能力的合作小组，同时也能保证小组间的竞争实力均衡。如：在教授《篮球—运球》这一节课时，通过“热身—熟悉球性—学习运球—运球接力跑—放松练习”五个环节设计教学，在教授传球姿势，传接位置，接球懂得缓冲的知识之后，让组长先示范动作，分6组练习左右手的拍球，有的成员比较弱，这就要求组长手把手地教授，从而使本组成员都掌握。又如：在学习《前滚翻》这一课时，三年级学生身体素质状况较一般，协调能力不强，注意力分散不易集中，理解记忆力也不够完善。前滚翻动作虽然简单，但对于三年级学生来说仍然有一定的难度，尤其难在引领学生克服普遍存在的胆怯心理。因此，我采用分组练习后比赛，以小组为单位分出名次，小学生的好胜心理不容许他们中的任何一个人退出，这就促使他们在组长的领导下，组员之间互相帮助，从而使有胆怯心理的成员克服这种困难，力求争创第一，激发学生的斗志。
三、合作学习后的评价
教学评价是整个教学过程不可分割的重要组成部分。要更好地、长久有效地利用小组合作学习来提高体育课堂效率，就必须重视合作学习后的评价。小学生的好奇心很强，但要让他们维持较长时间注意力比较困难，等他们的新鲜劲一过，他们的注意力就会转移，那么合理的评价就显得尤为重要。注重让学生在合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合，才能调动和提高学生自主合作、大胆探究的积极性，才能增强合作意识和能力。因此，体育教师既要重视每个小组的成绩，又要关注小组中每个成员的发展，合理恰当赏识的评价起着导向与促进作用。首先，自我自评。可以在下课前5分钟通过让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈一谈认识、体会和收获，同时说出自己在上课过程中的不足，明确自己今后的需要改正的地方，从而使学生自我完善。其次，学生互评，是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。如：《前滚翻》这一节中，可以采用每一组轮流表演的方式，让全体学生点评，发现不足，表扬表现好的学生，形成积极、友好、认真负责的风气，使小组间竞争向更良好的方向发展。最后，教师评价。教师评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂，不仅要求表扬小组，还要求表扬表现突出的个人，这样既可调动学生个体的学习积极性，又可培养学生的团队合作意识和集体主义荣誉感。评价不仅要关注学习的结果，更要关注学习的过程，不能因为评价而导致学生的积极性下降，使小组合作力度降低，而是要通过合理的评价让学生的积极性更高，互助氛围更浓。小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，也是学生自主学习的组织形式之一，让学生在娱乐和活动中形成积极思考、团结互助、终身体育等优良品质，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法。我将在今后的教学中不断学习，使小组合作学习发挥更大的作用，从而提高体育教学的课堂效率。
作者：吴建晖 单位：云霄县云陵第二小学
参考文献：
［1］朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的运用［J］.山西师大体育学院学报，2003.4.
［2］倪静芬.合作学习教学模式在师范体育教学中的运用和研究［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2002.5.
第五篇：小学体育教学兴趣培养
摘要：
要想真正的提升小学体育教学课堂的教学质量，那么首先就得激发学生的学习兴趣，兴趣才是学生最好的老师。本篇文章使用文献资料探讨了小学体育兴趣教学中存在的不足，提出了培养小学体育教学中学生学习兴趣的有效方法和途径。利用分组教学、因材施教以及创新教学的思想和方法，通过开发丰富的体育课程资源来激发学生的体育学习兴趣，使学生逐渐养成终身学习体育的意识。
关键词：
小学；体育教学；学习兴趣；培养
学习兴趣是学生学习掌握体育知识和体育技能中必不可少的基础与前提条件，它对于提高体育课堂教学的教学质量和教学效率都有着十分重要的意义。在新课程标准的改革下，体育教学也提出了“坚持健康第一”的指导思想，以促进学生全面健康发展，激发学生的学习兴趣，使学生养成终身学习体育的精神的主要教学目标。以尊重学生的个性，关注不同学生在性格特征、兴趣爱好上的差异，关注学生们不同的教学需求，确保每一个学生在体育课堂上都能“受益”的教学理念。为了能够在体育教学中最大限度的激发学生的兴趣，笔者将列出一下有效的教学策略和方法。小学体育教学中培养学生学习兴趣的途径与方法
1．创新教学思想
1.1树立学生的主体地位
在新课程标准理念的指导下，教师要“以学生为本”树立学生的主体地位，积极去了解学生的心理发展需求，为学生提供机会、创造条件，让学生可以自主的进行学习，去尝试、去锻炼新的体育项目，引导他们开发自身的创新思维，去编造新奇、个性的小游戏等，从而唤醒学生对学习的热情，激发他们的学习兴趣，最终是学生在学习中逐渐养成自觉锻炼的好习惯。所以，教师在教学的过程中一定要注重激发学生的潜在能力，多给学生一些发展的空间和展示的舞台，让学生在体育学习中找到更多的学习乐趣，进而促进学生身体和心理的健康发展。例如，在学习了立定跳远这一内容之后，教师可以组织学生进行相关的游戏编造，如有的学生会想到在跳远的沙地里挖几个浅坑，让学生们根据自己的能力对坑的距离进行挑战；或者是学生把一些小玩具、小礼品放到沙地中，能跳到玩具或是礼品旁边的小朋友便可以获得该奖品。通过这样的教学方式，不但使得学生可以在游戏中愉快的掌握这一教学内容，还使得学生在编造游戏的过程中不断的开发自身的创新意识，激发学习兴趣，以此提高体育课堂的教学质量。
1.2优化师生关系，建立教师与学生之间良好互动
教师是学生在学习成长过程中接触最多的人，教师与学生之间搭建良好的师生关系在一定程度上可以促进课堂教学的效率。所以在体育课堂的教学中，教师应该积极的参与到学生的活动中去，把自己当成与他们同龄，融入到学生群体中，做他们的良师益友，为学生营造一中平等、轻松、愉悦的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。比如在刚刚立定跳远的教学课堂上，教师可以在学生编造游戏结束之后参与其中，与学生们一起跳入“沙坑”，争夺“小礼品”，教师还可以借此机会“大显身手”，用自身的体育素养征服学生，在学生心中树立一个良好的榜样形象。
2．创新教学方法
2.1运用情景教学
小学阶段的学生由于没有太多压力的制约，所以思想比较开阔，想象力极为丰富。利用这一优势，教师可以通过深入了解小学生的心理特征、兴趣爱好以及情感变换来为学生创设生动有趣的教学情境，将枯燥的教学知识通过情景教学的方式把体育课堂变成“体育乐园”。在乐趣中掌握体育知识和体育技能，以此达到激发学生学习兴趣、培养学生开发创新思维的能力。例如，在学习接力赛这一教学内容的时候，教师可以通过创设情境把赛道比喻成革命战场，而接力棒就是我们“最后一颗手榴弹”，由于“前线”需要紧急支援，所以学生们必须要“马力全开”，为把手榴弹送到前线以拯救前线士兵而不断的努力奔跑，最后在学生们共同的努力下，“手榴弹”及时赶到，解救了前线无数士兵的生命。这样的教学情境给学生一种身临其境的感觉，为了帮助“前线士兵”学生们便会全力奔跑，在一定程度上不但提高了体育教学课堂的教学质量，而且激发了学生浓厚的学习兴趣。
2.2分组教学，因材施教
不同的学生的能力因素不同，将这些因素相近的同学分为一组，根据不同组别的需求制定相应的学习目标，使学生可以根据自己的实际能力去扮演适合自己的角色，以此激发学生的内在潜力，促进不同层次的学生都能得到最大化的发展，进而提高体育课堂的教学质量和教学效率。例如，在接力赛的教学中，有的学生身体素质较弱没办法完成高强度的赛跑动作，这时候教师便可以把这些同学分到一个小组，让他们根据自身的情况使用适当的速度完成接力赛跑，这样便使得组内成员的跑步速度较为平均，进而激发他们的体育学习自信心，激发他们的体育学习兴趣，为今后的体育学习奠定良好的基础。
结语：
学习兴趣是推动学生学习最实际的内部驱动力。所以，激发学生的学习兴趣是体育教学中一个至关重要的内容，是影响体育教学质量和教学效果的重要因素。只有学生们对体育学习产生了浓厚的兴趣之后，体育教学才能收获好效果，才能使得学生更快、更好的去掌握体育知识和体育技能，养成自觉学习体育、终身学习体育的良好精神。要想真正的在小学体育教学中激发学生的学习兴趣还是相当不容易的，它需要每一位体育教学工作者都能够具有专业的体育素养和强烈的事业心。为了小学生们能养成正确学习体育的态度，还需要各位继续坚持不懈的努力下去！
作者：谢庆杰 单位：江苏省淮安市西宋集镇中心小学
参考文献：
［1］刘嘉:浅谈创新教育与中学体育教育改革［J］，体育教学，2003年第1期。
［2］李梁:大学生体育学习动机与激发的探讨［J］，体育与科学，2004年第3期
第六篇：目标式小学体育教学应用
摘要：
文章分析了目标式教学法的重要作用，从合理设计教学目标、积极开展丰富的课堂实践活动、有效评价教学成果、准确划分体育教学层次四方面探讨了目标式教学法在小学体育教学中的有效应用，从而促进小学体育教学的进一步发展。
关键词：
目标式教学法；小学体育；课堂实践活动；教学成果；教学层次
在实际的小学体育教学活动中，小学体育教师需要在充分了解小学生的身体状况和学习状况的基础上，通过采用目标式教学法有效激发小学生对体育课的兴趣，提高体育教学效率，促进学生的全面发展。同时，体育教师还应该针对教学活动过程中出现的问题，不断完善教育教学的方式方法，为学生创造出一种良好的学习氛围。所以，体育教师应在具体的体育教学活动中，应用目标式教学法来促进体育教学活动的进一步发展。
一、目标式教学法的重要作用
在新课程改革的大背景下，对体育教学提出了更为严格的要求，要求教师在教学活动中实行素质教育，以学生为本，应用新的教学方法和手段，而目标式教学法成为体育教师完成教学目标、提高教学质量的重要方法和手段。目标式教学法可以提高体育教学活动的有效性，通过对目标式教学法的分析，可以使学校和教师对体育教学更加重视，使学生在体育课程中获得进一步的成长。
二、目标式教学法在小学体育教学中的应用策略
（一）合理设计教学目标
体育教学目标的设计不能仅仅着眼于学生有效地掌握体育课程的相关知识，更为重要的是在体育教学过程中能够促进学生的身体素质的提高，培养他们良好的习惯。因此，在体育教学之前，教师要合理设计教学目标，确保教学目标具有实际的可操作性，能够确保体育教学活动的顺利开展。但是，在实际的体育教学活动中，因为不同的学生会有不同的实际状况，有的学生身体素质较差，如果按照原有的体育教学目标进行设计，这些学生就无法按照要求完成体育教学目标，因此，在体育教学目标的设计过程中，要针对不同的学生进行合理设计，使体育教学具有一定的针对性。只有做到这些，才能够激发出学生的学习热情，保证体育教学的顺利进行，从而达成教学目标。
（二）积极开展丰富的课堂实践活动
在小学体育教学活动中，教师应开展多种多样的实践活动。丰富多彩的实践活动是提高教学效率的有效途径之一，通过组织丰富多彩的实践活动能够极大地激发小学生的学习兴趣，提高其学习效率；而且，开展丰富的课堂实践活动，有助于教师制定完善的教学计划，安排丰富的教学活动，使学生能够通过不断的学习来完成教学目标。组织丰富多彩的课堂实践活动，还能够为学生营造出良好的教学环境，带动学生积极参加体育活动，有效提高体育教学质量和学生的身体素质。所以，学校和教师都应该重视课堂实践活动，积极开展丰富的课堂实践活动。
（三）有效评价教学成果
在体育教学活动中，是否能够有效评价教学成果也是目标式教学法的评判标准之一。有效评价教学成果能够为体育教师准备下一步的教学计划提供评判标准，能够使体育教师不断地进行反思，改进教学过程和方法，从而制定出更加合理的教学目标，有效提升教学质量，同时，还是评判体育教学活动是否达到原定的教学目标的有效手段。同时，有效评价教学，也能够使学生更加积极主动地参与到体育活动中来，不断提高体育教学效率。所以，是否能够有效地评价教学成果对实现目标式教学法是至关重要的。
（四）准确划分体育教学层次
目标式教学法中最为重要的一项是准确地划分体育教学层次，这也是进行体育教学活动的方法之一。准确地划分体育教学层次，要求小学体育教师准确划分体育教学目标及课程结构，并在明确划分体育教学目标和教学内容的基础上，制定出合理的教学方案，同时，还需要为小学生提供良好的教学环境，增强其学习兴趣，提高其学习效率，这对于实现目标式教学法具有重要意义。
三、结语
从上文的叙述可以看出，通过制定合理的教学目标，开展丰富多彩的教学实践活动，准确地对教学活动进行评价，能够有效贯彻新课程教学改革的要求，对于实现目标式教学法具有很重要的意义。在小学体育教学活动中，实施目标式教学法，可以解决实际活动中产生的一系列问题，有利于体育教师及时地发现学生的问题，并针对这些问题进行合理的解决，最大限度地激发学生的兴趣，提高他们的学习效率，从而有效完成教学计划和任务。在小学体育教学活动中实施目标式教学法，可以提高学生的运动能力，培养他们的学习能力和良好的学习习惯。因此，小学体育教师必须加强目标式教学法在体育教学中的应用。
作者：张志文 单位：辽宁省沈阳市辽中区第五小学
参考文献：
[1]刘秀钏.谈游戏法在小学体育教学中的运用[J].现代交际,2014(6):144.
[2]刘雄键.浅论“目标式教学”在小学体育教学中的应用[J].经营管理者,2016(11):368.
[3]刘永生.游戏法在小学体育教学中的应用[J].新课程研究(下旬刊),2009(11):144-145.
第七篇：探究式小学体育教学创新运用
摘要：
随着现代教育的不断改革与推进，在新课标的引领下，小学体育教学中，陈旧的教学模式正在逐渐改变，改变学生的思维方式，提高学生的创新能力以及实践能力，是现代小学体育教学中的首要任务。本文通过对探究式教学在小学体育教学中的应用进行总结，并希望对小学体育合理运用探究式教学法等相关方面提供一定的参考与借鉴。
关键词：
探究式教学；小学体育
随着现代国际竞争的愈演愈烈，以科学技术为中心，基础教育为基石的人才培养方式，已经越来越受到世界各地的重视。因此，重视提高国民素质，以达到基础教育改革的目的就显得尤为重要。以增强学生体魄，提高学生体育兴趣，是现代小学体育教学的重要目标。教师合理地运用探究式教学法进行小学体育教学，不仅可以提高学生的自主学习能力、创新能力以及实践能力，还对学生的健康有很大的益处。
一、探究式教学的概念
何为“探究式教学法”？探究式教学法，要求教师在课堂教学中，在进行概念以及相关原理的阐述时，仅通过简单的事例以及问题，让学生依靠自己的能力，进行阅读、思考等方法独立研究，并在研究过程中发现问题、解决问题，从而掌握相关知识原理的一种教学方法。探究式教学较传统教学模式，最大的改变就是，教师在课堂教学中，以学生为课堂教学主体，教师仅作指导，通过学生的自主学习，最大限度地发挥学生的潜能。
二、探究式教学的特点
首先，为学生提供良好的学习气氛，提高学生自主学习能力。比如，小学体育老师在进行体育教学时，以游戏的方式进行教学，可以极大地提高学生的学习兴趣。其次，探究式教学法与现代教学理念相符，重点培养学生创新能力以及实践能力。第三，探究式教学法重视学生的学习方式培养，使学生在学习过程中掌握适合自己的学习方式，通过自己的学习方式，不断研究、不断创新，提升自己。最后，传统教学模式中，教师作为课堂教学的主体，具有绝对的话语权，而学生作为学习的客体，只能被动的、机械的学习，显然，这种教学模式不利于学生思维能力的培养。探究式教学重视课堂教学中学生的主体地位，教师作为引导者，为学生提供必要的基础知识，让学生依靠自己的能力，发现问题、解决问题，以提升自己的学习能力。
三、探究式教学策略在小学体育教学中的创新运用
首先，因材施教，重视学生特点。众所周知，不同的学生有不同的特点，小学体育教师在教学过程中，要充分了解每一位学生的学习特点，因材施教，以提高学生的创新能力作为小学体育教学课堂实践的重要任务。另外，在进行探究式教学过程中，教师还应重视小学生发现问题、解决问题能力的培养，以及小学生体育实践能力等培养。其次，运用探究式教学方法，提升学生体育学习兴趣。小学体育教师要想高效完成教学任务，首先要做的就是重视学生学习兴趣的培养。因此，小学体育教师要合理运用探究式教学方法，诱发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，最终实现教师的教学目标。另外，小学体育教师运用探究式教学法，要重视学生课堂教学中的主体地位，在培养学生学习兴趣、提高学生学习能力的过程中，合理运用教学思想指导学生采取正确的方式进行知识学习，从而熟练地掌握体育技能。第三，小学体育教师运用探究式教学法解决学生问题。探究式教学法要求，教师在课堂教学过程中，要善于观察学生，并及时发现学生出现的问题，以及时有效地解决。比如，小学体育教师重视提高学生求差异的本领，扩展学生思维能力；小学体育教师改变传统单一的教学情景模式，采取多样的方式为学生创造不同的教学情境，提高学生探究知识的多元性。通过这种方式，小学生的自主学习能力才会提高，相应的探究本领也会不断提升。最后，对学生进行公正、全面的评价。小学体育教师重视对学生的评价，是正确运用探究式教学法的关键所在。比如，小学体育教师为了避免传统教学方式导致学生感到学习枯燥的问题出现，应该考虑改变教学方式，避免让学生感到学习是被动的，是有压力的，以提高学生的学习积极性；在对学生进行评价时，要全面、客观、公正，依靠理论与实践、阶段与学期相结合的评价标准，从而提高学生的学习兴趣，将学生的学习态度端正起来，从而使学生真正的成为课堂教学的主人。
综上所述，坚持将学生作为课堂教学的主体，是探究式教学的根本所在。探究式教学法，通过为学生提供独立地发展空间，以培养学生的创新能力以及实践能力。同样，探究式教学法也使广大小学体育教师收益匪浅，不仅改变了教师传统守旧的教学模式，还改变了教师的教学行为以及学生的学习方式。因此，小学体育教师在课堂教学过程中，要合理运用探究式教学法，以学生为中心，积极拓展新的教学思维，提高学生的学习兴趣，以达到提高学生自主学习能力、创新能力以及实践能力的目的。
作者：王晓艳 单位：宁波市鄞州区古林镇礼嘉桥小学
[参考文献]
[1]张勇明.小学体育小组合作探究能力培养的研究[J].学子（教育新理念）.2014(1).
[2]李文江.谈在小学体育教学中运用探究式教学需要注意的几个问题[J].体育教学.2015(3).
[3]王成果.让探究点燃热情，激活思维[J].中国教育研究与创新.2014(4).
第八篇：现代化小学体育教学信息技术研究
部分教师忽略了在体育教学中应用现代信息技术，这些教师认为体育教学不需要应用到现代信息技术。实际上并非如此。现代的信息技术具有声光效果提供的功能、录放的功能、资源信息库的功能，这些功能应用到体育课堂教学中，都能取得良好的教学效果。
一、应用现代化信息技术活跃体育气氛
在传统的小学体育教学中，教师不太重视学习情境的创造。很多教师日复一日地播放一种广播体操的音乐，有些教师在教学的过程中从来不播放音乐。学生在参与体育活动的时候，会耗费大量的体力，如果体育教师未曾做好情境氛围的创造，让学生觉得参与体育活动的过程很枯燥，学生就不会愿意全身心投入到体育活动中，只愿意以敷衍的态度对待体育活动。现代化的多媒体技术有声光效果强的特点，如果教师能够用现代化多媒体会学生创造学习情境，学生就能够迅速地投入到体育锻炼的氛围中，积极地开展体育活动。比如在引导学生做体操的时候，我并没有为学生播放广播体操的音乐，而是给学生播放《男儿当自强》这一首音乐，这让很多学生感觉很惊讶。当学生听到歌曲中唱着“让海天为我蓄能量，去开天辟地，为我理想去闯……”的时候，学生感觉心中的热血沸腾，燃烧起想参与体育锻炼的兴趣。此时教师一边吹着哨子，一边引导学生做体操，这一次学生做体操做得比过去认真，体育教师的教学行为取得了良好的教学效果。因此，体育教师在开展体育活动的时候，不能仅在体育活动中播放一种音乐，或者不播放音乐，使学生感受参与体育锻炼的过程很枯燥，而要根据教学需求，为学生精选参加体育活动的背景音乐。比如教师可以在引导学生学习篮球技术的时候，为学生播放《灌篮高手》的主题曲、在引导学生玩体育游戏的时候为学生播放活泼俏皮的《兔子舞》曲。只要教师在开展体育活动的时候，合理地为学生播放背景音乐，就能够创造出良好的体育锻炼氛围，促使学生积极地参与体育锻炼。
二、应用现代化信息技术展现学习过程
部分学生在参与体育锻炼的时候，不知道自己的体育动作错在哪里，即使体育教师教学生做正确的体育动作，学生还是不明白自己的体育动作错在哪里。现代信息技术有录放的功能，体育教师可以用现代信息技术录下学生体育的动作，让学生自己发现体育动作的失误，自己找到正确完成体育动作的方向。比如以教师引导学生完成后滚翻这一教学为例。过去很多学生不能正确地完成后滚翻的动作，这些学生或者没有滚成一条直线，或者根本不能完成翻滚的动作。当教师告诉学生错在哪里的时候，这些学生不在意教师给出的学习方向。因此，我就在前滚翻教学中用智能手机拍下了学生的体育动作。待学生完成体育训练以后，再引导学生观看自己的体育动作。很多学生看到了自己的体育动作，才知道自己的体育动作完成得有多难看。教师引导这些学生思考学生的体育动作出了哪些问题？要不要重新调整体育动作，尝试调整的效果？学生接受了教师的建议，开始尝试调整动作，再观看动作完成的录像。学生在一遍一遍看录像，一遍一遍调整体育动作的过程中掌握了前滚翻的正确要领。学生在完成体育动作的时候，有时会由于抓不住体育动作要领的缘故出现动作技术错误。如果教师直接告诉学生动作哪里完成得不到位，学生可能还是不明白自己出现了哪些失误。体育教师可以应用现代信息技术中的录放技术，帮助学生录下动作录像，引导学生自己观看错误的体育动作，尝试找出正确完成动作的方法。学生在观看———尝试———调整的过程中，可以找到正确完成体育动作的方向。
三、应用现代化信息技术做好体育示范
在传统的体育教学过程中，教师会亲自给学生做示范，必要的时候，会应用分解动作的方法给学生做示范。然而教师的体育示范可能会出现两种问题。第一种是体育教师自己的动作有时并非非常标准的问题。第二种是教师的体育示范常常一瞬而过，教师也没有足够的精力为学生反复做示范的问题。教师可以应用现代多媒体技术的点播功能、重放功能、停顿功能、局部放大为学生详细地展现体育动作。比如过去体育教师引导学生做体操，教师要求学生应用标准的体育动作做体操。即使教师告诉学生，做体操双臂要舒展成直线，弯腰要弯出九十度、踢腿要踢成九十度的直线，学生还是不明白什么样才叫标准的体操动作。比如引导学生看一名体育教师的体操标准动作，教师一边引导学生看视频录像，一边放大局部的动作，让学生理解———在做体操的时候，自己不能懒洋洋的，不把心投入到体操中，那样做体操不能真正地伸展身体，让身体得到充分锻炼。因此，在学生观看完之后，就明白了在做体操时，要昂首挺胸，身体直立，手伸展，要展成一条直线；弯腰要弯出指定的弧度；踢腿，要踢出标准的角度和必要的力量。当学生理解了做体操的要点以后，就知道该如何正确地做体操。因此，教师可以应用网络技术为学生找到良好的示范资源，应用多媒体技术为学生播放资源，让学生获得良好的学习引导。教师可以和学生共同学习多媒体中的示范动作，共同提高学习水平。当学生获得了良好的多媒体示范，并得到教师的亲身示范以后，就会鼓起学习的信心，愿意积极地练习体育技术动作。
总之，现代信息技术已经融入到教学领域中，教师要了解现代信息技术的功能，把信息技术融入到小学体育教学中。教师可以应用信息技术的信息资源库功能，让学生获得更好的动作示范；结合信息技术的录放功能，引导学生思考体育动作的不足；应用多媒体声光效果功能，强化体育教学的氛围。只要教师能够在体育教学中合理地应用信息技术，就能应用现代化信息技术提高小学体育教学的效率。
作者：方红霞 单位：浙江省义乌市廿三里第一小学
【参考文献】
[1]王李良.现代信息技术在体育教学中的应用之我见[J].中国信息技术教育.2009（08）
[2]侯卷卷.试论如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].当代体育科技.2016（30）
[3]潘卫花.实现小学体育教学目标的有效途径[J].田径.2016（11）
[4]吴江涛.在小学体育教学中渗透“快乐体育”理念[J].知识窗（教师版）.2016（09）
[5]陈刚.多媒体技术在小学体育教学中的运用尝试与实践[J].新课程（上）.2016（09）
第九篇：小学体育教学学生兴趣培养
小学体育教学是学校体育教学的开始部分，也是体育教学中必不可少一个部分的部分。所以，开展良好的小学体育教学对我们国家未来的体育教学工作具有极其重要的意义。小学体育教师应当根据小学生的心理和生理特点，制定相应的计划，用正确的方式，努力培养小学生的学习体育的兴趣，以达到提高小学生的学习能力的目标。兴趣是引导小学生学习的首要动力。兴趣更是小学生在课堂上选择体育项目，参与课堂活动的重要指标。而能够有效地培养小学体育兴趣可以从以下几个方面来进行：
1认真分析小学生的生理和心理特点
大部分小学生正处于7到12岁的儿童期。该阶段的学生骨骼增长迅速，且易弯曲。儿童期的学生比较活泼好动，好奇心重，因此他们的注意力经常不能很好的集中。另外小学生的感知能力较差，模仿能力较强，他们对新鲜动作的示范感兴趣而对老师的讲解热情。值得注意的是，与成人相比，小学生的灵活性和接受能力较差。因此，小学教师在上体育课时应根据学生的实际情况而做出相应的调整。
2创设新颖的游戏情景，寓教于乐
根据小学生的生理和心理特点，我们发现，单纯的教授体育知识或是讲解体育技巧，只会使课堂变得枯燥无味，学习的效率也会大大的降低。一昧的讲授，反而会引起学生们的不满和抱怨。例如，教师在课堂上可创设如下情景：班集体作为一个动物园，学生们分别扮演自己喜爱的小动物参加动物园的运动会。现在小动物们要参加“动物迎面接力赛”，赢得胜利的队伍将有机会获得“动物之王”的称号。具体游戏方法：将“小动物”们平均分成两组，每组分为两队，相距30米，成纵队站立，排头的人持棒站在起跑线后。等到教师发出开始的口令后，学生依次用自己所选的动物的跑步姿势通过30米的距离，将棒交给另一组排头，然后站到排尾，先跑完的队伍获胜。教学建议：教师在介绍游戏规则时采用生动的讲述方式。可以将诙谐的动作与幽默的语言相结合。教师可发挥自己的想象力描绘动物运动会情景，让学生充分融入运动会的情景中去。
3采取多种教学方式，丰富教学内容
教师的教学形式要更加灵活多变。体育教师可以根据本校自身特点开展具有本校特色，独一无二的体育课程。在最大程度上利用学校现有的体育资源。例如，在部分农村小学，学生们缺乏正规的体育器材，如篮球、排球等。为了不影响学生们正常的体育课程和日常的体育锻炼，教师可选择如跑步、跳绳等不需要借助体育器材的项目。当然对于农村小学生最重要的是完善体育课制度，丰富孩子们的体育器材，真正做到让体育课贴近每个农村孩子的生活，而不是只停留在书本上，才能从根本上激发小学生的学习兴趣。在设备齐全的城市小学，教师可以利用网络信息资源尽可能的丰富课堂教学内容，采用多媒体与实际教学相结合的方式更有利于学生们学习体育知识。教师应根据各个学校，各个班级的具体情况去创建体育器材，搜集有用的体育信息。体育教师还可选择分组教学的方式来提高课堂学习的效率，一般的分组方式有按性别分组，按兴趣爱好分组，按质分组。按性别分组，是因为男生和女生在身心发展方面有很大的不同，例如男生偏爱球类运动，女生则更爱跳绳等灵活性高的运动项目。按兴趣分组，则更浅显易懂，有些学生喜欢篮球，而有些人却喜爱跑步，对于兴趣爱好不同的学生，教师可根据他们的兴趣选择适合学生的运动项目。按质分组，每个学生的身体素质不同，教师应对每个学生做出不同的要求。这些分组都能在一定程度上提高学生们的学习效率，此外不同的分组内学生们可互相竞争，互相帮助
4建设和谐的课堂氛围
一般来说，教师在小学生的心里有着极其重要的地位，某种程度上是因为小学生的生理和心理都不成熟。在教学过程中，任课教师清爽的声音，矫健的身姿，浑然天成的运动气息都会在互动中给学生们留下深刻的印象，也能引起学生们的兴趣。在一堂别开生面的体育课上，教师以自身的生活经历为例，带领学生们组成一辆无形的火车开往美丽的安徽黄山。老师和孩子们步调一致地在操场上奔跑。教师带领学生们模仿山里的动物鸣叫，攀爬。又教感兴趣的学生学习山里的孩子们翻跟斗。教师认真做完示范动作，学生们在小组长的带领下练习侧倒，手撑，脚蹬摆等翻跟斗的必备动作。学生们分别练习完动作后，教师又组织未参加比赛的学生评分，选出动作最标准、完成得最好的学生，并给予表扬。
5结语
由此可见，小学体育教学中兴趣的培养和疏导对小学体育教学有非常重要的意义。小学体育教学对每个学生的未来的体育发展，甚至该学生的身体素质也至关重要。这就要求国家培育出优秀，高素质的小学体育教师；教师应认真、仔细地体会小学生的心理和生理特点，真正做到了解他们，关心他们；创建新颖的游戏情景，让小学生在娱乐和游戏中学习新的体育知识、体育技巧；教师还应当采取丰富的教学方式，并根据每个学生，每个学校，甚至是每堂课的实际情况做出灵活的调整和改动，而不拘泥于书本或是课程标准的要求。
作者：林仁 单位：永泰县梧桐中心小学
参考文献：
[1]潘绍伟.学校体育学[M].高等教育出版社，2008.6.
[2]胡志海.小学生心理学[M].合肥工业大学出版社，2011.8.
[3]曲宗湖.基础教育体育课程改革[M].人民体育出版社，2003.9.
第十篇：小学体育教学素质拓展训练应用
摘要
小学的体育教学对学生来说非常重要，能够提高学生的身体素质、让学生掌握健康的知识，掌握体育技能，但是在教学中素质拓展方面还存在着不足，因此需要体育老师加强这方面方训练，实现素质教育。本文分析了素质拓展训练在小学体育教学中的应用。
【关键词】
素质拓展训练；小学体育教学；应用
1体育老师要科学、合理的安排学生的运动量，让学生劳逸结合。
小学的体育课教学是为了实现学生的基本运动能力和协调平衡能力的培养且小学生的身体还在成长的阶段，需要老师能够合理控制学生的运动量，让学生的运动强度在他们可承受的范围内，老师设计的体育活动都要符合学生的生理和心理特点。这就需要老师在教学中，要多教学生一些基本的体育动作，多设计一些锻炼学生身体素质的体育运动，保证体育活动的安全性的前提下，对学生进行素质拓展训练。身体素质练习通常很单调，乏味，如果采用体育游戏，例如“立定跳比远”、“推人出圈”、“扔沙包”等游戏，可以充分调动学生的积极性，应用在素质练习时，可以获得良好的教学成果。但教师需要注意控制学生的运动量，注意安全。
2老师要不断的创新拓展训练，提高学生对训练的兴趣。
小学生处于好奇、多动、爱玩的阶段，对于一些新鲜的素质拓展训练学生就会很感兴趣，积极性也会更高，相反如果体育教学中一直反复进行同样的训练，那么小学生就会逐渐对素质拓展训练失去兴趣。因此为了避免这一问题的发生，就需要体育老师能够保证教学内容是丰富多样的，不断创新素质拓展训练的内容。比如可以开展一些游戏、赛跑比赛等形式，让体育的教学由浅入深，难度要慢慢的增加，保证体育教学的效率。比如:篮球行进间单手低手投篮(俗称“三步上篮”)的教学,使用“一大、二小、三高跳”的简单易记的词语来和学生们讲解动作要领,学生就会很快的记住理解，除此之外还可以进行游戏的延伸，班级内进行分组比拼，看看哪个小组最终的“三步上篮”投球数最高，给予一定的口头奖励或者实物鼓励，这样良性循环，会在培养学生体育兴趣的同时不断地提升教学质量和效果。再比如：半蹲赛跑，旨在同通过半蹲跑锻炼学们的下肢力量。通常我们的游戏是常规的直线接力，首先在准备工作上：在场地上画两条相距18米的平行线为起点线以及实心球两个。其次在游戏的过程中：教师会将学生分成等同两队，每个队伍又分成甲乙队两组，各成纵队相对站在两条起点线后，队与队的间隔为3米。游戏开始后，各队甲组的排头保持半蹲姿式，并将实心球通过胸和腿夹在腹部放开手做好准备，老师下达命令后，以最快速度奔向本队乙组同学，顺利的将球交接后，站到乙组的排尾。以此类推，乙组的排头再继续接力跑到本队甲组的新排头，直至本队所有成员每人都跑完全程，最后看哪个队伍用时最短即为获胜方。但在游戏中需要注意，起跑和换人时，只能在起跑线之后进行，行进过程中禁止手碰球，一旦中途掉落了，需要返回起点重新开始。通过这个教学实例，学生的能力在进行游戏时得到了充分锻炼和发挥，身体素质得到了锻炼，同时也增强了他们的团结性和集体荣誉感。这是一个非常经典的游戏，老师们可以在创新的基础上将其改为曲线跑，适当增加难度，会更具有挑战性，同时也可以更改奔跑距离，以及运送的工具等等，这都是不错的选择。
3结束语
本文中分析的素质拓展训练希望能为小学的体育老师提供参考的意见，促进小学体育教学中素质拓展训练的应用，整体上提高体育进行的质量。
作者：姜诗语 单位：吉林省长春市双阳区新安中心小
